9. Bố cục của luận văn
2.4. Kết quả khảo sát thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng phòng ngừa
2.4.3. Thực trạng quản lý nội dung giáo dục kỹ năng phịng ngừa xâm hại tình
Quản lý nội dung hoạt động phòng ngừa xâm hại tình dục học sinh tiểu học là nhiệm vụ chính của cán bộ quản lý mà giáo viên là ngƣời thực hiện các nội dung trên. Qua khảo sát, chúng tôi thu đƣợc kết quả đánh giá thực trạng quản lý nội dung phòng ngừa xâm hại tình dục đối với học sinh trƣờng tiểu học thị xã Bến Cát nhƣ sau:
Bảng 2.13. Ý kiến của cán bộ quản lý và giáo viên về thực trạng quản lý nội dung hoạt động giáo dục kỹ năng phòng, ngừa XHTD cho học sinh tiểu học
TT Nội dung Kết quả đánh giá Mức đánh giá Đối tƣợng ĐTB Độ lệch chuẩn ĐTBC Độ lệch chuẩn 1 Tổ chức cho các nhà nghiên cứu giáo dục kỹ năng sống, giáo dục giới tính, đặc biệt là kỹ năng phịng, ngừa ơ nhiễm kỹ thuật cho học sinh tiểu học
CBQL 3.44 1.21
3.50 1.16 Khá GV 3.25 1.15
2
Xây dựng kế hoạch phối hợp các lực lƣợng trong nhà nhƣ giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ mơn và các đồn thể nhà trƣờng trong công tác giáo dục học sinh kỹ năng phòng tránh. CBQL 3.51 1.22 3.60 1.11 Khá GV 3.62 1.09 3 Huy động các lực lƣợng ngoài nhà trƣờng nhƣ cha mẹ học sinh, các tổ chức xã hội,... tham gia giáo dục học sinh kỹ năng phòng tránh. CBQL 3.37 1.11 3.53 1.17 Khá GV 3.57 1.18 4 Tổ chức các buổi học kỹ năng chung cho tất cả học sinh trong trƣờng để các em hiểu và thực hiện các kỹ năng CBQL 3.14 0.94 3.16 0.81 Trung bình GV 3.16 0.95 5 Các giáo viên hƣớng dẫn sử dụng đĩa lƣu mẫu để phòng, ngừa xâm hại tình dục.
CBQL 3.15 0.94 3.08 0.95 Trung bình GV 3.07 0.95 6 Khuyến khích các thành viên học sinh không xử lý đƣợc ngôn ngữ tình yêu mà học sinh
CBQL 3.29 1.04
3.21 0.95 Trung bình GV 3.19 0.93
TT Nội dung Kết quả đánh giá Mức đánh giá Đối tƣợng ĐTB Độ lệch chuẩn ĐTBC Độ lệch chuẩn
có nguy cơ mắc lỗi tình dục
7
Tạo mọi điều kiện thuận lợi về chất lƣợng cơ sở vật chất, thiết bị dạy học, giáo trình, tranh ảnh ... phù hợp để tổ chức các hoạt động giáo dục kỹ năng phòng tránh lỗi tình dục cho học sinh đạt hiệu quả.
CBQL 3.29 1.00 3.21 0.92 Trung bình GV 3.19 0.91 8 Xây dựng môi trƣờng học tập thân thiện, tích cực tạo điều kiện thuận lợi cho việc xây dựng và tổ chức các hoạt động giáo dục kỹ năng phòng ngừa xâm hại cho học sinh trong nhà trƣờng.
CBQL 3.22 0.93
3.17 0.88 Trung bình GV 3.16 0.88
9
Tổ chức kiểm tra việc thực hiện nội dung giáo dục kỹ năng phịng ngừa xâm hại tình dục
CBQL 3.32 1.06
3.31 1.02 Trung bình GV 3.31 1.01
Ý kiến chung CBQL 3.30 0.72 3.31 0.60 Trung bình GV 3.31 0.58
Theo kết quả thống kê từ bảng 2.13 trên cho thấy:
- Các nội dung quản lý nội dung hoạt động giáo dục học sinh kỹ năng phòng ngừa XHTD đƣợc các thành viên tham gia khảo sát đánh giá ở mức khá, bao gồm: “Xây dựng kế hoạch phối hợp các lực lƣợng trong nhà nhƣ giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ mơn và các đồn thể nhà trƣờng trong công tác giáo dục học sinh kỹ năng phịng tránh” điểm trung bình là 3.53 điểm; “Huy động các lực lƣợng ngoài nhà trƣờng nhƣ cha mẹ học sinh, các tổ chức xã hội,... tham gia giáo dục học sinh kỹ năng phòng tránh.” ĐTB là 3.53 điểm và “Tổ chức cho các nhà nghiên cứu giáo dục kỹ năng sống, giáo dục giới tính, đặc biệt là kỹ năng phịng, ngừa ơ nhiễm kỹ thuật cho học sinh tiểu học” ĐTB là 3.50 điểm. Nhƣ vậy, trong công tác quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng phòng ngừa XHTD cho học sinh, các trƣờng đã triển khai khá hiệu quả việc xây dựng kế hoạch phối hợp trong nhà nhƣ giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ mơn và các đồn thể nhà trƣờng trong cơng tác giáo dục học sinh kỹ năng phịng tránh, phối hợp với cha mẹ học sinh và các tổ chức xã hội tham gia cùng, đồng thời tổ chức đƣợc các buổi trò chuyện cới các nhà nghiên cứu, nahf giáo dục về kỹ năng sống. Đây là những ƣu điểm
mà nhà trƣờng cần phát huy và duy trì trong cơng tác quản lý, giúp đỡ học sinh. Nâng cao kỹ năng phịng, tránh nguy cơ bị xâm hại tình dục.
