7. Nội dung nghiên cứu và dự kiến cấu trúc của đề tài
1.6. Các yếu tố ảnh hƣởng tới sự phát triển kĩ năng vận động tinh của trẻ 5-6 tuổ
tuổi khi tham gia hoạt động tự phục vụ
1.6.1. ếu tố chủ quan
* Giới tính
Trong quá trình phát triển của trẻ sự phát triển thể chất của trẻ em ở mỗi lứa tuổi là khác nhau. Tuy nhiên trong cùng một độ tuổi sự phát triển thể chất cũng diễn ra theo một quy luật nhất định. Sự phát triển thể chất có liên quan đến yếu tố di truyền, môi trƣờng sống, dinh dƣỡng... trong đó giới tính của trẻ cũng là một nhân tố ảnh hƣởng tới sự phát triển thể chất của trẻ nói chung và vận động nói riêng.
Trong cùng một độ tuổi, trẻ trai và trẻ gái đều tuân theo một khuôn mẫu phát triển vận động, song vẫn có những khác nhau cơ bản về sinh lý và tạo nên sự khác biệt trong việc thực hiện các kĩ năng vận động, trong đó có KNVĐT. Trẻ trai thƣờng cao hơn, cơ bắp mạnh hơn. Ngƣợc lại, ở trẻ gái quá trình cốt hóa lại diễn ra nhanh hơn so với trẻ trai và chức năng thần kinh trung ƣơng của não chín muồi sớm hơn so với tuổi của chúng. Vì vậy, trẻ trai thƣờng thực hiện một số kĩ năng vận động thô tốt hơn trẻ gái nhƣ: ném, chạy, bắt, đá… Tuy nhiên, với những vận động tinh đòi hỏi sự khéo léo thì trẻ gái lại thực hiện tốt hơn trẻ trai nhƣ: viết, vẽ, cắt… vì các vận động này cần có sự kiên trì, phối hợp mắt tay tốt hơn là cần sức mạnh. Cho nên trẻ trai thƣờng sử dụng thời gian cho việc thực hành các vận động thô ngoài trời nhƣ chạy, nhảy, trèo…Trong khi đó, trẻ gái thƣờng sử dụng thời gian cho việc thực hành các KNVĐT ở trong nhà nhƣ vẽ, cắt, dán [6].
* Thể chất
Phát triển thể chất là quá trình thay đổi hình thái và chức năng sinh học của con ngƣời, là tổng hợp các đặc tính về hình thái của cơ thể, đặc trƣng cho quá trình trƣởng thành của cơ thể ở mỗi giai đoạn phát triển. Khi đánh giá mức độ phát triển của trẻ chúng ta có thể đánh giá theo: trọng lƣợng cơ thể, chiều cao, vòng ngực, sự phát triển về trƣơng lực cơ… những chỉ số này thay đổi mạnh nhất là trong những năm đầu và bị giảm nhiều do: trẻ bị ảnh hƣởng bởi điều kiện sinh hoạt gia đình không thuận lợi, môi trƣờng, bệnh tật… cùng với đó là KNVĐT của trẻ cũng bị thay đổi do ảnh hƣởng của những giai đoạn phát triển và thay đổi khác nhau của thể chất, trẻ càng lớn thì các KNVĐT theo thời gian càng trở nên tinh khéo [21].
Luyện tập là một trong những phƣơng pháp cơ bản để trẻ nắm vững kiến thức, kĩ năng vận động. Tích cực luyện tập dùng các hình thức hoạt động vận động trực tiếp của cơ thể, làm cho trẻ hiểu đƣợc kết cấu và quá trình thực hiện động tác, hình thành cảm giác cơ bắp khi thực hiện động tác. Trên cơ sở đó hình thành kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo vận động, phát triển các tố chất thể lực.
