- Nhược điểm
CHƯƠNG 3: SỬ DỤNG VÀ PHÂN TÍCH KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ THEO ĐƯỜNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐỂ GHI NHẬN SỰ TIẾN BỘ CỦA
ĐƯỜNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐỂ GHI NHẬN SỰ TIẾN BỘ CỦA HỌC SINH VÀ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN ĐẠO ĐỨC
3.1. Quan niệm về đường phát triển năng lực trong môn Đạo đứcMục tiêu hoạt động Mục tiêu hoạt động
Sau khi nghiên cứu hoạt động này, học viên có thể: 1. Trình bày khái niệm đường phát triển năng lực.
2. Phân tích các mức độ khác nhau trong đường phát triển năng lực của từng nhóm năng lực trong môn Đạo đức.
Thông tin cơ bản
Đường phát triển năng lực là sự mô tả các mức độ phát triển khác nhau của mỗi năng lực mà người học cần đạt được1. Đường phát triển năng lực không có sẵn, mà GV cần phải phác hoạ khi thực hiện đánh giá năng lực HS.
Trong dạy học, việc xây dựng đường phát triển năng lực giúp giáo viên định hình rõ ràng về các mức độ mà học sinh cần phải đạt được đối với môn học hoặc hoạt động giáo dục. Đường phát triển năng lực có thể chia thành nhiều mức độ khác nhau theo chiều hướng phát triển tăng dần của các chỉ báo hành vi mà học sinh đạt được. Để xây dựng được đường phát triển năng lực, giáo viên và người nghiên cứu cần hiểu rõ và bám sát mục tiêu, yêu cầu cần đạt của môn học; đặc điểm đối tượng học sinh tương ứng ở từng lớp học, cấp học, từ đó phân chia các mức độ tương ứng với các chỉ báo cụ thể.
3.2. Đường phát triển năng lực trong môn Đạo đức
Các năng lực được hình thành, phát triển trong môn Đạo đức bao gồm: năng lực điều chỉnh hành vi, năng lực phát triển bản thân, năng lực tìm hiểu và tham gia hoạt động kinh tế - xã hội là biểu hiện đặc thù của các năng lực chung và năng lực khoa học đã nêu trong Chương trình tổng thể.
Căn cứ vào các yêu cầu cần đạt của từng nhóm năng lực được trình bày trong chương trình giáo dục phổ thông môn Đạo đức, có thể mô tả đường phát triển năng lực trong môn học này theo các mức độ như sau: