VIII. Cấu trỳc của Luận văn
B. NỘI DUNG
2.3.6. Một số giỏo ỏn, bài giảng minh họa của mụđun
Phụ lục 3 trớch dẫn một số giỏo ỏn và bài giảng minh họa của mụ đun, trong đú cỏc giỏo ỏn được soạn theo mẫu Giỏo ỏn tớch hợp theo quy định chung của Tổng cục dạy nghề, Đề cương bài giảng được xem là tài liệu chớnh sử dụng cho dạy học mụ đun. Để đảm bảo quỏ trỡnh tổ chức dạy học mụ đun đạt hiệu quả như mong muốn thỡ khõu biờn soạn tài liệu, đề cương bài giảng cần phải được tập trung nhiều tõm sức của giỏo viờn. Khỏc với cỏc giỏo trỡnh, sỏch giỏo khoa phục vụ học tập và nghiờn cứu trong chương trỡnh truyền thống, đề cương bài giảng cho cỏc mụ đun chỉ cần đỏp ứng đủ nội dung lý thuyết cần trang bị theo mục tiờu của mụ đun, trỏnh tỡnh trạng „nhồi nhột” kiến thức dẫn đến quỏ tải cho học sinh. Trong trường hợp cần tỡm hiểu sõu hơn, học sinh sẽ tham khảo thờm cỏc giỏo trỡnh, tài liệu tham khảo khỏc do giỏo viờn giới thiệu. Để tạo động cơ nghiờn cứu, tổng hợp phần kiến thức của mụ đun, ở cuối phần đề cương bài giảng của mỗi bài cú đề xuất một số cõu hỏi mang tớnh chất hệ thống lại nội dung lý thuyết của từng bài, cỏc cõu hỏi này sẽ được giỏo viờn sử dụng làm chủ đề thảo luận, trao đổi giữa cỏc nhúm trong quỏ trỡnh hướng dẫn trờn lớp.
100
KẾT LUẬN CHƯƠNG 2
Vận dụng lý luận của chương 1, trong chương này chỳng tụi tiến hành tổ chức dạy học mụ đun „Sửa chữa và vận hành mỏy điện”, chỳng tụi đó thực hiện những nội dung sau:
1. Phõn tớch chương trỡnh khung và chương trỡnh chi tiết mụ đun „Sửa chữa và vận hành mỏy điện”.
- Chương trỡnh khung của Bộ LĐTBXH đó ban hành về cơ bản là đầy đủ, cụng phu đặc biệt là về chất lượng chuyờn mụn. Song về phương diện lý luận dạy học, chương trỡnh khung bộc lộ một số nhược điểm, thiếu xút đỏng kể, chỳng tụi đó mạnh dạn đề xuất sửa chữa.
- Hoàn thiện, bổ sung về cấu trỳc cũng như nội dung chi tiết cho mụ đun, cho từng bài, từng đơn nguyờn học tập.
2. Tổ chức dạy học mụ đun „Sửa chữa và vận hànhmỏy điện”
Chỳng tụi tập trung vào giai đoạn triển khai đào tạo theo mụ đun „Sửa chữa và vận hànhmỏy điện” với cỏc bước cụng việc cụ thể như sau:
- Kiểm tra đỏnh giỏ trỡnh độ ban đầu của học sinh.
- Phõn loại trỡnh độ học sinh để đảm bảo dạy sỏt đối tượng.
- Xỏc định nội dung đào tạo của mụ đun, của cỏc bài, cỏc đơn nguyờn học tập. - Tiến hành quỏ trỡnh đào tạo:
+ Xỏc định cỏc điều kiện phục vụ dạy, học mụ đun. + Xỏc định hỡnh thức tổ chức dạy học.
+ Xõy dựng bộ tài liệu học tập cho mụ đun.
+ Đổi mới phương phỏp dạy học, coi trọng phương phỏp dạy học lý thuyết song song với thực hành (tớch hợp giữa lý thuyết với thực hành).
- Kiểm tra đỏnh giỏ sau khi học xong mụ đun.