Nghiên cứu của tác giả Hàn Nguyệt Kim Chi trong công trình nghiên cứu Sự phát triển thể chất và tâm vận động của trẻ từ 0-6 tuổi: việc trẻ đạt đƣợc kết quả tốt
hay không về KNVĐT còn phụ thuộc vào việc trẻ có thƣờng xuyên đƣợc thực hành luyện tập và có đƣợc cung cấp đầy đủ các đồ dùng nhƣ: giấy, bút, kéo… Điều này còn khó khăn đối với những trẻ ở nông thôn và miền núi. Kết quả nghiên cứu cho thấy so sánh kĩ năng vận động tinh giữa trẻ nông thôn và thành thị, trẻ thành thị thƣờng có số điểm cao hơn trẻ nông thôn và miền núi [6].
Tóm lại, KNVĐT của trẻ phụ thuộc vào rất nhiều yếu tố, các yếu tố này có mối liên hệ mật thiết với nhau, nhà giáo dục cần nắm vững các yếu tố ảnh hƣởng để góp phần nâng cao việc rèn luyện các kĩ năng vận động tinh của trẻ.
1.6.2. ếu tố khách quan
Giáo viên mầm non:
GVMN là ngƣời lập kế hoạch, tổ chức các hoạt động giáo dục cho trẻ ở trƣờng mầm non. Vì vậy, GVMN là ngƣời có ảnh hƣởng lớn trong việc phát triển KNVĐT cho trẻ. Để hiệu quả của việc sử dụng HĐTPV phát triển KNVĐT cho trẻ đạt hiệu quả cao đòi hỏi GV phải biết lựa chọn nội dung, hình thức tổ chức và phối hợp nhiều biện pháp khác nhau trong quá trình tổ chức cho trẻ. Mặt khác, GVMN phải tổ chức cho trẻ luyện tập với nhiều hình thức khác nhau bởi luyện tập là một trong những phƣơng pháp cơ bản để trẻ nắm vững kiến thức và kĩ năng vận động tinh. Luyện tập dùng các hình thức hoạt động vận động trực tiếp của cơ thể, làm cho trẻ hiểu đƣợc kết cấu và quá trình thực hiện động tác, hình thành cảm giác cơ bắp khi thực hiện động tác. Trên cơ sở đó hình thành kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo vận động và phát triển các tố chất thể lực. Ngoài ra, GVMN cần tạo điều kiện để trẻ đƣợc vận dụng kĩ năng vào các hoàn cảnh khác nhau thì hiệu quả giáo dục của việc phát triển KNVĐT mới đạt đƣợc hiệu quả cao.
Môi trường giáo dục:
Môi trƣờng giáo dục bao gồm môi trƣờng vật chất và môi trƣờng xã hội.
Để KNVĐT của trẻ đƣợc nâng cao một trong những điều kiện cần đó là đảm bảo đầy đủ môi trƣờng vật chất nhƣ các trang thiết bị phải đầy đủ, đảm bảo an toàn, phù hợp đặc điểm lứa tuổi, hệ thống đồ dùng, đồ chơi cho trẻ hoạt động cần đầy đủ, phong phú và luôn đƣợc bổ sung, thay thế để tạo cho trẻ hứng thú trong quá trình chơi.
Ngoài ra, yếu tố môi trƣờng xã hội rất quan trọng. Để việc rèn luyện và phát triển KNVĐT của trẻ đạt hiệu quả GV cần phải quan tâm, chia sẻ động viên, khích lệ trẻ kịp thời, tạo cơ hội để trẻ trải nghiệm và luyện tập các KNVĐT trong chỉ trong HĐTPV mà còn trong các hoạt động khác.
Gia đình:
Sự phối kết hợp giữa gia đình và nhà trƣờng trong việc chăm sóc, giáo dục trẻ là rất quan trọng. GV có thể lên kế hoạch cụ thể, trao đổi với phụ huynh, s n sàng lắng nghe những ý kiến đóng góp của phụ huynh, cùng phụ huynh xây dựng kế hoạch thực hiện. Có nhƣ vậy thì việc phát triển KNVĐT cho trẻ nói riêng và các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ ở trƣờng mầm non mới đồng bộ và chặt chẽ và đạt hiệu quả cao.
