7. Nội dung nghiên cứu và dự kiến cấu trúc của đề tài
3.2.1. Biện pháp 1: Lựa chọn hoạt động tự phục vụ có nội dung phù hợp với mục
đích rèn luyện kĩ năng vận động tinh cho trẻ.
*Mục đích, ý nghĩa
HĐTPV của trẻ rất đa dạng và phong phú. Việc lựa chọn HĐTPV phù hợp với nội dung RLKNVĐT sẽ giúp cho trẻ hƣớng tới nội dung RLKNVĐT đƣợc dễ dàng hơn, khơi gợi đƣợc sự hứng thú, tích cực của trẻ trong quá trình hoạt động.
Lựa chọn HĐTPV có nội dung phù hợp với mục đích RLKNVĐT cho trẻ sẽ giúp giáo viên chủ động lựa chọn và xây dựng kế hoạch RLKNVĐT đã đề ra, giúp trẻ đƣợc trải nghiệm, đƣợc rèn luyện các RLKNVĐT một cách phù hợp, thƣờng xuyên, và hiệu quả hơn. Bên cạnh đó, trẻ cũng sẽ hứng thú, tích cực hơn trong khi tham gia các HĐTPV.
Thông qua việc lựa chọn HĐTPV phù hợp, kết quả RLKNVĐT của trẻ 5 - 6 tuổi thông qua HĐTPV nói chung và TQVSTT nói riêng sẽ đƣợc nâng cao hơn, tạo tiền đề cho sự củng cố và phát triển các KNVĐT đã có cho trẻ ở các giai đoạn tiếp theo.
*Nội dung
Dựa vào mục tiêu, nội dung rèn luyện KNVĐT cho trẻ 5-6 tuổi, giáo viên lựa chọn những HĐTPV có nội dung phù hợp với kĩ năng và hứng thú của trẻ.
- Thống kê tất cả các HĐTPV theo độ tuổi mà trẻ có thể thực hiện và theo khả năng của trẻ.
- Lựa chọn các HĐTPV tƣơng ứng với từng KNVĐT cần rèn luyện. - Trên cơ sở các HĐTPV đã lựa chọn, giáo viên lập kế hoạch cụ thể.
*Cách tiến hành
Việc lựa chọn HĐTPV phù hợp với nội dung RLKNVĐT cho trẻ 5-6 tuổi đƣợc tiến hành nhƣ sau:
- Để lựa chọn HĐTPV phù hợp với nội dung RLKNVĐT cho trẻ 5-6 tuổi, trƣớc tiên giáo viên phải xác định rõ mục tiêu, nhiệm vụ, nội dung cụ thể cho việc RLKNVĐT của trẻ trong độ tuổi này.
- Từ mục tiêu, nhiệm vụ, nội dung RLKNVĐT của trẻ kết hợp với sự hiểu biết về khả năng thực hiện KNVĐT ở trẻ, giáo viên lựa chọn những HĐTPV và sắp xếp chúng theo hệ thống và mang tính phát triển: từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp nhằm củng cố và nâng cao KNVĐT ở trẻ
*Điều kiện vận dụng
- Nắm vững mục tiêu, nhiệm vụ, nội dung cụ thể việc RLKNVĐT của trẻ trong độ tuổi này để có thể lựa chọn những HĐTPV phù hợp.
- Giáo viên phải nắm đƣợc khả năng thực hiện KNVĐT của từng trẻ trong nhóm để có những lựa chọn và tác động phù hợp.
3.2.2. Biện pháp 2: Tạo môi trường thuận lợi và sử dụng yếu tố nghệ thuật hấp dẫn, an toàn cho trẻ thực hiện các hoạt động tự phục vụ.
*Mục đích, ý nghĩa
Việc tạo môi trƣờng thuận lợi, hấp dẫn, an toàn để trẻ thực hiện các HĐTPV có ý nghĩa đặc biệt quan trọng, ảnh hƣởng trực tiếp đến kết quả RLKNVĐT của trẻ. Môi trƣờng thuận lợi, hấp dẫn, an toàn sẽ tạo điều kiện cho trẻ thực hiện các HĐTPV một cách dễ dàng, nhanh chóng; đồng thời kích thích, duy trì đƣợc hứng thú của trẻ trong quá trình thực hiện HĐTPV.
