3. Ý nghĩa khoa học của đề tài
2.3.4.Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm
a. Mục đích thực nghiệm
- Kiểm tra tính khả thi và hiệu quả của các BT đã xây dựng trong việc rèn luyện KN tự học cho HS khi dạy học chủ đề “Sinh học vi sinh vật”, Sinh học 10 – THPT.
b. Chuẩn bị thực nghiệm
- Gửi BT đã xây dựng nhờ GV phổ thông xem xét, chỉnh sửa.
- Thống kê kết quả học tập của HS qua kết quả học kì I nhằm lựa chọn các lớp
có trình độ tƣơng đƣơng để tiến hành TN.
c. Thực nghiệm sư phạm
Đối tƣợng thực nghiệm
Trong phạm vi có hạn của đề tài, chúng tôi chỉ có thể tiến hành thực nghiệm trên quy mô nhỏ với đối tƣợng là học sinh lớp 10 trƣờng THPT Nguyễn Trãi - quận Liên Chiểu - thành phố Đà Nẵng.
Cụ thể: 2 lớp 10/3 và 10/5 - chƣơng trình nâng cao.
Bố trí thực nghiệm
Tƣơng ứng với từng chƣơng trình học, chúng tôi chia đối tƣợng TN thành 2 nhóm: Nhóm lớp TN và nhóm lớp ĐC.
+ Nhóm lớp TN: Đƣợc tổ chức dạy học có sử dụng BT nhằm rèn luyện KN tự học cho HS.
+ Nhóm lớp ĐC: Đƣợc tổ chức dạy học theo hình thức mà GV thực hiện lâu nay.
Kiểm tra đánh giá
- Đểkiểm tra đánh giá hiệu quả sử dụng BT trong việc tiếp thu kiến thức của HS, chúng tôi đã thiết kế và sử dụng cùng đề kiểm tra ở cảlớp TN và lớp ĐC.
- Ngoài ra, để đánh giá hiệu quả của việc sử dụng BT để rèn luyện KN tự học cho HS, chúng tôi đã tiến hành 3 lần khảo sát. Cụ thể nhƣ sau:
+ Lần khảo sát thứ nhất: Chúng tôi tiến hành khảo sát trên lớp ĐC vào thời gian sau khi kết thúc 2 bài học.
+ Lần khảo sát thứ 2: Chúng tôi tiến hành khảo sát trên lớp TN trƣớc khi vào bài học.
+ Lần khảo sát thứ 3: Chúng tôi tiến hành khảo sát trên lớp TN sau khi kết thúc 2 bài học.
Cả 3 lần khảo sát chúng tôi sử dụng cùng một nội dung, chỉ có ở lần thứ 3 chúng tôi có khảo sát thêm mức độ hứng thú của HS đối với việc sử dụng các BT trong dạy - học.