9. Cấu trúc đề tài nghiên cứu
4.2.2. Biện pháp 2: Thiết kế mục tiêu bài học theo hƣớng phát triển năng lực giả
lực giải quyết vấn đề cho học sinh
* Cơ sở xây dựng biện pháp
Hiện nay hầu hết giáo viên khi xác định mục tiêu bài học sẽ đƣa ra 3 mục tiêu gồm: Kiến thức, kĩ năng và thái độ. Với cách xác định nhƣ vậy, mục tiêu dạy học đôi khi còn đƣợc mô tả không chi tiết và không nhất thiết phải quan sát, đánh giá đƣợc.
Chính vì vậy khi xác định mục tiêu theo định hƣớng phát triển năng lực, cần phải chỉ ra cụ thể quá trình học sinh tìm kiếm, phát hiện, chiếm lĩnh, phát triển kiến thức, kĩ năng và thái độ. Tức là chỉ ra con đƣờng học sinh tƣ duy nhƣ thế nào để đạt đƣợc những kết quả đó. Việc xác định mục tiêu năng lực nhƣ vậy buộc GV phải đƣa ra đƣợc tình huống có vấn đề cho học sinh giải quyết nhờ vận dụng kinh nghiệm cuộc sống vốn có của các em và từ một trƣờng hợp cụ thể đó mà khái quát hóa thành bài học. Nhƣ vậy, trong quá trình học, học sinh phải tƣ duy ít nhất 2 lần: giải quyết vấn đề và khái quát hóa thành bài học.
* Nội dung và thực hiện biện pháp
Yêu cầu đối với mục tiêu bài dạy:
- Diễn đạt mục tiêu theo yêu cầu của ngƣời học - Xác định những mục tiêu quan trọng của bài học - Sử dụng những từ ngữ đơn giản, dễ hiểu
- Mục tiêu phải phù hợp với từng đối tƣợng học sinh Các nội dung cần thiết kế:
- Kiến thức: GV cần xác định những kiến thức cơ bản, quan trọng mà học sinh cần có đƣợc sau khi học xong bài học/ chủ đề.
- Kỹ năng: nêu ra đƣợc những kỹ năng mà học sinh hình thành đƣợc thông qua bài học/chủ đề.
- Thái độ: thái độ cần đạt của học sinh khi học bài học/chủ đề - Các năng lực, phẩm chất cần hình thành.
Kỹ thuật viết mục tiêu bài giảng:
- Lƣu ý không nên sử dụng các động từ chung chung không đo đạc đƣợc: hiểu đƣợc, biết đƣợc, nắm đƣợc, hiểu rõ, có kiến thức, trang bị cho học sinh, có khả năng, nắm vững, suy nghĩ. Thay vào đó nên sử dụng các từ ngữ nhƣ:
+ Kiến thức:
Phân tích, phân loại, tách ra, sắp xếp, so sánh, đối chiếu, rút ra,…
Tổng hợp, soạn thảo, tổng kết, hệ thống, thiết kế, lập kế hoạch, đề xuất, liên hệ, tƣởng tƣợng,…
+ Kĩ năng:
Đánh giá, nhận xét đƣợc, kết luận, đánh giá đƣợc, xếp hạng, phê phán, miêu tả, chứng minh, thẩm định,…
Kể đƣợc, vẽ đƣợc, thực hành đƣợc, thực hiện đƣợc, làm đƣợc, vận dụng đƣợc, sáng tác đƣợc, quan sát, hoàn thành, tiến hành, sử dụng, phân tích, xem xét, lập kế hoạch, phát hiện, đọc đƣợc đúng các, thu thập,..
+ Thái độ:
Có thái độ trung thực, cẩn thận, kiên trì, ý thức trách nhiệm trong công việc, đoàn kết, tôn trọng, chấp nhận, đồng tình, ủng hộ, phê phán, bác bỏ, hợp tác, thay đổi, tin tƣởng, nghiêm túc, phối hợp, yêu thích, nhận thức đƣợc…
Có hứng thú, có ý thức,….
* Ví dụ minh họa:
Sau đây là ví dụ minh họa để chỉ rõ hơn về sự khác biệt giữa cách xác định mục tiêu theo chƣơng trình định hƣớng nội dung và mục tiêu theo chƣơng trình định hƣớng phát triển năng lực :
Ví dụ 1: Hoạt động thở và cơ quan hô hấp (bài 1) Mục tiêu theo chƣơng trình định
hƣớng nội dung
Mục tiêu theo chƣơng trình định hƣớng phát triển năng lực
Qua bài học này học sinh có thể:
+ Chỉ và nói đƣợc tên các bộ phận và chức năng của các cơ quan hô hấp
+ Biết đƣợc rằng cơ quan hô hấp diễn ra hoạt động thở, nhờ đó mà cơ thể chúng ta luôn có đủ khí oxi để sống
+ Có ý thức luyện tập hít thở sâu và giữ vệ sinh mũi, miệng sạch sẽ để bảo vệ cơ quan hô hấp luôn khỏe mạnh
Qua bài học này học sinh có thể:
+ Chứng minh đƣợc rằng nhờ có hoạt động thở của cơ quan hô hấp nên cơ thể chúng ta mới có đủ khí oxi để sống
+ Lập kế hoạch tập luyện tập hít thở sâu và giữ vệ sinh mũi, miệng sạch sẽ để bảo vệ cơ quan hô hấp luôn khỏe mạnh
Bài học góp phần phát triển ở học sinh: + Năng lực tìm tòi, khám phá (bằng quan sát, thí nghiệm và liên hệ thực
tế)
+ Năng lực giao tiếp (khi làm việc nhóm)
Ví dụ 2:Bài 24: Một số hoạt động ở trƣờng Mục tiêu theo chƣơng trình định
hƣớng nội dung
Mục tiêu theo chƣơng trình định hƣớng phát triển năng lực
Qua bài học này học sinh có thể:
+ Kể đƣợc tên các môn học đƣợc học ở trƣờng
+ Nêu đƣợc môn học mình yêu thích nhất và nguyên nhân vì sao
+ Nêu đƣợc một số hoạt động chủ yếu học sinh làm ở trƣờng
+ Có thái độ đúng đắn trong học tập
Qua bài học này học sinh có thể:
+ Kể đƣợc tên các môn học đƣợc học ở trƣờng, nêu đƣợc môn học mình yêu thích nhất và việc cần làm để học tốt môn học đó
+ Nêu đƣợc một số hoạt động chủ yếu học sinh làm ở trƣờng và trách nhiệm của học sinh khi tham gia các hoạt động đó
+ Lập thời gian biểu để có thể học tập hiệu quả
+ Có thái độ nghiêm túc, chăm chỉ, nỗ lực trong học tập cũng nhƣ tình thần hăng hái khi tham gia các hoạt động của trƣờng
Bài học góp phần phát triển ở học sinh:
+ Năng lực tìm tòi, khám phá (bằng quan sát, thí nghiệm và liên hệ thực tế)
+ Năng lực giao tiếp, hợp tác (khi làm việc nhóm)