9. Bố cục của luận văn
2.5. Đánh giá chung về thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng phòng ngừa
Bến Cát, tỉnh Bình Dƣơng
2.5.1. Ƣu điểm
Khảo sát thực trạng công tác quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng phòng ngừa XHTD cho học sinh các trƣờng tiểu học trên địa bàn thị xã Bến Cát cho thấy: CBQL đã triển khai hoạt động này ở các trƣờng tiểu học, thể hiện ở việc xác định mục tiêu của hoạt động; chỉ đạo việc lựa chọn nội dung, phƣơng pháp, hình thức tổ chức hoạt động và kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động. Việc tổ chức các hoạt động giáo dục kỹ năng phịng tránh TNXHN trƣớc tình trạng xâm hại tình dục trẻ em nói chung và học sinh tiểu học nói riêng đang trở nên nhức nhối, gây hoang mang, lo lắng cho cộng đồng xã hội. Đây là một việc làm đáng ghi nhận ở các trƣờng tiểu học trên địa bàn thị xã Bến Cát. Khu vực này đang gặp nhiều khó khăn về an sinh xã hội, y tế, giáo dục do áp lực gia tăng dân số cơ học trong thời gian qua.
2.5.2. Hạn chế
Kết quả khảo sát thực trạng hoạt động giáo dục kỹ năng phòng ngừa XHTD và công tác quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng phòng ngừa XHTD ở các trƣờng tiểu học trên địa bàn TX.Bến Cát cho thấy, hoạt động này tuy đã đƣợc triển khai nhƣng vẫn còn nhiều những tồn tại cần khắc phục nhƣ:
- Hoạt động giáo dục kỹ năng phòng chống tệ nạn XHTD cho học sinh: Một bộ phận cán bộ quản lý, giáo viên, cha mẹ học sinh chƣa hiểu biết đầy đủ, thấu đáo về ý nghĩa, mục đích của hoạt động giáo dục kỹ năng phòng chống XHTD cho học sinh. sinh ra; Thực hiện chƣa hiệu quả các nội dung giáo dục học sinh kỹ năng nhận biết cảm giác an toàn, khơng an tồn, giáo dục học sinh kỹ năng xử lý tình huống học sinh có nguy cơ bị xâm hại tình dục; Việc thực hành này thơng qua việc lồng ghép trong các mơn học chính trên lớp, tƣ vấn và các câu lạc bộ mầm non hiếm khi đƣợc thực hiện;
- Công tác quản lý, giáo dục kỹ năng phòng ngừa XHTD ở các trƣờng tiểu học trên địa bàn thị xã Bến Cát thực hiện chƣa tốt ở một số nội dung nhƣ:
+ Thực hiện mục tiêu quản lý: nhà trƣờng chƣa phối hợp hiệu quả với các cơ quan, ban ngành, gia đình để đảm bảo quyền lợi của học sinh, đạt mục tiêu giáo dục kỹ
năng phịng, chống xâm hại tình dục cho học sinh;
+ Nội dung quản lý: các trƣờng chƣa huy động có hiệu quả các lực lƣợng ngồi nhà trƣờng nhƣ cha mẹ học sinh, các tổ chức xã hội tham gia giáo dục học sinh kỹ năng phòng chống xâm hại tình dục; Điều kiện cơ sở vật chất, thiết bị dạy học, giáo trình, tranh ảnh trong tổ chức các hoạt động giáo dục kỹ năng phòng chống xâm hại tình dục học sinh chƣa phục vụ hiệu quả; Khả năng tổ chức kiểm tra việc thực hiện nội dung giáo dục kỹ năng phịng chống xâm hại tình dục chƣa thƣờng xun, chƣa đạt kết quả cao;
+ Quản lý phƣơng pháp, hình thức giáo dục: Nhà trƣờng chƣa thực hiện có hiệu quả trong việc chỉ đạo giáo viên lồng ghép các kỹ năng phòng, chống xâm hại tình dục vào các mơn học nhƣ: Đạo đức, Thể dục… Công tác tƣ vấn tâm lý học đƣờng, chỉ đạo giáo viên phụ trách tƣ vấn chia sẻ , việc tƣ vấn, giải đáp thắc mắc cho học sinh về các vấn đề liên quan đến giáo dục giới tính, giáo dục kỹ năng phịng chống xâm hại tình dục chƣa hiệu quả. Các trƣờng chƣa thực hiện tốt việc xây dựng và quản lý các câu lạc bộ tuổi thơ trong trƣờng tiểu học;
+ Quản lý các điều kiện giáo dục kỹ năng phòng tránh TNDS cho học sinh: các trƣờng chƣa thực hiện việc chuẩn bị nguồn kinh phí, cơ sở vật chất cho hoạt động giáo dục kỹ năng sống phổ thông, giáo dục kỹ năng. phòng chống xâm hại tình dục hiệu quả nói riêng; Đội ngũ cán bộ quản lý phối hợp với công an địa phƣơng, các tổ chức đoàn thể tổ chức các hoạt động ngoại khóa, giáo dục kỹ năng phịng chống xâm hại tình dục cho học sinh tiểu học cịn hạn chế.