Nhƣ vậy, việc phát triển KNVĐT cho trẻ 5-6 tuổi phụ thuộc vào rất nhiều yếu tố, các yếu tố này có mối liên hệ mật thiết với nhau, nhà giáo dục cần nắm vững các yếu tố ảnh hƣởng để góp phần nâng cao việc rèn luyện và phát triển các KNVĐT của trẻ.
Kết luận chƣơng 1
Qua nghiên cứu cơ sở lý luận của vấn đề, chúng tôi rút ra một số kết luận cần thiết nhƣ sau:
KNVĐT là một trong những kĩ năng nền tảng và cần đƣợc phát triển trong lứa tuổi MN. Đối với trẻ 5 - 6 tuổi, kĩ năng này lại có một vai trò quan trọng trong việc chuẩn bị cho trẻ bƣớc vào trƣờng phổ thông. Với sự linh hoạt, khéo léo của đôi bàn tay, sự phối hợp chính xác giữa thị giác và vận động sẽ giúp trẻ khám phá thế giới, lĩnh hội kiến thức ở nhiều khía cạnh khác nhau. Đây cũng là kĩ năng quan trọng góp phần phát triển kĩ năng viết sau này của trẻ ở trƣờng phổ thông. HĐTPV đƣợc xây dựng dựa vào mục tiêu của ngành GDMN xuất phát từ yêu cầu phát triển toàn diện của trẻ.
Quá trình rèn luyện KNVĐT thông qua HĐTPV đƣợc nhiều tác giả nghiên cứu. Nhìn chung, các công trình của các tác giả trong và ngoài nƣớc chỉ tập trung nghiên cứu ở vai trò, biểu hiện và quá trình hình thành KNVĐT của trẻ mầm non. HĐTPV nói chung và TQVSTT nói riêng với nhiều hình thức đa dạng, nội dung phong phú, phù hợp với hứng thú, sở thích và nhu cầu của trẻ. Vì vậy, lựa chọn và sử dụng TQVSTT để RLKNVĐT cho trẻ là một phƣơng tiện phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ. Tuy nhiên, chƣa có công trình nào đi sâu vào việc sử dụng hoạt động tự phục vụ trong vệ sinh thân thể làm phƣơng tiện để rèn luyện và phát triển KNVĐT cho trẻ 5-6 tuổi.
Biện pháp RLKNVĐT cho trẻ 5 - 6 tuổi thông qua HĐTPV là những cách làm, cách giải quyết cụ thể trong việc tổ chức HĐTPV ở trƣờng mầm non nhằm củng cố và nâng cao khả năng điều khiển, phối hợp các cơ nhỏ của bàn tay, ngón tay cùng với sự vận động của thị giác để thực hiện các nhiệm vụ đòi hỏi sự tỉ mỉ, tinh tế và khéo léo.
Chƣơng 2
THỰC TR NG VIỆC R N UYỆN K N NG VẬN NG TINH CHO TR 5 - TUỔI TH NG QUA HO T NG TỰ PHỤC VỤ 2.1. Mục đích điều tra thực trạng
Điều tra nhằm làm rõ thực trạng của việc RLKNVĐT cho trẻ 5 - 6 tuổi thông qua TQVSTT. Dựa trên kết quả điều tra để xác lập cơ sở thực tiễn cho việc đề xuất một số biện pháp RLKNVĐT cho trẻ 5 - 6 tuổi thông qua TQVSTT.
2.2. Khách thể và thời gian điều tra
Đề tài nghiên cứu đƣợc tiến hành với trẻ 5 - 6 tuổi trong phạm vi 3 trƣờng Mầm non: Gia Cẩm, Nông Trang - thành phố Việt Trì - tỉnh Phú Thọ. Trƣờng Mầm non Sao Mai-Thị xã Phú Thọ.
Trong số 50 GVMN đó, có 20 % có thâm niên dạy trẻ dƣới 5 năm, 36% từ 5 - 10 năm, 22 % từ 10 - 15 năm, 18 % trên 15 năm; 100 % GV có trình độ đạt chuẩn và trên chuẩn, trong đó: 84 % trình độ đại học, 16 % cao đẳng, không có GVMN nào ở trình độ trung cấp và sơ cấp.
