8. Dự kiến cấu trúc luận văn
3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa
Nguyên tắc này đòi hỏi trong quá trình triển khai thực hiện công tác TVTLHĐ phải tiến hành một cách lâu dài, có hệ thống. Các biện pháp quản lý hoạt động TVTLHĐ phải dựa vào mục tiêu, nội dung cơ bản và nội dung cụ thể, kế thừa các phương pháp, hình thức giáo dục trước đó. Cụ thể:
- Việc xây dựng biện pháp quản lý phải được xây dựng theo nguyên tắc kiểu đồng tâm, mở rộng.
- Trong quá trình triển khai thực hiện, mỗi biện pháp phải luôn được kiểm tra, đánh giá theo đúng quy trình.
- Biện pháp quản lý phải được thực hiện một cách liên tục, kết hợp chặt chẽ với các bộ phận trong nhà trường, ngoài trường, gia đình và xã hội.
3.2. Biện pháp quản lý hoạt động tư vấn tâm lý học đường ở các trường phổ thông dân tộc nội trú cấp huyện tỉnh Bắc Kạn
Trên cơ sở thực trạng quản lý hoạt động TVTLHĐ cho HS ở các trường PTDTNT cấp huyện, từ thực tế triển khai công tác tư vấn tâm lý trong trường PTDTNT cấp huyện, nhận diện rõ khó khăn, thách thức thông qua quá trình nghiên cứu và phỏng vấn trên HS, GV và cán bộ quản lý, tác giả đề xuất một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu quả công tác TVTLHĐ trong các trường PTDTNT như sau:
3.2.1. Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên, học sinh, phụ huynh học sinh và các lực lượng xã hội về tầm quan trọng của hoạt động tư vấn tâm lý học đường
Hiện nay công tác tư vấn tâm lý trong trường học vẫn chưa thực sự hấp dẫn. HS PTDTNT cấp huyện nhút nhát, thiếu tự tin nên khi gặp khó khăn các em vẫn có tâm lý ngại đến phòng tư vấn, các em thường chỉ chia sẻ với bạn bè thân thiết nên việc nắm bắt tâm lý trong HS còn gặp nhiều khó khăn. Do đó, nhà trường cần quan tâm nhiều hơn đến việc tổ chức lồng ghép hoạt động tư vấn tâm lý với giáo dục các nội dung tư vấn sức khỏe giới tính, kỹ năng sống, hướng nghiệp chưa thu hút được nhiều HS tham gia, dần dần các em sẽ không còn tâm lý e ngại, thiếu tính chủ động.
* Mục tiêu biện pháp:
Việc tổ chức tuyên truyền sâu rộng về hoạt động TVTLHĐ nhằm tạo nên sự kết hợp của cán bộ quản lý, GV, cha mẹ HS và HS sẽ đảm bảo cho việc quản lý hoạt động TVTLHĐ cho HS đạt được mục tiêu, đáp ứng yêu cầu sự phối hợp giữa các lực lượng tham gia hoạt động.
Nhận thức của cán bộ quản lý, GV và cha mẹ HS có tác động rất lớn đến hiệu quả quản lý hoạt động TVTLHĐ cho HS, nhận thức đúng sẽ là cơ sở đảm bảo cho việc thực hiện có hiệu quả ở mức cao nhất. Ngược lại, nhận thức không đúng, thiếu đầy đủ sẽ làm giảm hoặc việc quản lý không đạt được hiệu quả cần thiết.
* Nội dung biện pháp:
Để nâng cao nhận thức về quản lý hoạt động TVTLHĐ của Hiệu trưởng các trường PTDTNT cấp huyện cần tập trung vào việc nâng cao nhận thức của cán bộ
hiểu rõ vai trò của hoạt động TVTLHĐ; nâng cao chất lượng công tác tư vấn, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của trường PTDTNT.
Nâng cao nhận thức về hoạt động TVTLHĐ thể hiện qua:
+ Về phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống của đội ngũ tư vấn viên: Thể hiện ở phẩm chất chính trị; đạo đức nghề nghiệp; lối sống; ứng xử với HS; ứng xử với đồng nghiệp...
+ Về năng lực tìm hiểu đối tượng và môi trường giáo dục của đội ngũ tư vấn viên: Có phương pháp thu thập, xử lý thông tin về đối tượng giáo dục và môi trường giáo dục; sử dụng thông tin phù hợp vào hoạt động tư vấn tâm lý.
