C. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP – VẬN DỤNG
b) Nội dung: Sử dụng sgk vă kiến thức đê học thực hiện nhiệm vụ c) Sản phẩm: Phiếu học tập của nhóm.
d) Tổ chức thực hiện:
HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS SẢN PHẨM DỰ KIẾN- Bước 1: Chuyển giao nhiệm - Bước 1: Chuyển giao nhiệm
vụ:
Giâo viín níu yíu cầu:
1. theo dõi đoạn; “Câc ngươi ở... kĩm gì.”. Trong đoạn văn năy, câc cđu văn có cấu tạo đặc biệt ntn? Việc dùng câc cđu văn năy có tâc dụng gì trong việc diễn tả mối quan hệ chủ tướng? 2. Nhận xĩt về giọng điệu, lời văn của đoạn văn “Nay câc ngươi.… có được khơng”? TQT đê phí phân những hănh động năo của tướng sĩ? Ơng đê phí phân những hănh động đó như thế năo?
3. Theo dõi đoạn : “Nếu có....được khơng?”, chỉ ra câch lập luận của tâc giả? Tâc dụng? 4. Theo dõi tiếp đoạn: “Nay ta bảo thật … không”. Nhận xĩt về giọng điệu, câch lập luận của đoạn văn? Cùng với việc phí phân những thâi độ vă hănh động sai trâi của tướng sĩ, TQT còn chỉ ra điều gì?
5. Việc T.Q.Tuấn phí phân những hănh động sai của tướng sĩ đồng thời khẳng định những hănh động đúng nín lăm có dụng ý gì?
- Bước 2: Thực hiện nhiệmvụ: vụ:
+ Học sinh: lăm việc câ nhđn, nhóm
+ Giâo viín: quan sât hs lăm việc, hỗ trợ khi cần thiết
- Bước 3: Bâo câo, thảo luận:
Đọc hiểu băi
1. Đoạn văn có câc cđu có hai vế song hănh đối xứng gọi lă cđu văn biền ngẫu.
- Sử dụng liệt kí, so sânh
-> Mối quan hệ chủ tướng vă quan hệ cùng cảnh ngộ.
Nói lín mối quan hệ đó, TQT nhằm mục đích: - Quan hệ chủ tướng để khích lệ tinh thần trung quđn âi quốc, còn quan hệ cùng cảnh ngộ để khích lệ lịng đn nghĩa thuỷ chung của những người chung hoăn cảnh.
-> Khích lệ ý thức trâch nhiệm vă nghĩa vụ của mỗi người đối với đạo vua tơi cũng như tình cốt nhục.
2.
- Phí phân nghiím khắc, nói thẳng, gần như sỉ mắng.
- TQT đê phí phân những hănh động:
+ Thâi độ băng quan trước vận mệnh đất nước (nhìn thấy chủ…).
+ Hưởng lạc: ham thú vui tầm thường, nhỏ nhặt: chọi gă, cờ bạc.
- Ông chỉ rõ những việc lăm của tướng sĩ tưởng chừng như nhỏ nhặt: vui chọi gă, cờ bạc, ham thích săn bắn, thích rượu ngon, mí tiếng hât… 3. Đoạn “Nếu có....được khơng?”:
- Sử dụng câc kiểu cđu: cđu ghĩp (quan hệ điều kiện- kết quả, tăng tiến) cđu cảm thân, nghi vấn. => Ơng chỉ ra câc hậu quả nặng nề, khơn lường: thâi ấp, bổng lộc khơng cịn, vợ con khốn cùng, tan nât… ơ nhục, chủ vă tướng, riíng vă chung… tất cả đều đau xót biết chừng năo.
- Ơng cịn chỉ rõ thâi độ băng quan khơng chỉ lă tội thờ ơ nơng cạn mă cịn lă vong ơn bội nghĩa trước mối đn tình chủ tướng. Sự ham chơi hưởng lạc đđu chỉ lă vấn đề nhđn câch mă cịn lă sự vơ trâch nhiệm đến tâng tận lương tđm khi vận mệnh đất nước đang ngăn cđn treo sợi tóc.
+ Học sinh đứng tại chỗ trả lời + Giâo viín: hướng dẫn, nghe Hs trình băy.
- Bước 4: Kết luận, nhận định: định:
+ Giâo viín nhận xĩt, đânh giâ, chuẩn kiến thức.
- Có khi tâc giả dùng câch nói thẳng thắn gần như sỉ mắng: “k biết lo”, “k biết thẹn” “k biết tức” “k biết căm”. Có khi tâc giả dùng câch nói mỉa mai chế giễu “cựa gă trống… điếc tai”. Điều đơn giản ấy trẻ con cũng biết được vậy mă câc tướng lại hình như khơng biết… lăm cho câc tướng tức khí, muốn mau chóng chứng minh tăi năng, phẩm chất của mình bằng việc lăm thực. 4.
- Giọng văn vừa lă lời vị chủ sơi nói với tướng sĩ dưới quyền, vừa lă lời của người cùng cảnh ngộ => Câch nói có khi nghiím khắc mang tính chất sỉ mắng, răn đe nhưng có khi lại chđn thănh tình cảm.
- Sử dụng cđu văn biền ngẫu cđn đối, nhịp nhăng. - NT so sânh, điệp ngữ điệp ý tăng tiến, liệt kí. Cùng với việc phí phân những thâi độ vă hănh động sai trâi của tướng sĩ, TQT còn:
- Chỉ ra câc việc lăm đúng : + Níu cao tư tưởng cảnh giâc
+ Tăng cường luyện tập, học tập binh thư yíu nước
5. Việc T.Q. Tuấn phí phân những hănh động sai của tướng sĩ đồng thời khẳng định những hănh động đúng nín lăm có dụng ý:
- Vừa nghiím khắc răn đe để tướng sĩ nhận ra sai lầm, khẳng định lại mình bằng những việc lăm thiết thực. Vừa đn cần chỉ bảo (những việc nín lăm) => Tất cả đều xuất phât từ mục đích quyết chiến thắng kẻ thù xđm lược.
- So sânh 2 viễn cảnh: đầu hăng thì sẽ thất bại, mất tất cả, chiến đấu thắng lợi thì được cả chung vă riíng.
- Ông sử dụng những từ mang tính chất phủ định” khơng cịn, cũng mất, bị tan”. Cịn khi níu viễn cảnh chiến đấu thắng lợi thì dùng những từ mang tính chất khẳng định “mêi mêi vững bền”, đời đời hưởng thụ, khơng bị mai một”…
=> Níu bật vấn đề từ nhạt đến đậm, từ nơng đến sđu. Cứ từng bươc, từng bước chỉ cho người
nghe thấy rõ đúng sai, nhận ra phải trâi.
Hoạt động 2: Tổng kết