Kết quả khảo nghiệm

8. Cấu trúc nội dung luận văn

3.5.5. Kết quả khảo nghiệm

Để đánh giá mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất của đề tài, chúng tôi đã lập phiếu điều tra và tiến hành khảo sát trên các khách thể nghiên cứu. Qua thu thập, xử lý số liệu, kết quả như sau:

Bảng 3.1. Đánh giá của các khách thể điều tra về tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp PTTC cho trẻ MG 4-5 tuổi ở các trường mầm non huyện Tiên

Lữ, tỉnh Hưng Yên TT Các biện pháp Tính cần thiết Tính khả thi Rất cần thiết Cần thiết K cần thiết Thứ bậc Rất khả thi Khả thi K khả thi Thứ bậc 1

Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho CBQL, giáo viên mầm non, nhân viên phụ trách dinh dưỡng về tầm quan trọng của hoạt động PTTC cho trẻ 4-5 tuổi tại các trường mầm non.

132 38 0 2.77 1 121 49 0 2.71 1

2

Tổ chức bồi dưỡng kiến thức, nâng cao kỹ năng tổ chức các hoạt động phát triển thể chất cho trẻ của giáo viên mầm non

109 56 5 2.57 5 98 68 4 2.55 4

3

Chỉ đạo đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động PTTC cho trẻ MG 4-5 tuổi huyện Tiên Lữ, tỉnh Hưng Yên

114 52 4 2.64 3 108 60 2 2.62 2

TT Các biện pháp Tính cần thiết Tính khả thi Rất cần thiết Cần thiết K cần thiết Thứ bậc Rất khả thi Khả thi K khả thi Thứ bậc 4

Tăng cường cơ sở vật chất, trang thiết bị kĩ thuật , các điều kiện hỗ trợ thực hiện hoạt động phát triển thể chất cho trẻ MG 4-5 tuổi

117 53 0 2.68 2 101 66 3 2.57 3

5

Chỉ đạo đổi mới phương pháp kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động PTTC cho trẻ MG 4-5 tuổi huyện Tiên Lữ, tỉnh Hưng Yên

106 64 0 2.62 4 96 70 4 2.54 5

6

Chỉ đạo tăng cường phối hợp giữa nhà trường và gia đình để thực hiện hoạt động phát triển thể chất cho trẻ theo khoa học

103 56 11 2.54 6 89 65 16 2.42 6

Trung bình ( ) 2,63 2,56

Nhận xét:

* Nhận xét về tính cần thiết và tính khả thi:

Qua kết quả khảo sát bảng 3.1 cho thấy: Mức độ cần thiết và mức độ khả thi của 06 biện pháp quản lý hoạt động PTTC cho trẻ 4-5 tuổi được CBQL và giáo viên đánh giá ở mức cao. Thể hiện điểm trung bình trong đánh giá mức độ cần thiết là là: 2,63; mức độ khả thi là 2.56; Tất cả các biện pháp được khảo sát đều có điểm trung bình tính cần thiết từ 2,42 - 3,0 thuộc mức nhận định cao trong thang đánh giá theo điểm trung bình.

Qua kết quả tổng hợp, nhìn vào hai cột giá trị trung bình thấy ngay các ý kiến đánh giá là phù hợp và tương đối thống nhất với nhau thể hiện ở điểm trung bình của mức độ cần thiết = 2,63 và điểm trung bình của mức độ khả thi là = 2,56. Trong những biện pháp trên, mỗi biện pháp có một vai trò, nhiệm vụ khác nhau, biện pháp này sẽ có sự tương tác với biện pháp kia và ngược lại. Trong từng điều kiện nhất định và trong từng thời gian cụ thể mỗi biện pháp mang tầm quan trọng khác nhau, có khi biện này

X X

X

mang tính cấp thiết còn biện pháp kia mang tính lâu dài, biện pháp này mang tính cụ thể, biện pháp kia mang tính khái quát, biện pháp này là tiền đề cho biện pháp kia. Tóm lại, không có biện pháp nào là vạn năng, cần phải vận dụng một cách linh hoạt nhiều biện pháp để phối hợp giải quyết một nhiệm vụ. Mỗi biện pháp đều có những ưu nhược điểm nhất định, do đó khi thực hiện cần phải kết hợp một cách đồng bộ, có hệ thống.

