8. Cấu trúc của luận văn
2.6.3. Nguyên nhân hạn chế
Có nhiều nguyên nhân gây nên hạn chế của công tác quản lý HĐGD KNGT cho trẻ 5 - 6 tuổi tại trường mầm non công lập tại TPCM tỉnh Cà Mau, trong đó, các nguyên nhân chính là: sự thiếu hiểu biết của các lực lượng GD về GD KNGT cho trẻ, công tác xây dựng kế hoạch HĐGD KNGT của nhà trường chưa được chú trọng, thiếu sự phối hợp giữa nhà trường với gia đình, thiếu kiểm tra và đánh giá, thiếu kinh phí và các điều kiện về cơ sở vật chất, thời gian, tài liệu cho việc tổ chức các hoạt động dạy học và giáo dục KNGT.
Các hạn chế cần phải được khắc phục bằng các biện pháp quản lý có tính khoa học, khả thi để công tác HĐGD KNGT cho trẻ 5 – 6 tuổi và quản lý HĐGD KNGT cho trẻ 5 – 6 tuổi này đạt mục đích chương trình giáo dục khung cho trẻ 5 – 6 tuổi nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục mầm non tại các trường mầm non TPCM tỉnh Cà Mau.
Tiểu kết chương 2
Trên cơ sở tổng quan về tình hình kinh tế - xã hội, GD mầm non của TPCM, tỉnh Cà Mau, tác giả luận văn đã tiến hành khảo sát thực trạng về HĐGD KNGT cho trẻ 5 – 6 tuổi và thực trạng quản lý HĐGD KNGT cho trẻ 5 – 6 tuổi ở các trường mầm non TPCM, tỉnh Cà Mau. Kết quả khảo sát trên 151 GV và CBQL của các trường mầm non TPCM, tỉnh Cà Mau được trình bày qua các bảng số liệu và biểu đồ cho thấy bức tranh thực tiễn về quản lý HĐGD KNGT cho trẻ 5 - 6 tuổi ở các TMN và các yếu tố ảnh hưởng đến thực trạng quản lý.
Mức độ thực hiện các chức năng quản lý HĐGD KNGT cho trẻ 5 - 6 tuổi trong các trường mầm non công lập tại TPCM được CBQL và GV tham gia khảo sát đánh giá thực hiện ở mức độ thỉnh thoảng trở lên. Trong 4 chức năng quản lý HĐGD KNGT cho trẻ 5 - 6 tuổi trong các trường mầm non công lập tại TPCM được nghiên cứu nội dung “lập kế hoạch HĐGD KNGT cho trẻ” được thực hiện kém nhất, tiếp đến là nội dung “việc xác định nội dung, hình thức, phương pháp kiểm tra – đánh giá việc thực hiện kế hoạch HĐGD KNGT cho trẻ”. Chức năng quản lý “Chỉ đạo hoạt động giáo dục kỹ năng giao tiếp cho trẻ” được đánh giá với mức độ thực hiện thường xuyên hơn và đáp ứng yêu cầu tốt hơn các nội dung trên. Đây chính là vấn đề mà chủ thể quản lý hoạt động này tại các trường mầm non cần phải có những biện pháp quản lý phù hợp và thực hiện tốt hơn với các nội dung quản lý này trong thời gian tới nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động này tại nhà trường. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý GD KNGT
của hiệu trưởng trường mầm non rất nhiều và thứ bậc mức độ ảnh hưởng của các yếu tố chủ quan nhiều hơn khách quan:
Xét về các yếu tố chủ quan: 1- năng lực, trình độ, kinh nghiệm quản lý của người hiệu trưởng và trình độ năng lực của người GVMN ; 2- Điều kiện cơ sở vật chất; 3- Các yếu tố thuộc về GV và trẻ.
Xét về các yếu tố khách quan: 1- Nguồn kinh phí đầu tư cho HĐGD KNGT; 2- Cơ chế chính sách đối với đội ngũ GVMN; 3- Sự phối hợp đồng bộ giữa các lực lượng giáo dục (nhà trường, gia đình, xã hội).
Từ khung lý luận của chương 1 và thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi các trường mầm non thành phố Cà Mau là cơ sở để tác giả đề xuất các biện pháp quản lý ở chương 3.
CHƯƠNG 3
BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG GIAO TIẾP CHO TRẺ 5-6 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ
CÀ MAU TỈNH CÀ MAU