101
CHƯƠNG 3
KIỂM NGHIỆM VÀ ĐÁNH GIÁ 3.1. MỤC TIấU, NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP THỬ NGHIỆM
3.1.1. Mục tiờu của thử nghiệm
Trong phạm vi của đề tài, với thời gian thực hiện khụng dài, thử nghiệm của đề tài nhằm xỏc định tớnh khả thi của việc triển khai đào tạo nghề theo mụ đun tại Trường Cao Đẳng nghề Cơ Điện Hà Nội và một số cơ sở đào tạo nghề khỏc cũng như kiểm nghiệm và đỏnh giỏ tớnh đỳng đắn của giả thuyết khoa học đó đề ra.
3.1.2. Nhiệm vụ thử nghiệm
- Khảo sỏt, tổng hợp ý kiến đỏnh giỏ của cỏn bộ quản lý, giỏo viờn và học sinh tại một số cơ sở đào tạo nghề về tổ chức dạy học theo mụ đun núi chung và mụ đun Sửa chữa và vận hànhmỏy điện núi riờng.
- Thu thập kết quả, so sỏnh, đối chiếu kết quả học tập của lớp thử nghiệm với lớp học trước.
- Xử lý, phõn tớch kết quả thử nghiệm, đối chiếu so sỏnh, đỏnh giỏ kết quả để từ đú điều chỉnh và hoàn thiện đề tài nghiờn cứu.
3.1.3. Đối tượng thử nghiệm
Thử nghiệm được tiến hành trờn cỏc đối tượng là cỏn bộ quản lý, giỏo viờn và học sinh tại Trường Cao Dẳng nghề Cơ Điện Hà Nội 160 Mai Dịch Cầu Giấy Hà Nội. Bao gồm 9cỏn bộ quản lý và giỏo viờn cú nhiều kinh nghiệm trong giảng dạy và 39 học sinh lớp CĐN-ĐCN K5, khúa học 2011-2014, thời gian thử nghiệm từ ngày 24 thỏng 8 đến 31 thỏng 10 năm 2013 theo kế hoạchgiảng dạy tại Khoa Điện.
102
Bảng 3.1. Danh sỏch chuyờn gia và cỏn bộ giảng dạy
TT Họ và tờn Chức vụ Đơn vị
1 ThS. Nguyễn Xuõn Nguyờn Trưởng Khoa CM Trường CĐN Cơ Điện Hà Nụi 2 KS. Hoàng Duy Khụi Phú Khoa CM Trường CĐN Cơ Điện Hà Nụi 3 ThS. Chế Minh Hũa Phú Khoa CM Trường CĐN Cơ Điện Hà Nụi 4 CN. Lý Trung Chiến Giảng viờn điện Trường CĐN Cơ Điện Hà Nụi 5 ThS. Bạch Tố Hoa Giảng viờn điện Trường CĐN Cơ Điện Hà Nụi 6 ThS. Nguyễn Huy Tưởng Giảng viờn điện Trường CĐN Cơ Điện Hà Nụi 7 KS. Nguyễn Văn Tiến Giảng viờn điện Trường CĐN Cơ Điện Hà Nụi 8 ThS. Lờ Xuõn Phong Giảng viờn điện Trường CĐN Cơ Điện Hà Nụi 9 ThS. Phạm Quốc Hưu Giảng viờn điện Trường CĐN Cơ Điện Hà Nụi
3.2. NỘI DUNG VÀ TIẾN TRèNH THỬ NGHIỆM3.2.1. Nội dung thử nghiệm 3.2.1. Nội dung thử nghiệm
Trờn cơ sở bộ tài liệu đó được xõy dựng, quỏ trỡnh thử nghiệm được tiến hành với cỏc cụng việc cơ bản sau:
3.2.1.1. Lấy ý kiến của cỏn bộ và cỏc giảng viờn tham gia giảng dạy
Sử dụng phiếu thăm dũ (Phụ lục 4 – Phiếu lấy ý kiến chuyờn gia) về cỏc vấn đề liờn quan đờn chương trỡnh mụ đun, cỏc tài liệu hướng dẫn, đội ngũ cỏn bộ giảng dạy và điều kiện cơ sở vật chất phục vụ đào tạo và về quỏ trỡnh tổ chức quản lý dạy học theo mụ đun.
3.2.1.2. Sử dụng tài liệu hướng dẫn vào thực tế giảng dạy
- Thử nghiệm tổ chức dạy học cho học sinh lớp Cao đẳng nghề điện cụng nghiệp, khúa học 2011-2014.
- Lấy ý kiến học sinh về cỏc vấn đề liờn quan đến chương trỡnh, tài liệu học tập và cỏc vấn đề liờn quan đến quỏ trỡnh học tập mụ đun (Phụ lục 5 – Phiếu lấy ý kiến người học).
103
3.2.2. Tiến trỡnh thử nghiệm
3.2.2.1. Chuẩn bị thử nghiệm
- Phõn tớch chương trỡnh, cụ thể húa chương trỡnh mụ đun và lập kế hoạch chi tiết thực hiện cỏc bài trong mụ đun „Sửa chữa và vận hànhmỏy điện”.
- Chuẩn bị cỏc điều kiện về trang thiết bị mỏy múc, cụng cụ dụng cụ và biờn soạn tài liệu phục vụ cho dạy học chương trỡnh mụ đun.
- Tổng hợp kết quả học tập cỏc học phần thuộc lĩnh vực mỏy điện của lớp CĐ ĐCNK4(2010-2013) để cú số liệu so sỏnh.
3.2.2. 2. Tiến hành thử nghiệm
Gồm cỏc cụng việc:
- Tổ chức dạy học mụ đun theo kế hoạch.
- Dự giờ, theo dừi quỏ trỡnh dạy học, ghi chộp thu thập số liệu. - Triển khai cỏc mẫu lấy ý kiến đến cỏc đối tượng.
3.2.2.3. Tổng hợp kết quả
- Hoàn thành cỏc biểu mẫu theo dừi kết quả học tập của học sinh. - Xử lý số liệu trờn phiếu điều tra.
- Trao đổi, rỳt kinh nghiệm với cỏn bộ quản lý và giỏo viờn trực tiếp giảng dạy mụ đun.
3.3. ĐÁNH GIÁ, XỬ Lí KẾT QUẢ THỬ NGHIỆM
3.3.1. Kết quả nhận được qua quỏ trỡnh tổ chức dạy học mụ đun
Theo dừi việc tổ chức dạy học với mục đớch là để đỏnh giỏ tớnh khả thi và hiệu quả của việc sử dụng cỏc tài liệu hướng dẫn trong quỏ trỡnh tổ chức dạy học mụ đun. Hiệu quả của nú được thể hiện thụng qua tinh thần, thỏi độ học tập của học sinh cũng như kết quả họ đạt được khi kết thỳc nội dung học tập. Do khụng cú điều kiện để thực hiện với lớp đối chứng nờn chỳng tụi chỉ thực hiện so sỏnh kết quả học tập của lớp thử nghiệm với kết quả học tập của lớp khúa trước. Quỏ trỡnh đỏnh giỏ, xử lý kết quả bao gồm cỏc cụng việc sau:
- Kết hợp với giỏo viờn hướng dẫn tiến hành cỏc cụng việc chuẩn bị và tổ chức dạy học mụ đun theo tài liệu hướng dẫn đó soạn.
104
- Tổng hợp ý kiến học sinh sau khi kết thỳc nội dung học tập về một số vấn đề liờn quan đến việc thực hiện chương trỡnh thụng qua phiếu điều tra.
- Tổng hợp, so sỏnh kết quả học tập của học sinh với lớp học tương ứng ở khúa trước.
Kếtquả thăm dũ về một số nội dung cú liờn quan đến việc thực hiện chương trỡnh mụ đun được thống kờ trong Bảng 3.2 - Kết quả thăm dũ ý kiến học sinh về cỏc vấn đề liờn quan đến mụ đun.
Kết quả tổng hợp ý kiến nhận xột của học sinh:
- Đa số học sinh được giới thiệu và nắm bắt được phương phỏp học tập theo mụ đun, chỉ cú 35,9% học sinh được lấy ý kiến cho rằng chưa cú thay đổi trong cỏch dạy và học. Học sinh cũng đó phõn biệt được những điểm khỏc nhau cơ bản giữa chương trỡnh theo cấu trỳc mụ đun với chương trỡnh truyền thống.
- Trờn 80% học sinh được hỏi cho biết cú hứng thỳ với phương phỏp học tập mới, họ được chủ động về tiến độ học tập, chủ động tỡm hiểu và lĩnh hội kiến thức của cỏc bài học trong mụ đun. Đại đa số học sinh tự đỏnh giỏ khả năng chiếm lĩnh kiến thức và hỡnh thành kỹ năng của mỡnh đạt yờu cầu trở lờn, trong đú cú trờn 25% nắm rất tốt những nội dung này.
- Đa số học sinh cho rằng mỡnh cú khả năng sử dụng và khai thỏc tốt bộ tài liệu được cung cấp trong quỏ trỡnh học tập, mặc dự khả năng làm việc với tài liệu vẫn cũn là một trong những điểm yếu đang tồn tại đối với học sinh núi chung và học sinh học nghề núi riờng.
Kết quả nhận được qua đỏnh giỏ kết quả học tập:
Qua quỏ trỡnh tổ chức dạy học và đỏnh giỏ kết quả học tập của học sinh, kết quả chothấy:
- 100% học sinh hoàn thành khối lượng học tập và làm được cỏc sản phẩm theo yờu cầu của cỏc đơn nguyờn học tập.
- Sản phẩm của một số bài tập trong mụ đun đều cú khả năng sử dụng được trong thực tế (cỏc loại mỏy biến ỏp, động cơ điện..). Điều này cho thấy khả năng gắn kết quỏ trỡnh học tập với thực tế sản xuất kinh doanh, tạo hứng thỳ cho học sinh khi tự mỡnh làm ra được những sản phẩm, thiết bị phục vụ cho bản thõn trong sinh hoạt và trong cuộc sống.
105
Kết quả học tập được cỏc giỏo viờn giảng dạy đỏnh giỏ, trờn cơ sở đú chỳng tụi đó tổng hợp, so sỏnh kết quả học sinh đạt được với những nội dung học tập tương ứng ở cỏc khúa học trước. Kết quả học tập thống kờ trong Bảng 3.3 – So sỏnh kết quả học tập của học sinh cỏc khúa.
Qua bảng thống kờ so sỏnh ta nhận thấy ở lớp học sinh học theo chương trỡnh mụ đun cú kết quả học tập của nhúm học sinh cú điểm khỏ trở lờn (>7 điểm) đạt 43,6%, lớn hơn so với kết quả học tập của lớp khúa trước và khụng cú học sinh đạt điểm kộm. Do khụng cú điều kiện làm thực nghiệm đối chứng nờn cũng chưa thể núi kết quả này thể hiện tớnh hơn hẳn của chương trỡnh đào tạo theo mụ đun so với chương trỡnh truyền thống. Tuy nhiờn, chỳng tụi cú thể bước đầu đi đến kết luận rằng việc ỏp dụng chương trỡnh đào tạo theo mụ đun với sự chuẩn bị chu đỏo, cụng phu của giỏo viờn giảng dạy sẽ đạt được kết quả tốt hơn so với cỏc lớp học theo chương trỡnh truyền thống ớt nhất là ở tinh thần và thỏi độ học tập của học sinh, đõy là yếu tố quan trọng quyết định chất lượng đào tạo.
3.3.2. Kết quả nhận được qua ý kiến chuyờn gia
Để cú thể đỏnh giỏ khỏch quan về chất lượng và hiệu quả sử dụng tài liệu hướng dẫn trong dạy học mụ đun, chỳng tụi đó tổ chức lấy ý kiến của cỏc cỏn bộ quản lý và cỏc giỏo viờn trực tiếp giảng dạy về một số nội dung cú liờn quan đến chương trỡnh và cỏc tài liệu hướng dẫn dạy học mụ đun.
Tổng hợp cỏc ý kiến thăm dũ giỏo viờn và cỏn bộ quản lý được thống kờ trong Bảng 3.4 - Kết quả tổng hợp ý kiến chuyờn gia và cỏn bộ giảng dạy.
Qua kết quả tổng hợp ý kiến của cỏc chuyờn gia về cỏc vấn đề cú liờn quan đến chương trỡnh, tài liệu dạy học mụ đun cũng như việc tổ chức quản lý quỏ trỡnh dạy học, chỳng tụi nhận thấy đối với hầu hết cỏc vấn đề được đưa ra tham khảo ý kiến, đội ngũ cỏn bộ quản lý và cỏc giỏo viờn đều đỏnh giỏ là cú khả năng thực hiện được với kết quả cao. Điều này phản ỏnh tớnh khả thi của việc thực hiện giảng dạy theo chương trỡnh mụ đun cũng như hiệu quả của cỏc tài liệu hướng dẫn tổ chức và quản lý quỏ trỡnh dạy học theo mụ đun. Trao đổi thụng tin với cỏc cỏn bộ quản lý và giỏo viờn của cỏc cơ sở đào tạo chỳng tụi cũng nhận thấy rằng những vấn đề liờn quan đến mụ đun và dạy học theo mụ đun khụng cũn xa lạ, những ưu điểm của
106
phương phỏp dạy học mụ đun cũng đó được quan tõm nhưng chưa cú điều kiện để tổ chức thực hiện rộng rói do những hạn chế về cơ sở vật chất, tài liệu liờn quan đến giảng dạy và học tập mụ đun. Đối với những vấn đề liờn quan đến phỏt triển chương trỡnh, phỏt triển tài liệu dạy học cho cỏc mụ đun khỏc thỡ số lượng giỏo viờn cú khả năng về những vấn đề này giảm đi rừ rệt, mức độ hiểu biết so sỏnh với đội ngũ cỏn bộ quản lý chờnh lệch khỏ lớn, điều này phản ỏnh thực tế là khụng phải giỏo viờn nào cũng quan tõm đến những vấn đề trờn. Vỡ vậy cỏc vấn đề mang nhiều tớnh chất lý luận sẽ khú được triển khai tới đội ngũ giỏo viờn nếu khụng cú những biện phỏp thớch hợp.
Cỏc vấn đề liờn quan đến quản lý quỏ trỡnh đào tạo vẫn cú cỏc ý kiến e ngại về khả năng triển khai đào tạo theo mụ đun ở tất cả cỏc cơ sở đào tạo. Cỏc ý kiến đều tập trung vào việc khắc phục những khú khăn khi quản lý học sinh đăng ký học những nội dung học tập khỏc nhau và khả năng quản lý kết quả học tập của học sinh để đảm bảo tớnh kế thừa nội dung học tập khi người học xuất hiện nhu cầu học tập mới; cỏc ý kiến cũng e ngại về tớnh khả thi của chương trỡnh do những lý do liờn quan đến đội ngũ giỏo viờn và điều kiện cơ sở vật chất, tài liệu phục vụ giảng dạy và học tập cũng như khả năng nghiờn cứu tài liệu của học sinh trong quỏ trỡnh học tập mụ đun.
107
Bảng 3.2. Kết quả thăm dũ ý kiến học sinh về cỏc vấn đề liờn quan đến mụ đun
STT Nội dung lấy ý kiến
Số người tham gia Mức độ đỏnh giỏ Rất tốt Tốt Bỡnh thường Kộm Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ
1 Mức độ hiểu biết về cỏch học theo mụ
đun 39 7 17,9% 18 46,2% 14 35,9% 0 0 2 Mức độ nắm vững kiến thức khi học theo mụ đun 39 10 25,6% 21 53,8% 8 20,5% 0 0 3 Mức độ hỡnh thành kỹ năng nghề khi học theo mụ đun 39 13 33,3% 19 48,7% 7 17,9% 0 0 4 Mức độ hứng thỳ khi học chương trỡnh
cấu trỳc theo mụ đun 39 14 35,9% 20 51,3% 5 12,8% 0 0
5 Mức độ tỏc dụng của tài liệu khi học
108
Bảng 3.3. So sỏnh kết quả học tập của học sinh cỏc khúa
STT Lớp/ khúa học Số người học Điểm số > 7 6 - 7 5 - 6 < 5 Số lượng Tỉ lệ