Biểu đồ 3.1. Tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động PTTC cho trẻ MG 4-5 tuổi huyện Tiên Lữ, tỉnh Hưng Yên

* Kiểm nghiệm mối quan hệ và sự tương quan giữa tính cần thiết và khả thi của các biện pháp đề xuất.

Để xem xét sự tương quan giữa tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động PTTC cho trẻ MG 4-5 tuổi ở các trường mầm non huyện Tiên Lữ, tỉnh Hưng Yên, chúng tôi lập bảng để tính các giá trị, sử dụng công thức tính hệ số tương quan Spearman.

Công thức tính hệ số tương quan thứ bậc Spearman như sau:

Trong đó:

r: Là hệ số tương quan.

D: Là hiệu số thứ bậc giữa tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp N: Là số biện pháp Áp dụng công thức trên ta có: = 0,89. 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8 1 2 3 4 5 6 2.77 2.57 2.64 2.68 2.62 2.54 2.71 2.55 2.62 2.57 2.54 2.42 TCT TKT ) 1 ( D 6 1 2 2     N N r ) 1 ( D 6 1 2 2     N N r

Như vậy công thức tính hệ số tương quan Spearman có giá trị. Nếu r càng gần với 1 thì giá trị tương quan càng cao.

Bảng 3.2. Mức độ tương quan giữa tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp TT Các biện pháp Tính cần thiết Tính khả thi D D2 Điểm trung bình Thứ bậc Điểm trung bình Thứ bậc 1

Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho CBQL, giáo viên mầm non, nhân viên phụ trách dinh dưỡng về tầm quan trọng của hoạt động PTTC cho trẻ MG 4- 5 tuổi tại các trường mầm non.

2.77 1 2.71 1 0 0

2

Tổ chức bồi dưỡng kiến thức, nâng cao kỹ năng tổ chức các hoạt động phát triển thể chất cho trẻ của giáo viên mầm non

2.57 5 2.55 4 1 1

3

Chỉ đạo đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động PTTC cho trẻ MG 4-5 tuổi ở các trường mầm non huyện Tiên Lữ, tỉnh Hưng Yên

2.64 3 2.62 2 1 1

4

Tăng cường cơ sở vật chất, trang thiết bị kĩ thuật , các điều kiện hỗ trợ thực hiện hoạt động phát triển thể chất cho trẻ MG 4-5 tuổi

2.68 2 2.57 3 -1 1

5

Chỉ đạo đổi mới phương pháp kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động PTTC cho trẻ MG 4-5 tuổi ở các trường mầm non huyện Tiên Lữ, tỉnh Hưng Yên

2.62 4 2.54 5 -1 1

6 Chỉ đạo tăng cường phối hợp giữa

nhà trường và gia đình để thực hiện 2.54 6 2.42 6 0 0

1 0r

TT Các biện pháp Tính cần thiết Tính khả thi D D2 Điểm trung bình Thứ bậc Điểm trung bình Thứ bậc

hoạt động phát triển thể chất cho trẻ theo khoa học

Tổng 4

Từ kết quả tính toán r = 0,89 cho phép ta kết luận: Giữa mức độ cấp thiết và mức độ khả thi của các biện pháp quản lý đề xuất là tương quan thuận và tương đối chặt chẽ, có nghĩa là ý kiến đánh giá của CBQL và giáo viên về tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp là tương đối phù hợp nhau. Các biện pháp đề xuất là có giá trị khoa học và thực tiễn.

Kết luận chương 3

Trong chương này, luận văn đã lý giải và xác định các nguyên tắc có tính chỉ đạo trong việc xây dựng và lựa chọn các biện pháp quản lý hoạt động tư vấn tâm lý học đường. Trên cơ sở phân tích thực trạng hoạt động PTTC cho trẻ MG 4-5 tuổi và thực trạng quản lý hoạt động PTTC cho trẻ MG 4-5 tuổi ở các trường mầm non huyện Tiên Lữ, tỉnh Hưng Yên, luận văn đã đề xuất 6 biện pháp quản lý.

