CHƯƠNG 3 : KIỂM NGHIỆM VÀ ĐÁNH GIÁ
3.3. ĐÁNH GIÁ, XỬ Lí KẾT QUẢ THỬ NGHIỆM
3.3.2. Kết quả nhận được qua ý kiến chuyờn gia
Để cú thể đỏnh giỏ khỏch quan về chất lượng và hiệu quả sử dụng tài liệu hướng dẫn trong dạy học mụ đun, chỳng tụi đó tổ chức lấy ý kiến của cỏc cỏn bộ quản lý và cỏc giỏo viờn trực tiếp giảng dạy về một số nội dung cú liờn quan đến chương trỡnh và cỏc tài liệu hướng dẫn dạy học mụ đun.
Tổng hợp cỏc ý kiến thăm dũ giỏo viờn và cỏn bộ quản lý được thống kờ trong Bảng 3.4 - Kết quả tổng hợp ý kiến chuyờn gia và cỏn bộ giảng dạy.
Qua kết quả tổng hợp ý kiến của cỏc chuyờn gia về cỏc vấn đề cú liờn quan đến chương trỡnh, tài liệu dạy học mụ đun cũng như việc tổ chức quản lý quỏ trỡnh dạy học, chỳng tụi nhận thấy đối với hầu hết cỏc vấn đề được đưa ra tham khảo ý kiến, đội ngũ cỏn bộ quản lý và cỏc giỏo viờn đều đỏnh giỏ là cú khả năng thực hiện được với kết quả cao. Điều này phản ỏnh tớnh khả thi của việc thực hiện giảng dạy theo chương trỡnh mụ đun cũng như hiệu quả của cỏc tài liệu hướng dẫn tổ chức và quản lý quỏ trỡnh dạy học theo mụ đun. Trao đổi thụng tin với cỏc cỏn bộ quản lý và giỏo viờn của cỏc cơ sở đào tạo chỳng tụi cũng nhận thấy rằng những vấn đề liờn quan đến mụ đun và dạy học theo mụ đun khụng cũn xa lạ, những ưu điểm của
106
phương phỏp dạy học mụ đun cũng đó được quan tõm nhưng chưa cú điều kiện để tổ chức thực hiện rộng rói do những hạn chế về cơ sở vật chất, tài liệu liờn quan đến giảng dạy và học tập mụ đun. Đối với những vấn đề liờn quan đến phỏt triển chương trỡnh, phỏt triển tài liệu dạy học cho cỏc mụ đun khỏc thỡ số lượng giỏo viờn cú khả năng về những vấn đề này giảm đi rừ rệt, mức độ hiểu biết so sỏnh với đội ngũ cỏn bộ quản lý chờnh lệch khỏ lớn, điều này phản ỏnh thực tế là khụng phải giỏo viờn nào cũng quan tõm đến những vấn đề trờn. Vỡ vậy cỏc vấn đề mang nhiều tớnh chất lý luận sẽ khú được triển khai tới đội ngũ giỏo viờn nếu khụng cú những biện phỏp thớch hợp.
Cỏc vấn đề liờn quan đến quản lý quỏ trỡnh đào tạo vẫn cú cỏc ý kiến e ngại về khả năng triển khai đào tạo theo mụ đun ở tất cả cỏc cơ sở đào tạo. Cỏc ý kiến đều tập trung vào việc khắc phục những khú khăn khi quản lý học sinh đăng ký học những nội dung học tập khỏc nhau và khả năng quản lý kết quả học tập của học sinh để đảm bảo tớnh kế thừa nội dung học tập khi người học xuất hiện nhu cầu học tập mới; cỏc ý kiến cũng e ngại về tớnh khả thi của chương trỡnh do những lý do liờn quan đến đội ngũ giỏo viờn và điều kiện cơ sở vật chất, tài liệu phục vụ giảng dạy và học tập cũng như khả năng nghiờn cứu tài liệu của học sinh trong quỏ trỡnh học tập mụ đun.
