9. Cấu trúc đề tài nghiên cứu
1.4.2.1. Đặc trưng tâm lý cơ bản lứa tuổi học sinh THPT
Học sinh THPT tương ứng với giai đoạn lứa tuổi từ 14, 15 đến 17, 18 tuổi đang theo học từ lớp 10 đến lớp 12 ở các trường THPT. Đây là thời kỳ đạt đến sự trưởng thành nhiều mặt nên người ta thường gọi là tuổi thanh niên mới lớn hay tuổi thanh niên học sinh.
49 * Đặc điểm về hoạt động:
Hoạt động học tập: Động cơ học tập chủ yếu là động cơ thực tiễn như khả năng học tập, vai trò của môn học đối với cuộc sống, tiếp theo là động cơ xã hội (ý nghĩa xã hội của môn học) và cuối cùng là các động cơ cụ thể khác. Thái độ học tập có thái độ tự giác và tích cực hơn. Thái độ với các môn học mang tính lựa chọn có sự phân hóa rõ rệt. Hiện tượng học lệch là phổ biến. Hoạt động học tập vẫn là hoạt động chủ đạo nhưng đã có sự cải tổ căn bản. Hoạt động chủ đạo của lứa tuổi này là hoạt động học tập gắn liền với việc lựa chọn nghề nghiệp.
Hoạt động giao tiếp: Trong giao tiếp với người lớn hầu hết các em đã khắc phục được nhược điểm trong giao tiếp với người lớn. Các em biết phân biệt những ảnh hưởng của người lớn và bạn bè trong những lĩnh vực cần thiết. Tỏ thái độ tích cực với những định hướng, chỉ đạo của người lớn.
Hoạt động lựa chọn nghề nghiệp đã trở thành công việc khẩn thiết đối với học sinh THPT. Đây là công việc hết sức quan trọng đối với cuộc sống của mỗi thành viên. Nó quyết định không nhỏ tới cuộc sống tương lai của họ, có ý nghĩa lớn không chỉ với cá nhân và còn với xã hội.
* Đặc điểm của sự phát triển trí tuệ:
Nhận thức cảm tính: Do sự hoàn thiện về cấu tạo và chức năng của hệ thần kinh trung ương và các giác quan, do sự tích lũy tri thức và kinh nghiệm, do yêu cầu ngày càng cao của hoạt động học tập và lao động xã hội, nhận thức cảm tính của học sinh trung học phổ thông có những nét mới về chất.
Trí nhớ: Ghi nhớ có chủ định giữ vai trò chủ đạo, vai trò của ghi nhớ ý nghĩa ngày càng tăng, các em đã sử dụng tốt các phương pháp, thủ thuật ghi nhớ và đã tạo được thế phân hóa trong ghi nhớ, biết cái nào cần thuộc lòng, cái nào chỉ cần hiểu, ý nào là ý chính…
Tư duy: Khả năng tư duy lý luận, tư duy trừu tượng mang tính chất độc lập, sáng tạo phát triển, tư duy mang tính chất chặt chẽ, có căn cứ và nhất quán hơn, tính phê phán của tư duy tăng (không dễ chấp nhận một chiều).
50
Chú ý: Chú ý có chủ định phát triển, các em đã có sự phân phối chú ý tốt, năng lực này càng ở lớp trên càng phát triển. Tính có lựa chọn và tính ổn định của chú ý cũng phát triển cao hơn hẳn so với các học sinh lớp dưới. * Sự phát triển nhân cách: Tự ý thức của học sinh THPT đã đạt đến một chất lượng mới: có sự tự nhận thức bản thân về vẻ đẹp bề ngoài, vẻ đẹp tâm hồn. Nhu cầu này phát triển hơn nhiều so với lứa tuổi thiếu niên. Biết đánh giá toàn diện, sâu sắc hơn dưới góc độ những mục đích sống cụ thể. Khi tự đánh giá các em thường so sánh mình với những người xung quanh đặc biệt là bạn bè. Kỹ năng đánh giá tốt hơn thiếu niên nhưng vẫn chưa chính xác. Các em thường đánh giá quá cao bản thân mình so với thực tế. Nhất là các em nam, ít khi chịu thừa nhận sự thất bại hay sự yếu kém của mình. Các em có khả năng xây dựng mục đích, xây dựng hình mẫu lý tưởng để rèn luyện theo.