Một môi trƣờng phù hợp trƣớc tiên phải đảm bảo tính an toàn đối với trẻ, thuận lợi cho trẻ trong quá trình thực hiện hoạt động và mang tính thẩm mĩ cao. Việc tạo môi trƣờng chơi phù hợp, thuận lợi giúp khơi gợi hứng thú, tính tích cực, chủ động của trẻ trong quá trình hoạt động, tạo cho trẻ sự thoải mái, tự tin khi tham gia các HĐTPV.
Nhiều nhà giáo dục cho rằng: môi trƣờng đƣợc sắp xếp một cách có mục đích sẽ ảnh hƣởng đến sự hình thành và phát triển khả năng tự học cũng nhƣ tính tự tin của trẻ. Ngoài ra môi trƣờng mang tính phát triển sẽ tạo cho trẻ cơ hội đƣợc thử thách, đƣợc thể hiện khả năng của mình, hình thành ở trẻ tính tự lực. Điều này đƣợc thể hiện thông qua việc trẻ có cơ hội lựa chọn hoạt động phù hợp với khả năng và ý thích của
mình. Từ đó dần hình thành ở trẻ tính chủ đích trong hoạt động.
Một đặc điểm nổi bật trong tâm lý của trẻ mẫu giáo là tính xúc cảm, tình cảm. Các yếu tố nghệ thuật nhƣ: bài hát, câu đố, ca dao, truyện, thơ … là một trong những phƣơng tiện trực quan để giáo dục trẻ nói chung và RLKNVĐT thông qua các HĐTPV cho trẻ nói riêng. Đây là một phƣơng tiện trực quan bằng lời mang tính khái quát cao, phù hợp với khả năng nhận thức của trẻ mẫu giáo. Đồng thời đó còn là món ăn tinh thần không thể thiếu đối với trẻ. Những bài hát, bài thơ, câu đố, ca dao sẽ có tác dụng kích thích trẻ tƣ duy, tƣởng tƣợng, phát triển ngôn ngữ và kỹ năng phối hợp vận động... Trẻ rất yêu thích cái đẹp và ngộ nghĩnh, dễ xúc động và có những tình cảm, thái độ tích cực trƣớc chúng. Vì vậy, nếu trong quá trình tổ chức RLKNVĐT của trẻ ở trƣờng mầm non, giáo viên sử dụng các bài hát, câu đố, bài thơ… có nội dung về HĐTPV với vần điệu, nhịp điệu vui tƣơi sẽ tác động tích cực đến xúc cảm - tình cảm của trẻ, kích thích hứng thú và tƣ duy của trẻ, giúp trẻ ghi nhớ nhanh và thực hiện tốt hơn những KNVĐT có trong từng HĐTPV, đồng thời giúp trẻ có đƣợc thái độ đúng đắn đối với việc giữ gìn vệ sinh thân thể, trẻ hiểu đƣợc ý nghĩa của việc giữ gìn vệ sinh đối với sức khoẻ và vẻ đẹp con ngƣời. Từ đó, trẻ tích cực hơn trong công tác giữ gìn vệ sinh thân thể cho bản thân, chủ động, tự giác thực hiện các HĐTPV nhờ đó mà KNVĐT đƣợc rèn luyện và nâng cao.
Các đồ dùng, phƣơng tiện vệ sinh với kích cỡ phù hợp, đƣợc bố trí, sắp xếp hợp lý, an toàn trong một không gian đủ rộng sẽ tạo ra sự thuận tiện cho trẻ để thực hiện các HĐTPV, có nhƣ vậy các KNVĐT có trong các HĐTPV mới đƣợc nâng cao.
Việc tạo môi trƣờng cho trẻ và lồng ghép thêm yếu tố nghệ thuật giúp trẻ thực hiện các HĐTPV còn tạo điều kiện cho giáo viên thực hiện tổ chức RLKNVĐT đƣợc linh hoạt. Giáo viên có cơ hội và thời gian để quan sát, đánh giá trẻ, từ đó có thể điều chỉnh môi trƣờng hoạt động phù hợp cũng nhƣ tìm ra các phƣơng pháp, biện pháp RLKNVĐT cho trẻ một cách tốt nhất.