+ Về năng lực tư vấn tâm lý: Xây dựng kế hoạch tư vấn tâm lý; đảm bảo nội dung tư vấn tâm lý; đảm bảo chương trình tư vấn tâm lý; vận dụng các phương pháp để tư vấn tâm lý; sử dụng các phương tiện tư vấn tâm lý; thường xuyên kiểm tra, đánh giá kết quả và quản lý hồ sơ hoạt động tư vấn tâm lý...
+ Về năng lực giáo dục Xây dựng kế hoạch các hoạt động tư vấn tâm lý cho HS PTDTNT; thông qua các hoạt động giáo dục: Hoạt động của đoàn, đội, ngoài giờ lên lớp; thông qua các hình thức lao động tập thể, văn nghệ, thể thao…các hoạt động khác.
+ Về năng lực chính trị - xã hội thể hiện thông qua việc nắm vững các nội dung cơ bản: Phối hợp với gia đình, cộng đồng và xã hội; tham gia các hoạt động chính trị - xã hội.
+ Về năng lực phát triển nghề nghiêp: Khả năng tự học, tự rèn luyện, tự đánh giá; phát hiện và giải quyết các vấn đề nảy sinh trong thực tiễn giáo dục.
* Cách thức thực hiện biện pháp:
Tổ chức tuyên truyền, giúp cán bộ quản lý, GV, người làm công tác tư vấn hiểu rõ vai trò của hoạt động TVTLHĐ đối với HS PTDTNT trong giai đoạn hiện nay. Làm cho mỗi cán bộ quản GV có nhận thức sâu sắc về ý nghĩa tầm quan trọng của hoạt động TVTLHĐ đối với HS, từ đó tự hoàn thiện trong việc nâng cao trình độ tham vấn, trách nhiệm nghề nghiệp nhằm đáp ứng với yêu cầu mục tiêu giáo dục toàn diện cho HS, yêu cầu của chương trình giáo dục hiện hành và thực tiễn đang đặt ra đối với giáo dục phổ thông nước ta hiện nay.
tố chất của nhà tham vấn; mỗi cán bộ quản lý phải nhận thức rõ vai trò, trách nhiệm trong việc xây dựng các kế hoạch hoạt động TVTLHĐ, tạo điều kiện thuận lợi nhất để các GV ở các bộ phận có thể tham gia.
3.2.2. Chỉ đạo xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện kế hoạch hoạt động tư vấn tâm lý học đường hiệu quả
* Mục tiêu biện pháp
Hiệu trưởng, các bộ phận tham mưu và các bộ phận giúp việc cho hiệu trưởng xây dựng được bản kế hoạch quản lý hoạt động TVTLHĐ cho HS, gồm: kế hoạch tổng thể, các kế hoạch của phòng tư vấn, các kế hoạch của GVCN, kế hoạch tổ chức hoạt động nội khóa và hoạt động ngoại khóa của Đoàn thanh niên, Đội thiếu niên... Trong đó, thể hiện rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động một cách cụ thể và chi tiết nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả của hoạt động TVTLHĐ cho HS. Kế hoạch và tổ chức thực hiện kế hoạch phải phù hợp với điều kiện cơ sở vật chất, con người của nhà trường, văn hóa của địa phương và nhu cầu thực tiễn của HS.
* Nội dung biện pháp:
Kế hoạch quản lý hoạt động TVTLHĐ cho HS phải đảm bảo đúng mục tiêu giáo dục cho HS ở cấp học. Đồng thời, phải thể hiện rõ mục tiêu, cách thức tiến hành cho từng đối tượng cụ thể. Thể hiện rõ phương pháp, hình thức được lựa chọn cho từng nội dung và mang tính thống nhất. Phải phân loại rõ hình thức tổ chức, áp dụng cho từng đối tượng HS vào mỗi thời điểm nhất định.
* Cách tiến hành biện pháp:
Hiệu trưởng cần tổ chức thảo luận về hình thức kế hoạch cần xây dựng, gồm kế hoạch chung dành cho việc chỉ đạo của hiệu trưởng, kế hoạch của GV bộ môn, kế hoạch của GV chủ nhiệm, kế hoạch của đoàn thanh niên, đội thiếu niên trong hoạt động tư vấn tâm lý phù hợp với điều kiện của nhà trường.
Lấy ý kiến cán bộ quản lý, của GV về các nội dung trong mỗi bản kế hoạch, tiến độ, thời gian thực hiện, các điều kiện về cơ sở vật chất để thực hiện.
Công khai bản kế hoạch để các giáo bộ quản lý và GV biết để thực hiện. Với bản kế hoạch của GV chủ nhiệm, của đoàn thanh niên, đội thiếu niên cần được xem
Thông báo công khai cho HS, phụ huynh HS và các tổ chức giáo dục tại địa phương về kế hoạch hoạt động TVTLHĐ.