* Sự hình thành thế giới quan: Sự hình thành thế giới quan là nét chủ yếu trong sự phát triển nhân cách của lứa tuổi này. Khi có hệ thống quan điểm riêng thì học sinh THPT không những chỉ hiểu về thế giới khách quan mà còn đánh giá được nó, xác định được thái độ của mình đối với nó. Cơ sở để thế giới quan được hình thành từ rất sớm. Ngay từ nhỏ các em đã lĩnh hội được các hình thức, các tiêu chuẩn, các nguyên tắc hành vi, thái độ… Nhưng chỉ đến lứa tuổi này, các em mới có được hệ thống quan điểm riêng của mình một cách hoàn chỉnh. Tuy vậy, có một bộ phận học sinh trung học phổ thông chưa được giáo dục đầy đủ về thế giới quan: một số có cái nhìn lệch lạc còn một số chưa chú ý đến việc xây dựng thế giới quan, sống thụ động.
1.4.2.2. Định hướng giá trị nghề nghiệp của học sinh THPT
Định hướng giá trị nghề nghiệp là sự phản ánh chủ quan có sự lựa chọn các giá trị nghề nghiệp trong ý thức và tâm lý của con người, là quá trình xác định các giá trị của cá nhân đối với nghề. Trên cơ sở đó hình thành nhận thức, thái độ, tình cảm nghề nghiệp của mình và nâng cao dần tay nghề cho phù hợp với điều kiện làm việc của mình.
51
Định hướng giá trị nghề nghiệp của học sinh THPT được hình thành và phát triển dần trong quá trình học tập, trong quá trình các em chiếm lĩnh những tri thức khoa học cơ bản và hiện đại, trong quá trình các em tham gia vào các lĩnh vực hoạt động khác nhau. Tuy nhiên, việc hình thành định hướng giá trị nghề nghiệp ở học sinh THPT là khác nhau. Bởi vì mỗi em được sống trong một hoàn cảnh, một môi trường khác nhau, có những tư chất khác nhau… cho nên các em có những nhận thức khác nhau về giá trị nghề nghiệp trong xã hội.
Như vậy, định hướng giá trị nghề nghiệp của học sinh THPT được hình thành trong quá trình các em tham gia vào các hoạt động, các mối quan hệ xã hội thông qua đó họ lựa chọn, chiếm lĩnh và sắp xếp các chuẩn mực, các giá trị xã hội của nghề… để hình thành nên định hướng giá trị nghề nghiệp cho riêng mình và nó trở thành động lực thúc đẩy các em tích cực hoạt động để chiếm lĩnh nó.
Định hướng giá trị nghề nghiệp được biểu hiện trên ba mặt: nhận thức, thái độ và hành vi.
* Nhận thức về nghề nghiệp:
Nhận thức nghề nghiệp là quá trình phản ánh các đặc trưng cơ bản của nghề, những yêu cầu xã hội đối với nghề, những yêu cầu đòi hỏi về mặt tâm lý, sinh lý đối với người làm nghề đó và cũng là sự phản ánh các quá trình lao động trong lĩnh vực nghề nghiệp nhất định.
Để có sự lựa chọn đúng đắn về nghề nghiệp cho tương lai của bản thân, khi chọn nghề, đòi hỏi cá nhân không chỉ nắm được những yêu cầu của nghề, yêu cầu của xã hội đối với nghề mà còn cần phải hiểu được bản thân mình có thể đáp ứng được những yêu cầu của nghề đến mức độ nào. Để từ đó đối chiếu với những đặc điểm của chính cá nhân mình với những yêu cầu của nghề nhằm chọn cho mình một nghề phù hợp.
Quá trình nhận thức về nghề nghiệp gồm có:
- Nhận thức về nhu cầu của xã hội đối với nghề (nhận thức về thị trường lao động của xã hội).
52
- Nhận thức về yêu cầu của xã hội đối với nghề.
- Nhận thức về đặc điểm, yêu cầu của nghề định chọn. - Nhận thức về đặc điểm cá nhân.