Nhƣ vậy, việc tạo môi trƣờng và sử dụng yếu tố nghệ thuật cho trẻ thực hiện các HĐTPV không chỉ tác động đến hứng thú và hiệu quả thực hiện việc HĐTPV của trẻ, mà còn là điều kiện khách quan hết sức cần thiết đảm bảo cho tính khả thi của việc lập kế hoạch tổ chức RLKNVĐT cho trẻ của giáo viên.
*Nội dung
Môi trƣờng thực hiện các HĐTPV thuận lợi, hấp dẫn, an toàn là môi trƣờng phải đảm bảo sự an toàn và thuận lợi cho trẻ trong suốt quá trình tiến hành việc vệ sinh cho bản thân; đồng thời gây hứng thú cho trẻ giáo viên sử dụng những bài hát, bài thơ, câu đố, câu chuyện…có nội dung về HĐTPV trong quá trình tổ chức RLKNVĐT cho trẻ một cách phù hợp nhằm tạo cho trẻ những xúc cảm - tình cảm tích cực và duy trì
hứng thú cho trẻ đối với việc vệ sinh thân thể; hoặc có thể kết hợp trong quá trình trẻ thực hiện các HĐTPV để nhắc nhở trẻ thực hiện đúng các thao tác một cách nhẹ nhàng, tự nhiên và phát huy tối đa tính tích cực của trẻ khi thực hiện các HĐTPV. Việc tạo môi trƣờng thuận lợi, hấp dẫn, phù hợp bao gồm:
- Bố trí địa điểm thuận tiện, tạo không gian hấp dẫn, thoải mái.
- Trang bị, sắp xếp, bố trí các đồ dùng, Trang thiết bị vệ sinh sạch đẹp phù hợp, an toàn đáp ứng cho việc thực hiện các hoạt động VSTT của trẻ.
- Sử dụng những mô hình, tranh ảnh để làm mẫu hoặc trang trí đồng thời sử dụng yếu tố nghệ thuật phù hợp để cung cấp biểu tƣợng hoặc khơi gợi ý tƣởng cho trẻ.
Ngoài môi trƣờng vật chất nêu trên, giáo viên cần phải chú ý đến môi trƣờng xã hội - mối quan hệ giữa cô và trẻ, trẻ và trẻ. Cô giáo luôn phải tạo tâm trạng thoải mái, vui vẻ không quát mắng và làm trẻ sợ sệt.
*Cách tiến hành.
Để tạo môi trƣờng thuận lợi, sử dụng các yếu tố nghệ thuật hấp dẫn, an toàn cần bố trí địa điểm một cách hợp lý, lựa chọn, sƣu tầm những câu chuyện, bài hát, bài thơ, câu đố, ca dao...thuận tiện, có nội dung phù hợp cho trẻ thực hiện từng HĐTPV, tạo ra không gian trang trí ở một số khu vực trong không gian của nhóm lớp (nhƣ ở khu vực vệ sinh hay ở góc phân vai, góc sách truyện …) bằng các tranh ảnh, mô hình mô phỏng các hành động VSTT phù hợp để góp phần tạo hứng thú và kích thích trẻ tham gia vào công tác giữ gìn vệ sinh cho bản thân. Việc tạo môi trƣờng thuận lợi, sử dụng yếu tố nghệ thuật hấp dẫn, an toàn cho trẻ thực hiện các HĐTPV đƣợc tiến hành nhƣ sau:
- Lựa chọn địa điểm phù hợp để tổ chức cho trẻ thực hiện các HĐTPV: tùy theo điều kiện của từng trƣờng mà khu vực giành cho việc vệ sinh thân thể của trẻ đƣợc bố trí riêng theo từng nhóm lớp. Khu vực này cần đủ rộng, đủ ánh sáng, phải sạch sẽ, thoáng mát. Dù ở địa điểm nào cũng phải đảm bảo đủ rộng để thuận lợi cho việc trang bị, bố trí, sắp xếp các trang thiết bị, đồ dùng vệ sinh và thuận lợi cho trẻ khi thực hiện việc vệ sinh thân thể, đồng thời giáo viên sƣu tầm những câu chuyện, bài hát, bài thơ, câu đố, ca dao…có nội dung về HĐTPV của trẻ . Việc sƣu tầm các câu truyện, bài hát, thơ, câu đố… đƣợc lấy từ rất nhiều nguồn thông tin khác nhau nhƣ: trong tuyển tập trò chơi, bài hát, thơ, truyện mẫu giáo (5-6 tuổi); trong các tài liệu tham khảo, trong sách, báo, tạp chí chuyên ngành; trong các sáng kiến kinh nghiệm của đồng nghiệp; khai thác trên mạng internet…Các tác phẩm nghệ thuật cũng có thể do giáo viên và trẻ sáng tác.
- Trang bị, bố trí, sắp xếp các đồ dùng, phƣơng tiện, trang thiết bị, những bài hát, bài thơ, câu truyện, thành một hệ thống lƣu trữ tƣơng ứng với từng HĐTPV. Đối
với các trang thiết bị nhƣ gƣơng soi, bồn rửa mặt, rửa tay phải đƣợc đặt ở vị trí sát tƣờng, cách nền một khoảng phù hợp với chiều cao của trẻ. Cho trẻ làm quen với các bài hát, bài thơ, câu chuyện, câu đố… trƣớc khi đƣa vào sử dụng kết hợp trong quá trình RLTQVSTT cho trẻ để trẻ hiểu đƣợc nội dung cơ bản của tác phẩm, đồng thời giúp trẻ ghi nhớ và thuộc lòng các bài hát, bài thơ… Các phƣơng tiện nhƣ: giá để xà phòng thơm, gáo múc nƣớc, để chậu, giá treo khăn mặt, khăn lau tay, đƣợc bố trí gần bồn rửa mặt, rửa tay. Khi bố trí, sắp xếp các trang thiết bị, đồ dùng, phƣơng tiện vệ sinh cần lƣu ý tạo ra không gian rộng rãi cho trẻ thực hiện việc vệ sinh thân thể một cách thoải mái, dễ dàng, cần có lối đi ra, vào đủ rộng, tránh để trẻ bị va chạm nhau hoặc va chạm với các trang thiết bị khi chúng đƣợc đặt không hợp lý.
- Đối với các đồ dùng, phƣơng tiện vệ sinh phải luôn luôn sạch sẽ, đƣợc đặt đúng nơi quy định. Giáo viên có thể thêu trên khăn mặt, khăn lau tay hoặc dán trên mắc áo của mỗi trẻ bằng các biểu tƣợng ngộ nghĩnh màu sắc khác nhau để làm kí hiệu, nhƣ: thỏ lau mặt, gấu lau tay... Dựa vào kí hiệu mà trẻ nhận ra đồ dùng của mình, đồng thời trẻ cũng rất thích thú với các biểu tƣợng ngộ nghĩnh đó.
*Điều kiện vận dụng.
Để thực hiện có hiệu quả biện pháp này, cần đảm bảo một số điều kiện nhƣ sau: - Giáo viên phải có năng lực tổ chức môi trƣờng đảm bảo tính khoa học, có khả năng quan sát, có khiếu thẩm mỹ. Lựa chọn các tác phẩm nghệ thuật phải có ngôn ngữ trong sáng, giàu hình ảnh, có vần điệu, nhịp điệu vui tƣơi, dễ hiểu, dễ nhớ, phù hợp với khả năng nhận thức của trẻ.
- Cơ sở vật chất, điều kiện thực tế của trƣờng, lớp phải đảm bảo cho việc tổ chức môi trƣờng cho trẻ thực hiện HĐTPV: phải có địa điểm đủ rộng cho việc VSTT của trẻ, đồ dùng, phƣơng tiện vệ sinh cần thiết, số lƣợng trẻ trong một lớp không quá đông.
Nhƣ vậy, việc tạo môi trƣờng thuận lợi, hấp dẫn, phù hợp sẽ tạo điều kiện tốt cho trẻ RLKNVĐT có trong các HĐTPV, đồng thời kích thích và duy trì đƣợc hứng thú của trẻ thông qua sử dụng các yếu tố nghệ thuật trong quá trình thực hiện các hoạt động. Nhờ đó, thái độ của trẻ đối với việc RLKNVĐT đạt hiệu quả. Do vậy, để nâng cao hiệu quả RLKNVĐT cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua HĐTPV và cụ thể là các TQVSTT cần phải tổ chức tốt môi trƣờng hoạt động cho trẻ.