107
Bảng 3.2. Kết quả thăm dũ ý kiến học sinh về cỏc vấn đề liờn quan đến mụ đun
STT Nội dung lấy ý kiến
Số người tham gia Mức độ đỏnh giỏ Rất tốt Tốt Bỡnh thường Kộm Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ
1 Mức độ hiểu biết về cỏch học theo mụ
đun 39 7 17,9% 18 46,2% 14 35,9% 0 0 2 Mức độ nắm vững kiến thức khi học theo mụ đun 39 10 25,6% 21 53,8% 8 20,5% 0 0 3 Mức độ hỡnh thành kỹ năng nghề khi học theo mụ đun 39 13 33,3% 19 48,7% 7 17,9% 0 0 4 Mức độ hứng thỳ khi học chương trỡnh
cấu trỳc theo mụ đun 39 14 35,9% 20 51,3% 5 12,8% 0 0
5 Mức độ tỏc dụng của tài liệu khi học
108
Bảng 3.3. So sỏnh kết quả học tập của học sinh cỏc khúa
STT Lớp/ khúa học Số người học Điểm số > 7 6 - 7 5 - 6 < 5 Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ 1 CĐN-ĐCN K4 27 8 29,6% 13 48,1% 4 14,8% 2 7,4% 2 CĐN-ĐCN K5 39 17 43,6% 18 46,2% 4 10,3% 0 0,0%
109
Bảng 3.4. Kết quả tổng hợp ý kiến chuyờn gia và cỏn bộ giảng dạy
STT Nội dung lấy ý kiến
Số người tham gia Mức độ đỏnh giỏ Tốt Bỡnh thường Kộm Số
lượng Tỉ lệ lượng Số Tỉ lệ lượng Số Tỉ lệ
1 Sự hợp lý của chương trỡnh với đối tượng đào
tạo 9 8 88,9% 1 11,1% 0 0
2 Sự phự hợp của tài liệu với điều kiện thực tế 9 6 66,7% 3 33,3% 0 0
3 Khả năng tổ chức dạy học theo mụ đun 9 7 77,8% 2 22,2% 0 0
4 Khả năng quản lý quỏ trỡnh dạy học theo mụ đun 9 6 66,7% 3 33,3% 0 0 5 Khả năng ỏp dụng của tài liệu cho cỏc nội dung khỏc 9 5 55,6% 4 44,4% 0 0 6 Phõn biệt giữa dạy học mụ đun với dạy học
truyền thống 9 9 100,0% 0 0,0% 0 0
7 Khả năng sử dụng, khai thỏc tài liệu của giỏo
viờn 9 7 77,8% 2 22,2% 0 0
8 Khả năng tổ chức, đỏnh giỏ và đưa ra chỉ dẫn
cho học sinh 9 6 66,7% 2 22,2% 1 11,1%
9 Khả năng hướng dẫn học sinh tự học 9 4 44,4% 5 55,6% 0 0
10 Khả năng đỏp ứng về cơ sở vật chất phục vụ cho
110
KẾT LUẬN CHƯƠNG 3
Tổ chức thử nghiệmviệc triển khai đào tạo mụ đun „Sửa chữa và vận hành mỏy điện” đó được thực hiện theo đỳng kế hoạch. Kết quả nhận được trong quỏ trỡnh thử nghiệm là khỏch quan. Tổng hợp ý kiến nhận xột và trao đổi thụng tin với cỏc cỏn bộ quản lý, cỏc giỏo viờn và học sinh tham gia học tập mụ đun và chớnh tỏc giả thực hiện dạy học theo quan điểm này, chỳng tụi rỳt ra một số nhận xột cơ bản như sau:
- Phần lớn học sinh hứng thỳ trong quỏ trỡnh học tập, đặc biệt là ở tớnh mềm dẻo, tớnh cỏ nhõn húa và tớnh hành dụng của chương trỡnh theo cấu trỳc mụ đun.
- Khả năng tiếp thu kiến thức và hỡnh thành kỹ năng nghề nghiệp của học sinh được đảm bảo và cú phần khả quan hơn so với kết quả của lớp học theo chương trỡnh truyền thống.
- Đội ngũ cỏn bộ quản lý và giỏo viờn tham gia giảng dạy mụ đun đều cho rằng tài liệu hướng dẫn dạy học mụ đun đó phỏt huy tỏc dụng tốt, kế hoạch giảng dạy cụ thể, phõn chia nội dung hợp lý, hướng dẫn chi tiết và dễ thực hiện.
Tuy nhiờn việc dạy theo mụ đun cũn cú những khú khăn:
- Tớch hợp giữa lý thuyết và thực hành đũi hỏi giảng viờn phải vững về kiến thức, kỹ năng thành thục. Hoặc là phải kết hợp giữa giỏo viờn lý thuyết với giỏo viờn hướng dẫn thực hành.
- Điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị, phương tiện dạy học phải đầy đủ và hiện đại, đặc biệt là sử dụng sao cho cú hiệu quả.
Do những điều kiện khỏch quan nờn khụng tổ chức được thực nghiệm đối chứng (thời gian ngắn, đối tượng ớt và phạm vi hẹp) do đú thử nghiệm chỉ đạt được kết quả bước đầu và cần tiếp tục tiến hành thử nghiệm lõu dài. Để cú thể đỏnh giỏ kết quả nghiờn cứu và cỏc sản phẩm của đề tài một cỏch chớnh xỏc hơn đũi hỏi thời gian kiểm chứng dài hơn cũng như ỏp dụng rộng rói hơn nữa vào thực tiễn dạy học.
111