2.5.3. Nguyên nhân
Một số cán bộ quản lý giáo dục và giáo viên ở các trƣờng tiểu học nhận thức chƣa đầy đủ về tầm quan trọng của việc giáo dục kỹ năng phòng, chống TNXH cho học sinh. Kế hoạch dạy học, giáo dục của một số trƣờng tiểu học chƣa thể hiện rõ ràng, đầy đủ từng nội dung giáo dục kỹ năng phòng, chống TNDS cho học sinh ở từng giai đoạn phát triển của học sinh tiểu học. Một số giáo viên thiếu năng động, tìm tịi, sáng tạo trong các hoạt động giáo dục kỹ năng phòng, chống TNDS cho trẻ. Q trình giáo dục kỹ năng phịng, chống TNDS cho trẻ em của giáo viên mới dừng lại ở mức độ nhất định, chƣa thấy đƣợc vai trò lồng ghép của việc tổ chức các hoạt động vui chơi để giáo dục rèn luyện kỹ năng phòng tránh. , chống XHTD đối với sinh viên.
Công tác quản lý giáo dục kỹ năng phòng, chống tệ nạn XHTD cho học sinh tại các trƣờng tiểu học trên địa bàn thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dƣơng cịn mang tính hình thức, thiếu kế hoạch chiến lƣợc. Cơng tác kiểm tra, đánh giá chƣa đảm bảo tính thƣờng xuyên nên chƣa khắc phục kịp thời những tồn tại, hạn chế.
Trình độ, năng lực của đội ngũ giáo viên trong cơng tác giáo dục kỹ năng sống nói chung, giáo dục kỹ năng phịng ngừa XHTD cho học sinh nói riêng cịn nhiều hạn chế. Cơng tác giáo dục kỹ năng phịng, chống TNXH cho học sinh cịn mang tính kinh
nghiệm, vốn sống, mang tính tự phát nên hiệu quả giáo dục kỹ năng phòng, chống TNXH cho các em chƣa cao.
Cách tiếp cận của sinh viên đối với các vấn đề về giới vẫn cịn khá dè dặt.
Khơng có hƣớng dẫn chính thức cho học sinh của mình về giáo dục kỹ năng phòng chống xâm hại tình dục.
Hình thức, phƣơng pháp dạy kỹ năng chƣa đƣợc chú trọng đầu tƣ, ít đƣợc triển khai sâu rộng về các vấn đề xã hội.
Cơ sở vật chất của trƣờng vẫn chƣa đáp ứng đƣợc nhu cầu thực hành.
Đối tƣợng giáo dục là học sinh tiểu học nên các em gặp khó khăn trong việc lựa chọn kiến thức và ngôn ngữ để diễn đạt.
Thời gian giáo dục học sinh tiểu học kỹ năng phịng chống xâm hại tình dục cịn ít.
Khơng có sự liên kết chặt chẽ giữa gia đình và trƣờng học.
Cha mẹ cũng có tâm lý khó nắm bắt, khơng muốn nói đến chuyện giáo dục giới tính cho con cái.
TIỂU KẾT CHƢƠNG 2
Kết quả khảo sát thực trạng công tác quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng phòng, chống XHTD cho học sinh các trƣờng tiểu học trên địa bàn TX.Bến Cát cho thấy:
Ở các trƣờng tiểu học, hoạt động giáo dục kỹ năng phòng ngừa XHTD cho học sinh ở trƣờng tiểu học đã đƣợc triển khai, thể hiện ở việc xác định mục tiêu của hoạt động; lựa chọn nội dung, phƣơng pháp, hình thức tổ chức và hoạt động. Tuy nhiên, hoạt động này vẫn còn nhiều hạn chế cả về nội dung, phƣơng pháp và hình thức tổ chức giáo dục, các điều kiện hỗ trợ chƣa phát huy hết vai trò của lực lƣợng giáo dục trong nhà trƣờng để giáo dục, rèn luyện. kỹ năng phòng ngừa và ngăn chặn XHTD cho sinh viên. Hoạt động này có biểu hiện chạy theo phong trào, thiếu đầu tƣ và chƣa xác định đúng mục tiêu nên chƣa hiệu quả..