Xây dựng khung kế hoạch, cần lập các kế hoạch chi tiết về các vấn đề: + Xác định mục tiêu hoạt động tư vấn tâm lý;
+ Xác định các nội dung tư vấn tâm lý; + Xác định phương pháp tư vấn tâm lý; + Xác định hình thức tư vấn tâm lý;
+ Xác định thời gian thực hiện tư vấn tâm lý;
+ Xác định các nguồn lực về con người và các nguồn lực vật chất dành cho các hoạt động tư vấn tâm lý;
+ Xác định các hình thức kiểm tra, đánh giá kết quả tư vấn tâm lý. * Điều kiện thực hiện biện pháp
Xác định các điều kiện cần thiết để làm căn cứ như các văn bản hướng dẫn của Bộ GD&ĐT; Sở GD & ĐT xác định rõ các nguồn lực cần thiết như nguồn lực về con người, các điều kiện khác như sự phối hợp với các lực lượng trong và ngoài nhà trường.
Hiệu trưởng phải chỉ rõ quyết tâm trong việc thực hiện kế hoạch và đôn đốc các bộ phận cùng tham gia thực hiện. Ngoài ra, cần xây dựng cơ chế chính sách phù hợp cho từng giai đoạn trong toàn bộ tiến trình thực hiện như cơ chế kiểm tra, giám sát, khen thưởng.
3.2.3. Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên quản sinh và giáo viên làm công tác tư vấn tâm lý học đường
Một trong những nguyên nhân dẫn đến hiệu quả tư vấn trong các trường PTDTNT hiện nay chưa cao là do yếu tố đội ngũ. Đa số GV trong trường vẫn thực hiện cùng lúc hai nhiệm vụ giảng dạy và hỗ trợ HS, song do không được đào tạo bài bản về tư vấn tâm lý nên các GV thực hiện công việc hỗ trợ HS chủ yếu dựa vào kinh nghiệm và trách nhiệm làm thầy. Nhiều vấn đề của HS khiến bản thân GV bộc lộ sự lúng túng. Đó là lí do đa số HS thấy tạm hài lòng sau khi được thầy cô tư vấn. Do đó, để nâng cao chất lượng của công tác tư vấn, giúp HS cảm thấy hài lòng nhà trường cần quan tâm đến khâu bồi dưỡng đội ngũ. Theo thông tư 31/2017/TT-BGDĐT về
cần thực hiện nghiêm túc việc tổ chức lớp tập huấn, bồi dưỡng, cấp chứng chỉ cho cán bộ quản lý, GV trực tiếp thực hiện công tác tư vấn tâm lý trong nhà trường theo đúng quy định của Bộ GD&ĐT.
* Mục tiêu biện pháp
Giúp cho CBQL, GV đặc biệt là GV chủ nhiệm, GV quản sinh được bổ sung kiến thức và nhận thức một cách đúng đắn, nắm được một số phương pháp cách thức, hình thức tổ chức hoạt động TVTLHĐ phù hợp với HS. Tạo điều kiện cho các em vận dụng và tự giải quyết các khó khăn gặp phải trong học tập và sinh hoạt, từ đó phát huy khả năng tự chủ, chủ động xử lý các tình huống cần thiết trong cuộc sống.
* Nội dung biện pháp
Hiệu trưởng có kế hoạch rà soát năng lực tổ chức các hoạt động TVTLHĐ của Đoàn thanh niên, Đội thiếu niên, CBQL, GV chủ nhiệm, GV quản sinh… ở trường mình. Sau đó Hiệu trưởng cần xây dựng ra kế hoạch, các giải pháp để bồi dưỡng năng lực tư vấn vấn và tổ chức hoạt động tư vấn tâm lý cho các cá nhân và tập thể có liên quan, bổ sung những kiến thức, nghiệp vụ tư vấn tâm lý cho họ để đạt được hiệu quả cao nhất. Đồng thời trong quá trình này cần thường xuyên, liên tục có sự kiểm tra theo dõi để có định hướng chỉ đạo kịp thời.
* Cách tiến hành biện pháp
Để thực hiện việc tăng cường bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động TVTLHĐ cho đội ngũ đoàn thanh niên, đội thiếu niên, CBQL, GV chủ nhiệm, GV quản sinh… có thể theo các bước sau:
Bước 1: Bồi dưỡng, xây dựng lực lượng và phát huy điều kiện sẵn có của nhà trường, địa phương. Xây dựng lực lượng CBQL, GV nòng cốt có đủ phẩm chất, năng lực, chú trọng lực lượng có kỹ năng và kinh nghiệm, có năng lực, năng động, nhiệt tình, tâm huyết.