- Các nội dung khác trong quản lý nội dung đƣợc đánh giá ở mức độ thực hiện trung bình nhƣ “Tổ chức kiểm tra việc thực hiện nội dung giáo dục kỹ năng phịng ngừa xâm hại tình dục” (ĐTB = 3.31 điểm ); “Tạo mọi điều kiện thuận lợi về chất lƣợng cơ sở vật chất, thiết bị dạy học, giáo trình, tranh ảnh ... phù hợp để tổ chức các hoạt động giáo dục kỹ năng phịng tránh lỗi tình dục cho học sinh đạt hiệu quả” và “Khuyến khích các thành viên học sinh khơng xử lý đƣợc ngơn ngữ tình u mà học sinh có nguy cơ mắc lỗi tình dục” (đều có ĐTB = 3.21 điểm); “Xây dựng môi trƣờng học đƣờng thân thiện, tích cực tạo điều kiện thuận lợi cho việc xây dựng và tổ chức các hoạt động giáo dục kỹ năng phịng ngừa xâm hại tình dục cho học sinh trong nhà trƣờng” (ĐTB = 3.17 điểm); “Các giáo viên hƣớng dẫn sử dụng đĩa lƣu mẫu để phịng, ngừa xâm hại tình dục” có ĐTB thấp nhất 3.08 điểm. Nhƣ vậy, mặc dù các trƣờng đã tổ chức cho giáo viên nghiên cứu nội dung giáo dục học sinh kỹ năng phòng tránh TNDS, hƣớng dẫn giáo viên sử dụng đĩa, video, hình ảnh trực quan trong việc tổ chức các hoạt động giáo dục này nhƣng cơ sở vật chất phục vụ đi kèm cho việc dạy đang cịn có hạn chế. Các trƣờng cũng nhƣ tích cực tạo điều kiện giúp học sinh nâng cao kỹ năng phát hiện, tránh các tình huống có nguy cơ bị xâm hại tình dục xảy ra nhƣng kết quả chƣa cao.
2.4.4. Thực trạng quản lý phƣơng pháp và hình thức giáo dục kỹ năng phịng ngừa xâm hại tình dục cho học sinh ở trƣờng tiểu học trên địa bàn thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dƣơng
Bên cạnh việc quản lý nội dung, việc quản lý phƣơng pháp thực hiện để có hiệu quả phịng ngừa xâm hại tình dục cho học sinh tiểu học cũng cần đƣợc lƣu ý. Qua khảo sát cán bộ quản lý và giáo viên các trƣờng tiểu học trên địa bàn thị xã Bến Cát, chúng tôi thu đƣợc kết quả thể hiện qua bảng 2.14 nhƣ sau:
Bảng 2.14. Ý kiến của cán bộ quản lý, giáo viên về thực trạng quản lý phương pháp, hình thức giáo dục kỹ năng phịng, ngừa xâm hại tình dục học sinh tiểu học
TT Nội dung Kết quả đánh giá Mức đánh giá Đối tƣợng ĐTB Độ lệch chuẩn ĐTBC Độ lệch chuẩn 1 Nhà trƣờng tổ chức cho giáo viên hiểu rõ và biết cách sử dụng các phƣơng pháp giáo dục kỹ năng phịng ngừa xâm hại tình dục cho học sinh tiểu học CBQL 3.29 0.97 3.24 0.98 Trung bình GV 3.23 0.98 2
Chỉ đạo giáo viên lồng ghép giáo dục kỹ năng phòng, ngừa xâm hại tình dục trong các môn học nhƣ: Đạo đức,
CBQL 3.12 0.95
3.23 0.94 Trung bình GV 3.25 0.93
TT Nội dung Kết quả đánh giá Mức đánh giá Đối tƣợng ĐTB Độ lệch chuẩn ĐTBC Độ lệch chuẩn Thể dục.... 3
Chỉ đạo giáo viên dành thời gian quan tâm, trò chuyện, chia sẻ với học sinh vào lúc ra chơi, ngoài giờ học để học sinh có kiến thức, kỹ năng phịng ngừa xâm hại tình dục. CBQL 3.22 0.95 3.19 0.89 Trung bình GV 3.18 0.88 4 CBQL tổ chức các hoạt động giáo dục kỹ năng phòng ngừa xâm hại tình dục cho học sinh theo các chủ đề, chủ điểm vào các tiết chào cờ đầu tuần, các hoạt động trải nghiệm sáng tạo. CBQL 3.32 1.06 3.18 0.97 Trung bình GV 3.16 0.96 5
Thơng qua phòng tƣ vấn tâm lý học đƣờng của nhà trƣờng, chỉ đạo giáo viên phụ trách tƣ vấn sẽ chia sẻ, tƣ vấn, giải đáp những thắc mắc cho học sinh những vấn đề liên quan tới giáo dục giới tính, giáo dục kỹ năng phịng ngừa xâm hại tình dục.