Công tác quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng phòng ngừa tệ nạn XHTD cho học sinh tiểu học trƣờng Tiểu học thị xã Bến Cát còn nhiều hạn chế. Cán bộ quản lý và giáo viên các trƣờng tiểu học chƣa nhận thức sâu sắc ý nghĩa, mục đích quan trọng của hoạt động giáo dục kỹ năng phòng, chống XHTD cho học sinh tiểu học. Đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên thiếu kiến thức cơ bản về các nội dung giáo dục kỹ năng phòng, chống XHTD cho học sinh. Việc xác định mục tiêu, phƣơng hƣớng lựa chọn nội dung, phƣơng pháp giáo dục kỹ năng phòng ngừa XHTD cho học sinh tiểu học còn hạn chế, đa số ý kiến đánh giá ở mức trung bình, khá, cần thiết. cần khắc phục trong thời gian tới. Hoạt động kiểm tra, đánh giá chƣa thƣờng xun, cịn mang tính hình thức nên chƣa hiệu quả so với mục tiêu đề ra cũng nhƣ điều chỉnh hoạt động này cho phù hợp trong thời gian tiếp theo.
Có nhiều yếu tố ảnh hƣởng đến cơng tác quản lý giáo dục kỹ năng phịng chống xâm hại tình dục cho học sinh tiểu học trên địa bàn thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dƣơng. Yếu tố đƣợc coi là có ảnh hƣởng lớn nhất là năng lực của đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên. Tiếp đến là nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên về tầm quan trọng của các hoạt động giáo dục kỹ năng phịng chống xâm hại tình dục cho học sinh tiểu học.
Ngồi ra, mơi trƣờng sống ở các thành phố cơng nghiệp mà cha mẹ hầu hết là lao động phổ thơng nhập cƣ, trình độ nhận thức còn hạn chế cũng là yếu tố ảnh hƣởng lớn đến cơng tác quản lý giáo dục nói chung. giáo dục kỹ năng phòng ngừa XHTD cho học sinh nói riêng tại thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dƣơng
Kết quả điều tra thực trạng chƣơng 2 sẽ là cơ sở để đề xuất các biện pháp quản lý giáo dục kỹ năng phòng ngừa tệ nạn XHTD cho học sinh các trƣờng tiểu học trên địa bàn thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dƣơng. Chƣơng 3 của luận án.
CHƢƠNG 3
BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG PHỊNG NGỪA XÂM HẠI TÌNH DỤC CHO HỌC SINH Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC
TRÊN ĐỊA BÀN THỊ XÃ BẾN CÁT, TỈNH BÌNH DƢƠNG 3.1. Các nguyên tắc đề xuất hệ thống các biện pháp
3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích
Các biện pháp đề ra phải có mục đích và phải hƣớng tới mục đích đó trong suốt hoạt động giáo dục diễn ra.
3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi
Các biện pháp quản lý giáo dục kỹ năng phịng chống xâm hại tình dục cho học sinh tiểu học trên địa bàn thị xã Bến Cát phải dựa trên thực tiễn nhà trƣờng và có khả năng thực hiện hiệu quả cao nhƣ sau:
- Biện pháp phải phù hợp với mục tiêu, nhiệm vụ đào tạo của trƣờng.
- Các biện pháp đề xuất cần phù hợp với đặc điểm và trình độ nhận thức của học sinh.
- Các biện pháp thực hiện phải phù hợp với điều kiện cơ sở vật chất, thiết bị dạy học hiện có của nhà trƣờng.
3.1.3. Ngun tắc đảm bảo tính hiệu quả
Các biện pháp đề xuất cần đảm bảo đạt đƣợc mục tiêu đề ra, nâng cao hiệu quả cơng tác giáo dục kỹ năng phịng chống xâm hại tình dục cho học sinh tiểu học thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dƣơng.
3.1.4. Ngun tắc đảm bảo tính hệ thống
Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng phòng ngừa XHTD là một bộ phận của quản lý nhà trƣờng nói chung, quản lý giáo dục nói riêng. Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng phòng ngừa XHTD cho học sinh ở trƣờng tiểu học bao gồm nhiều nội dung, với nhiều cơng việc và thao tác đa dạng. Điều đó địi hỏi khi đề xuất các biện pháp quản lý phải đề cập đến các biện pháp tác động đến nhận thức của đội ngũ, nâng cao trình độ, kỹ năng, nghiệp vụ giáo dục, thực hiện đồng bộ các chức năng quản lý và tạo điều kiện hỗ trợ cho hoạt động giáo dục kỹ năng phòng chống XHTD.
