7. Cấu trúc luận văn
2.1.3. Đảm bảo phù hợp với học sinh lớp 4
So với các lớp đầu tiểu học thì học sinh giai đoạn cuối tiểu học nói chung và học sinh lớp 4 nói riêng đã có bước phát triển hoàn thiện hơn về nhận thức và tư duy, tưởng tượng. Chú ý có chủ định phát triển dần và chiếm ưu thế, trẻ đã biết cách ý thức được công việc mình cần hoàn thành trong một khoảng thời gian nhất định. Trí tưởng tượng của các em cũng mở rộng và phong phú hơn rất nhiều, từ những hình ảnh cũ trẻ đã biết tái tạo ra các hình ảnh mới, tưởng tượng sáng tạo tương đối phát triển. Đặc biệt các em thường bị chi phối bởi xúc cảm, tình cảm HS sẽ ghi nhớ lâu hơn những gì gây cho các em ấn tượng mạnh, xúc cảm đặc biệt hơn là những kiến thức khô khan, không gây hứng thú cho HS.
Từ những đặc điểm của học sinh lớp 4 mà người GV khi tổ chức các hoạt động trải nghiệm phải đảm bảo sao cho:
GV cần chú ý đến sự phù hợp về năng lực, trình độ của cả lớp và của mỗi HS. Khi đưa ra mỗi nhiệm vụ cho các em cần phải đảm bảo tính vừa sức với HS, giúp các em phát huy được tối đa tính tự giác, tích cực, chủ động của mình.
Những tri thức GV đưa ra phải đúng, chính xác với nội dung trong chương trình và sách giáo khoa đồng thời phải gắn liền với thực tiễn cuộc sống, gần gũi với các em.
Khi đưa ra nhiệm vụ cho các em phải chú ý sao cho gây được hứng thú, kích thích sự tò mò, khám phá của mỗi HS.
Tạo môi trường học tập vui tươi, phấn khởi, biến những kiến thức khô khan ừở nên có hình ảnh, cảm xúc, kích thích trẻ khám phá, qua đó hiệu quả giờ học được nâng cao.
Thực hiện tốt nguyên tắc này sẽ phát huy được năng lực mỗi cá nhân một cách cao nhất, giúp các em rèn luyện được tính tự giác, kiên trì, hứng thú khi thực hiện
nhiệm vụ học tập.Tri thức các em nắm được sẽ bền lâu hơn.