CBQL 2.83 0.53
2.78 0.53 Yếu
GV 2.77 0.53
6
Xây dựng và quản lý các câu lạc bộ tuổi thơ trong nhà trƣờng tiểu học.
CBQL 2.88 0.42
2.87 0.39 Yếu GV 2.87 0.39
Ý kiến chung CBQL 3.11 0.58 3.08 0.52 Trung bình GV 3.08 0.52
Theo kết quả thống kê bảng 2.14 cho thấy cơng tác quản lý phƣơng pháp, hình thức giáo dục kỹ năng phòng, chống XHTD cho học sinh ở các trƣờng tiểu học trên địa bàn thị xã Bến Cát còn nhiều hạn chế. Xử lý kết quả lấy ý kiến đối tƣợng khảo sát cho thấy, phƣơng pháp quản lý và hình thức giáo dục chỉ ở mức trung bình, thậm chí
yếu kém. Các nội dung đƣợc đánh giá ở mức độ trung bình gồm: “Nhà trƣờng tổ chức cho giáo viên hiểu rõ và biết cách sử dụng các phƣơng pháp giáo dục kỹ năng phịng ngừa xâm hại tình dục cho học sinh tiểu học” có điểm cao nhất (ĐTB = 3.24); “Chỉ đạo giáo viên lồng ghép giáo dục kỹ năng phịng, ngừa xâm hại tình dục trong các mơn học nhƣ: Đạo đức, Thể dục....” (ĐTB = 3.23); “Chỉ đạo giáo viên dành thời gian quan tâm, trò chuyện, chia sẻ với học sinh vào lúc ra chơi, ngồi giờ học để học sinh có kiến thức, kỹ năng phịng ngừa xâm hại tình dục” (ĐTB = 3.19); “CBQL tổ chức các hoạt động giáo dục kỹ năng phịng ngừa xâm hại tình dục cho học sinh theo các chủ đề, chủ điểm vào các tiết chào cờ đầu tuần, các hoạt động trải nghiệm sáng tạo” ĐTB = 3.18. Vì vậy, các trƣờng tiểu học trên địa bàn thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dƣơng dù đã tổ chức hƣớng dẫn giáo viên phƣơng pháp giáo dục, cũng nhƣ khuyến khích giáo viên dành nhiều thời gian quan tâm đến học sinh, trò chuyện, chia sẻ kinh nghiệm, kiến thức liên quan đến phịng ngừa xâm hại tình dục và tổ chức các hoạt động liên quan đến buổi chào cờ đầu tuần. Tuy nhiên, kết quả thực hiện chƣa cao, chỉ ở mức trung bình.
Các nội dung cịn lại, theo cán bộ quản lý và giáo viên, kết quả thực hiện chỉ ở mức yếu, cụ thể: “Thơng qua phịng tƣ vấn tâm lý học đƣờng của nhà trƣờng, chỉ đạo giáo viên phụ trách tƣ vấn sẽ chia sẻ, tƣ vấn, giải đáp những thắc mắc cho học sinh những vấn đề liên quan tới giáo dục giới tính, giáo dục kỹ năng phịng ngừa xâm hại tình dục. (có ĐTB = 2.78); Xây dựng và quản lý câu lạc bộ tuổi thơ trong trƣờng tiểu học (có ĐTB = 2.87)”.
Nhƣ vậy, từ những kết quả trên cho thấy các trƣờng tiểu học trên địa bàn thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dƣơng cịn nhiều hạn chế trong công tác quản lý thực hiện các phƣơng pháp, hình thức phịng chống xâm hại tình dục học sinh tiểu học. Đặc biệt, kết quả chỉ đạo giáo viên phụ trách tƣ vấn sẽ chia sẻ, tƣ vấn, giải đáp những thắc mắc cho học sinh những vấn đề liên quan tới giáo dục giới tính, giáo dục kỹ năng phịng ngừa xâm hại tình dục và xây dựng và quản lý câu lạc bộ tuổi thơ trong trƣờng tiểu học chƣa hiệu quả.
2.4.5. Thực trạng quản lý các điều kiện phục vụ cho hoạt động giáo dục kỹ năng phịng ngừa xâm hại tình dục cho học sinh ở trƣờng tiểu học trên địa bàn thị