Bước 2: Bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ tư vấn tâm lý cho CBQL, GV thực hiện hoạt động TVTLHĐ
Hiệu trưởng có thể kiến nghị với Sở GD&ĐT để tổ chức tập huấn công tác TVTLHĐ cho các trường PTDTNT cấp huyện. Hiệu trưởng chọn cử nhóm cốt cán đi học tiếp thu kiến thức. Trên cơ sở đó Hiệu trưởng phân công nhóm cán bộ này nghiên
GV trực tiếp tham gia hoạt động TVTLHĐ. Kế hoạch này sau đó được phê duyệt và thực hiện điểm cho đội ngũ GV.
Hiệu trưởng phải thường xuyên tổ chức các chuyên đề về hoạt động TVTLHĐ và có thể mời các chuyên gia về hoạt động tham vấn đến nói chuyện, truyền đạt những kinh nghiệm cần thiết cho cán bộ, GV, HS tại trường. Đồng thời cũng tổ chức hội thảo đánh giá, rút kinh nghiệm cho GV tham gia tham vấn trong và ngoài trường để các GV có dịp trao đổi kinh nghiệm.
Ban giám hiệu thường xuyên quan sát và tham gia các hoạt động TVTLHĐ của GV chủ nhiệm, GV quản sinh… đóng góp ý kiến để GV điều chỉnh, hoàn thiện kỹ năng TVTLHĐ.
Bước 3: Đẩy mạnh phong trào tự học, tự rèn luyện trong nhà trường. Ban giám hiệu cần khuyến khích, động viên GV học tập nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, công nghệ thông tin và ngoại ngữ, khuyến khích GV tăng cường tự khai thức, tìm hiểu tài liệu để học hỏi, tham khảo cũng như nghiên cứu nâng cao kỹ năng tư vấn tâm lý.
* Điều kiện thực hiện
Các trường chủ động xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cán bộ quản lý, GV phù hợp với các đặc điểm, điều kiện từng trường cụ thể:
- Bồi dưỡng tập trung ngắn hạn, chủ yếu vào dịp hè.
- Bồi dưỡng chuyên đề tư vấn tâm lý ở lứa tuổi THCS tại trường. - Bồi dưỡng theo kế hoạch của Hiệu trưởng.
3.2.4. Chỉ đạo vận động nguồn lực xã hội hóa để đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ các hoạt động tư vấn tâm lý học đường
Hiện tại, hầu hết các nhà trường chưa có biên chế cán bộ chuyên trách công tác tư vấn tâm lý; thiếu kinh phí hoạt động. Đội ngũ cán bộ tư vấn tâm lý đa số là các GV kiêm nhiệm, các chế độ đãi ngộ chưa được quan tâm, quy định cụ thể; chưa được đào tạo bài bản về chuyên môn nghiệp vụ, chưa được tham gia các lớp tập huấn, bồi dưỡng thường xuyên nên chất lượng tư vấn chưa đáp ứng được yêu cầu. Điều kiện cơ sở vật chất, các tài liệu phục vụ quá trình tổ chức tư vấn còn thiếu thốn, nội dung tư vấn tâm lý chưa được nghiên cứu, chỉ đạo đầy đủ, bài bản. Do đó, nhà trường cần có phòng tư vấn tâm lý riêng được đầu tư về trang thiết bị, cơ sở vật chất. Để làm được
đầu tư các trang thiết bị, hỗ trợ hoạt động của phòng tư vấn tâm lý; Quan tâm đúng mức đế chế độ chính sách cho các GV làm công tác tư vấn như: giảm giờ dạy chính khóa, giảm giờ trực đêm…
* Mục tiêu biện pháp:
- Tập trung và thu hút sự đóng góp các điều kiện về vật chất, phương tiện của các lực lượng giáo dục hỗ trợ cho hoạt động TVTLHĐ ở trường.
- Chủ động đầu tư, mua sắm cơ sở vật chất, phương tiện dạy học, giáo dục, các trang thiết bị phục vụ cho việc nâng cao chất lượng quản lý hoạt động TVTLHĐ cho HS.
* Nội dung biện pháp:
- Phải luôn xác định việc tăng cường cơ sở vật chất là một trong những nhiệm vụ trọng tâm của nhà trường nhằm đảm bảo chất lượng quản lý giáo dục. Ban Giám hiệu cần kịp thời nắm bắt thực trạng cơ sở vật chất của nhà trường, từng bước khắc phục khó khăn, đưa ra những giải pháp chỉ đạo nhằm tăng cường cơ sở vật chất, góp phần đảm bảo và nâng cao chất lượng quản lý hoạt động TVTLHĐ.