7. Cấu trúc luận văn
1.6. Tiểu kết Chương 1
Qua nghiên cứu cơ sở lý luận của việc tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học môn Khoa học lớp 4. Chúng tôi đã đưa ra một số kết luận như sau:
Đối với hoạt động trải nghiệm dạy học: đây là một phương pháp dạy học phát huy được tối đa tính tích cực, chủ động, sáng tạo của người học, vận dụng được tối đa kinh nghiệm và các giác quan của HS trong quá trình học tập để tiếp thu tri thức mới. Môn khoa học lớp 4 là môn học chiếm vị trí quan trọng cung cấp cho HS các kiến thức về cơ thể người, sự trao đổi chất, sự sinh sản của động, thực vật. Đặc điểm và ứng dụng của một số chất, vật liệu và năng lượng thường gặp trong đời sống. Hình thành ở các em những kĩ năng phòng tránh một số bệnh thông thường trong đời sống, có ý thức giữ gìn sức khỏe, biết yêu quý và bảo vệ môi trường xung quanh. Đặc trưng của môn Khoa học 4 rất phù hợp để tổ chức các hoạt động trải nghiệm nhằm nâng cao hiệu quả giờ học, giúp HS có thêm niềm tin vào những tri thức khoa học.
Mặt khác ở học sinh lớp 4, tư duy của các em đã chuyển dần tư tính cụ thể sang tư duy trưu tượng khái quát. Tư duy của HS phát triển khi các em được tiếp xúc trực tiếp với thực tế, được học tập và trao đổi với bạn bè. Như vậy tham gia các hoạt động trải nghiệm giúp các em phát triển tư duy, các em sẽ suy luận được sự vật, hiện tượng một cách chính xác hơn, cụ thể hơn, hình thành khái niệm về sự vật, hiện tượng một cách đầy đủ và sâu sắc hơn. Qua đó, HS sẽ ghi nhớ bài lâu hơn. Từ đó, ta có thể thấy việc tổ chức các HĐTN có rất nhiều ưu thế để vận dụng vào dạy học môn Khoa học lớp 4.
Nghiên cứu về thực trạng dạy học môn Khoa học lớp 4 với các hoạt động trải nghiệm chúng tôi đã thu được một số kết quả như sau:
Phần lớn GV đều đã nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng cũng như mặt tích cực của việc tổ chức các hoạt động trải nghiệm, GV rất nhiệt tình, tích cực tham gia đổi mới các hình thức tổ chức cũng như phương pháp dạy học. Tuy nhiên việc tiếp cận các tài liệu học tập dựa vào trải nghiệm và áp dụng để tổ chức các hoạt động trải nghiệm cho HS trong dạy học môn Khoa học còn hạn chế. GV còn chưa hiểu đầy đủ về khái niệm HĐTN, chưa tiếp cận được với các tài liệu hướng dẫn về trải nghiệm. Do vậy việc vận dụng các phương pháp, hình thức trải nghiệm để tổ chức các hoạt động trải nghiệm trong môn Khoa học ở trường tiểu học nói chung chưa được phổ biến.
Tổ chức các hoạt động trải nhiệm trong dạy học môn Khoa học lớp 4 là một hình thức dạy học rất mới đối với nhiều giáo viên, HS. Đây có lẽ là một trở ngại rất lớn, GV gặp khá nhiều khó khăn khi tổ chức HĐTN cho học sinh. Thực trạng trên sẽ là cơ sở quan trọng để chúng tôi có căn cứ, cơ sở cho việc lựa chọn nội dung, hình thức và biện pháp xây dựng các HĐTN trong chương trình Khoa học lớp 4.
CHƯƠNG 2
XÂY DỰNG QUY TRÌNH, NỘI DUNG VÀ THIẾT KẾ CÁC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC MÔN KHOA HỌC LỚP 4