- Trẻ 5 - 6 tuổi: Điều tra đƣợc tiến hành trên 90 trẻ 5 - 6 tuổi tại ba trƣờng: trƣờng MN Nông Trang, trƣờng MN Gia Cẩm, trƣờng MN Sao Mai
- Thời gian điều tra: Từ ngày 01/3/2021 đến ngày 09/4/2021
2.3. Nội dung điều tra thực trạng
Tìm hiểu về quá trình tổ chức hoạt động rèn kỹ năng vận động tinh cho trẻ của giáo viên ở trƣờng mầm non, bao gồm:
- Thực trạng việc RLKNVĐT cho trẻ 5 - 6 tuổi thông qua HĐTPV mà cụ thể là TQVSTT trong chƣơng trình GDMN.
- Nhận thức của giáo viên về KNVĐT và việc RLKNVĐT cho trẻ 5 - 6 tuổi thông qua TQVSTT.
- Các hình thức tổ chức TQVSTT của giáo viên thƣờng sử dụng để RLKNVĐT cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi ở trƣờng mầm non.
- Những thuận lợi và khó khăn của giáo viên trong việc RLKNVĐT cho trẻ 5- 6 tuổi thông qua TQVSTT.
- Đánh giá của giáo viên về kết quả RLKNVĐT cho trẻ 5 - 6 tuổi thông qua TQVSTT.
- Ý kiến đề xuất của giáo viên nhằm nâng cao kết quả RLKNVĐT cho trẻ 5 - 6 tuổi thông qua TQVSTT.
2.4. Phƣơng pháp điều tra
2.4.1. Phương pháp điều tra Anket
Lập phiếu trƣng cầu ý kiến. (Phụ lục 1)
Dùng phiếu điều tra nhằm thu thập ý kiến của GVMN về nhận thức, thái độ của họ đối với việc RLKNVĐT cho trẻ 5 - 6 tuổi, về những khó khăn thuận lợi của giáo viên khi tổ chức RLKNVĐT, về nội dung, hình thức và biện pháp RLKNVĐT trẻ 5 - 6 tuổi mà giáo viên sử dụng.
Các bƣớc tiến hành:
+ Bƣớc 1: Lập phiếu, chọn đối tƣợng GVMN đang dạy trẻ 5 - 6 tuổi. + Bƣớc 2: Phát phiếu trƣng cầu ý kiến cho các giáo viên.
+ Bƣớc 3: Thu phiếu, xử lí kết quả khảo sát. + Bƣớc 4: Nhận xét thực trạng và nguyên nhân.
2.4.2. Phương pháp quan sát
- Quan sát việc tổ chức các TQVSTT của giáo viên mầm non nhằm RLKNVĐT cho trẻ 5 - 6 tuổi.
- Quan sát các KNVĐT của trẻ thông qua các TQVSTT.
2.4.3. Phương pháp đàm thoại
- Trao đổi với giáo viên mầm non về những vấn đề có liên quan đến đề tài. - Trao đổi, trò chuyện với trẻ và ghi phiếu khảo sát.
2.4.4. Phương pháp khảo sát
Khảo sát KNVĐT của trẻ 5 - 6 tuổi bằng 5 bài tập khảo sát tƣơng ứng với 5 TQVSTT do chúng tôi xây dựng.
+ Mỗi bài tập khảo sát tƣơng ứng với một tiêu chí cần khảo sát. + Hệ thống bài tập khảo sát trẻ. (Phụ lục 2)
+ Cách tiến hành đo - Cách đánh giá chung:
Đánh giá trẻ theo hệ thống bài tập khảo sát đã xây dựng sau đó thống kê kết quả đánh giá theo từng tiêu chí.
- Tổ chức đánh giá trẻ:
* Chuẩn bị các điều kiện cần thiết tƣơng ứng với từng bài tập
2.4.5. Phương pháp thống kê
Dùng toán thống kê để xử lý kết quả thu đƣợc.