3.2.3. Biện pháp 3: Làm mẫu,hướng dẫn trẻ thực hiện thao tác kĩ năng vận động tinh khi tham gia hoạt động tự phục vụ.
Làm mẫu, hƣớng dẫn các thao tác cụ thể, rõ ràng và chính xác có trong các HĐTPV sẽ cung cấp, hình thành và củng cố cho trẻ một cách rõ ràng và hệ thống các biểu tƣợng hình ảnh về trình tự các KNVĐT có trong các HĐTPV. Ngoài ra, còn giúp
trẻ thực hiện đúng KNVĐT có trong các hoạt động này.
Hƣớng dẫn thao tác trong các HĐTPV một cách cụ thể, rõ ràng là một trong những điều kiện quan trọng nhất để hình thành, củng cố và giúp trẻ nhận biết, trải nghiệm các thao tác KNVĐT có trong các HĐTPV nhờ đó khi RLKNVĐT trẻ sẽ tự tin thực hiện và đạt kết quả rèn luyện kĩ năng cao hơn.
Việc hƣớng dẫn cụ thể, chính xác các thao tác KNVĐT có trong các HĐTPV giúp duy trì hứng thú của trẻ khi tham gia hoạt động. Ngoài ra, việc hƣớng dẫn các thao tác trong HĐTPV một cách cụ thể, rõ ràng còn giúp cho giáo viên tự hoàn thiện bản thân trong việc cung cấp các biểu tƣợng đúng về KNVĐT cho trẻ.
*Nội dung.
Mỗi HĐTPV đều có các bƣớc thực hiện khác nhau. Vì vậy, với từng HĐTPV giáo viên cần phải hƣớng dẫn trẻ một cách cụ thể, rõ ràng chính xác. Khi thực hiện đúng các thao tác thì các KNVĐT có trong các hoạt động này sẽ đƣợc rèn luyện và nâng cao.
- Giáo viên cần phải tự trang bị cho mình những kiến thức cơ bản về vệ sinh và những KNVĐT cần thiết để thực hiện các HĐTPV đó.
- Căn cứ vào từng HĐTPV, giáo viên chia nhỏ các thao tác, làm mẫu hƣớng dẫn trẻ cặn kẽ, tỉ mỉ các KNVĐT có trong từng thao tác.
* Cách tiến hành.
- Lựa chọn các HĐTPVcó nội dung phù hợp với việc RLKNVĐT cho trẻ. - Xác định trình tự, chia nhỏ các thao tác KNVĐT có trong các HĐTPV.
- Lựa chọn những từ ngữ đơn giản, ngắn gọn và dễ hiểu phù hợp với trình tự các thao tác KNVĐT cần làm mẫu cho trẻ.
- Làm mẫu từ 1 - 2 lần trình tự các thao tác KNVĐT kết hợp dùng lời hƣớng dẫn để cung cấp biểu tƣợng về KNVĐT có trong các HĐTPV cho trẻ.
*Điều kiện vận dụng.
- Giáo viên phải là ngƣời thực hiện chính xác các thao tác KNVĐT có trong từng HĐTPV.
- Giáo viên dùng lời nói để mô tả những chi tiết của thao tác một cách liên tục theo trình tự nhất định để giúp trẻ hình thành biểu tƣợng chung, mô tả hƣớng dẫn các thao tác và giải thích phải diễn ra đồng thời với quá trình làm mẫu các thao tác.
- Khi hƣớng dẫn các thao tác lời nói của giáo viên phải ngắn gọn chính xác, dễ hiểu. Nội dung của lời hƣớng dẫn có thể phụ thuộc vào đặc điểm cá nhân trẻ.
- Sau khi làm mẫu hƣớng dẫn, giáo viên có thể gọi 1-2 trẻ lên thực hiện để kiểm tra mức độ tiếp thu của trẻ.
3.2.4. Biện pháp 4: Thường xuyên theo dõi, sửa sai và hỗ trợ trẻ vận dụng các kĩ