3.2. Đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng phịng ngừa xâm hại tình dục cho học sinh ở trƣờng Tiểu học trên địa bàn thị xã Bến Cát, tỉnh xâm hại tình dục cho học sinh ở trƣờng Tiểu học trên địa bàn thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dƣơng
Trên cơ sở cơ sở lý luận về công tác quản lý giáo dục kỹ năng phòng chống tệ nạn xã hội cho học sinh tiểu học trình bày ở chƣơng 1 và kết quả điều tra, phân tích thực trạng quản lý giáo dục kỹ năng phịng ngừa xâm hại tình dục cho học sinh tiểu học. Trƣờng thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dƣơng trình bày ở Chƣơng 2 trong khi tuân thủ
các nguyên tắc đề xuất biện pháp nêu trên, chúng tôi đề xuất một số biện pháp nhƣ sau:
3.2.1. Tổ chức bồi dƣỡng kiến thức nhằm nâng cao hiểu biết của cán bộ giáo viên nhà trƣờng, cha mẹ và ngƣời giám hộ về phịng ngừa xâm hại tình dục cho học viên nhà trƣờng, cha mẹ và ngƣời giám hộ về phòng ngừa xâm hại tình dục cho học sinh tiểu học
- Mục tiêu của biện pháp:
Giúp giáo viên, phụ huynh và ngƣời giám hộ nhận thức đúng về tầm quan trọng của giáo dục giới tính và kỹ năng phịng chống xâm hại tình dục, nâng cao niềm tin của đông đảo phụ huynh về giáo dục kỹ năng cấp thiết dành cho con bạn.
- Nội dung biện pháp:
Các biện pháp tập trung thực hiện các nội dung nhƣ: Hiệu trƣởng đƣa nội dung nâng cao nhận thức về hoạt động giáo dục kỹ năng phòng chống TNXH cho học sinh vào kế hoạch hoạt động của nhà trƣờng; Khuyến khích tất cả cán bộ quản lý, giáo viên nghiên cứu, trao đổi tài liệu, kinh nghiệm trong các hoạt động giáo dục về kỹ năng phòng chống TNXH cho học sinh; Chỉ đạo đội ngũ giáo viên sƣu tầm, nghiên cứu đầy đủ các văn bản, chỉ thị, quy chế hƣớng dẫn của các cấp quản lý; khơng ngừng bổ sung, hồn thiện các biện pháp quản lý giáo dục học sinh để phòng ngừa tệ nạn XHTD; Tổ chức tốt các buổi sinh hoạt chun đề chun mơn trong nhà trƣờng, trong đó có nội dung giáo dục kỹ năng phịng chống xâm hại tình dục cho học sinh; Tạo điều kiện để đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, phụ huynh tăng cƣờng các hoạt động giao lƣu, tham quan học hỏi kinh nghiệm tổ chức các hoạt động giáo dục kỹ năng phòng chống XHTD cho học sinh tại các trƣờng bạn.
- Cách thức thực hiện biện pháp:
Theo nội dung trên, biện pháp đƣợc thực hiện theo các bƣớc sau:
Ban Giám hiệu nhà trƣờng tích cực, chủ động trong việc xây dựng kế hoạch và chỉ đạo thực hiện kế hoạch. Kế hoạch phải cụ thể, sát thực tế và lồng ghép các nội dung của kế hoạch này vào kế hoạch hoạt động hàng năm của nhà trƣờng nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục kỹ năng phòng tránh TNXH cho học sinh;
Điều tra thực trạng đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lý về nhận thức của các hoạt động giáo dục về kỹ năng phòng chống TNCT cho học sinh, xác định nguồn lực, điều kiện nhà trƣờng, nhu cầu của giáo viên và cha mẹ học sinh để lựa chọn hình thức bồi dƣỡng phù hợp;
Phân công nhiệm vụ riêng cho các bộ phận, cá nhân phối hợp với các đơn vị giáo dục ngoài nhà trƣờng hƣớng dẫn, cung cấp tài liệu cho các đối tƣợng tham gia nâng cao nhận thức. Động viên, khuyến khích các em tự học, nghiên cứu tài liệu, giúp các em chủ động khai thác tài liệu, tự bồi dƣỡng chia sẻ kinh nghiệm trong các hoạt động giáo dục kỹ năng phòng ngừa XHTD cho học sinh;
Nhà trƣờng phối hợp với các chuyên gia, cán bộ đồn chun mơn tổ chức các buổi tọa đàm, hội thảo, tọa đàm về lĩnh vực này nhằm xây dựng mục tiêu, nội dung và
các hoạt động đánh giá nhằm nâng cao chất lƣợng trong công tác quản lý giáo dục, phòng chống XHTD cho sinh viên;
Hiệu trƣởng tham mƣu với các cấp, huy động các nguồn lực trong và ngoài nhà trƣờng để xây dựng các chính sách, chế độ đãi ngộ phù hợp, tạo điều kiện cho cán bộ quản lý, giáo viên tăng cƣờng giao lƣu, tham quan học tập kinh nghiệm.
- Điều kiện thực hiện:
Ban giám hiệu nhà trƣờng phải có nhận thức đúng đắn và sâu sắc về tầm quan trọng của kỹ năng phịng chống xâm hại tình dục trẻ em cho giáo viên và phụ huynh.