2.5. Tiêu chí và thang đánh giá
2.5.1. Tiêu chí đánh giá
Chúng tôi tiến hành đánh giá KNVĐT cho trẻ 5 - 6 tuổi thông qua HĐTPV (TQVSTT) với 3 tiêu chí nhƣ sau:
Tiêu chí và thang đánh giá KNVĐT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua HĐTPV
* Tiêu chí đánh giá KNVĐT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua HĐTPV:
Tiêu chí 1: Nắm đƣợc cách thức thực hiện KNV T trong H TPV
- Mức độ 1: Cao (3 điểm).
+ Thực hiện vững vàng và đúng kĩ thuật của các vận động liên quan đến các nhóm cơ bắp nhỏ, sự phối hợp tay – mắt
+ Thực hiện vận động liên hoàn từ đầu đến cuối
- Mức độ 2: Trung bình (2 điểm).
+ Thực hiện VĐT chƣa vững vàng và kỹ năng chƣa đúng + Thực hiện VĐT chƣa đƣợc liên tục
- Mức độ 3: Thấp (1 điểm).
+ Chƣa thực hiện đƣợc KNVĐT + VĐ rời rạc, ngắt quãng
Tiêu chí 2: Kĩ năng phối hợp các V T trong H TPV
-Mức độ 1: Cao (3 điểm). + Phối hợp các KNVĐT một cách chính xác + Thực hiện các VĐT hợp lí -Mức độ 2: Trung bình (2 điểm). + Phối hợp các KNVĐT chƣa chính xác + Thực hiện các VĐT hợp lí -Mức độ 3: Thấp (1 điểm).
+ Chƣa biết phối hợp các KNVĐT + Thực hiện các VĐ hợp lí
Tiêu chí 3: iểu hiện thái độ khi tham gia rèn luyện KNV T thông qua H TPV
-Mức độ 1: Cao (3 điểm).
+ Hứng thú trong quá trình thực hiện KNVĐT + Hào hứng sử dụng đồ dùng, dụng cụ khi VĐ
-Mức độ 2: Trung bình (2 điểm).
+ Hứng thú trong quá trình thực hiện KNVĐT nhƣng đôi khi bị sao nhãng, mất tập trung
+ Sử dụng đồ dùng, dụng cụ khi VĐT còn lúng túng
-Mức độ 3: Thấp (1 điểm).
+ Tham gia VĐT một cách gƣợng ép, bắt buộc
+ Trẻ thờ ơ với các dụng cụ, công cụ hỗ trợ tập luyện
Dựa vào tổng số điểm trẻ đạt đƣợc ở 3 tiêu chí trên, thang đánh giá KNVĐT của trẻ tuổi thông qua HĐTPV là:
-Mức độ cao: Trẻ đạt từ 7 đến 9 điểm.
-Mức độ trung bình: Trẻ đạt từ 4 đến cận 7 điểm. -Mức độ thấp: Trẻ đạt dƣới 4 điểm.
2.6. Kết quả điều tra thực trạng
2.6.1. Kết quả thực trạng việc tổ chức rèn luyện kĩ năng vận động tinh cho trẻ 5 - 6 tuổi thông qua hoạt động tự phục vụ ở các trường mầm non hiện nay thông qua hoạt động tự phục vụ ở các trường mầm non hiện nay
2.6.1.1. Nhận thức của giáo viên về KNVĐT và việc RLKNVĐT cho trẻ 5 - 6 tuổi thông qua HĐTPV
- Kết quả điều tra nhận thức của giáo viên về KNVĐT:
Kết quả điều tra cho thấy 84% giáo viên đều cho rằng KNVĐT là khả năng điều khiển, phối hợp các cơ nhỏ của bàn tay, ngón tay cùng với sự vận động của thị giác để thực hiện các vận động một cách khéo léo, tinh tế, tỉ mỉ và chính xác. Nhƣ vậy đa số giáo viên đã có những hiểu biết về KNVĐT. Bên cạnh đó vẫn còn 16% giáo viên còn nhầm lẫn về KNVĐT, 8% giáo viên cho rằng KNVĐT là sự phối hợp vận động giữa vận động nói chung và mắt, 8% giáo viên cho rằng KNVĐT là kĩ năng đòi hỏi sự khéo