Qua kết quả khảo nghiệm lấy ý kiến của các chuyên gia là cán bộ quản lý giáo dục ở các trường mầm non, cán bộ Phòng Giáo dục và Đào tạo có kinh nghiệm trong quản lý hoạt động PTTC cho trẻ mầm non cho thấy: 6 biện pháp quản lý hoạt động PTTC cho trẻ MG 4-5 tuổi ở các trường mầm non huyện Tiên Lữ, tỉnh Hưng Yên có tính cần thiết và tính khả thi cao phù hợp với đặc thù giáo dục mầm non và tình hình đặc điểm phát triển tại địa phương. Việc thực hiện đồng bộ, thường xuyên các biện pháp quản lý trên sẽ có tác dụng nâng cao chất lượng và hiệu quả hoạt động PTTC cho trẻ MG 4-5 tuổi, góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ ở các trường mầm non trên địa bàn huyện Tiên Lữ, tỉnh Hưng Yên.

Tuy nhiên, 6 biện pháp mới chỉ được khẳng định qua khảo nghiệm nên khi triển khai thực hiện cần linh hoạt, sáng tạo và có những cải tiến sao cho phù hợp với đặc thù của giáo dục mầm non, đặc điểm của trẻ 4-5 tuổi và đặc điểm của địa phương nhằm đạt được hiệu quả cao nhất trong quản lý hoạt động PTTC cho trẻ 4-5 tuổi tại các trường

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1. Kết luận

1.1. Kết quả nghiên cứu lí luận, phân tích thực trạng Quản lý hoạt động PTTC cho trẻ 4-5 tuổi huyện Tiên Lữ, tỉnh Hưng Yên cho phép đưa ra khái niệm: “Quản lý hoạt động PTTC cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi là sự tác động có ý thức của chủ thể quản lý (Hiệu trưởng nhà trường) đến các hoạt động chăm sóc dinh dưỡng, tổ chức giấc ngủ, tổ chức bữa ăn và phát triển vận động cho trẻ 4-5 tuổi nhằm giúp hoạt động này diễn ra một cách có hiệu quả”.

1.2. Thực trạng PTTC cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi và quản lý hoạt động PTTC cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi ở các trường mầm non huyện Tiên Lữ, tỉnh Hưng Yên còn ở mức trung bình. Bên cạnh những cán bộ QLGD có kỹ năng lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo, triển khai, kiểm tra, giám sát thì vẫn còn một bộ phận nhỏ cán bộ quản lý giáo dục chưa biết cách tổ chức hoạt động PTTC cho trẻ MG 4-5 tuổi sao cho hiệu quả, phù hợp. Một bộ phận giáo viên năng lực nghiệp vụ trong việc tổ chức các hoạt động PTTC cho trẻ 4- 5 tuổi chưa tốt nên không kích thích được trẻ tham gia. Thực trạng này do nhiều nguyên nhân, do nhiều yếu tố tạo nên, trong đó có cả yếu tố chủ quan và khách quan như đã phân tích trong luận văn.

1.3. Luận văn đề xuất một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu quả công tác tư vấn tâm lý học đường ở các trường THPT. Cụ thể:

- Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho CBQL, giáo viên mầm non, nhân viên phụ trách dinh dưỡng về tầm quan trọng của hoạt động PTTC cho trẻ MG 4-5 tuổi tại các trường mầm non.

- Tổ chức bồi dưỡng kiến thức, nâng cao kỹ năng tổ chức các hoạt động phát triển thể chất cho trẻ của giáo viên mầm non

- Chỉ đạo đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động PTTC cho trẻ MG 4-5 tuổi huyện Tiên Lữ, tỉnh Hưng Yên

- Tăng cường cơ sở vật chất, trang thiết bị kĩ thuật, các điều kiện hỗ trợ thực hiện hoạt động phát triển thể chất cho trẻ MG 4-5 tuổi

- Chỉ đạo đổi mới phương pháp kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động PTTC cho trẻ MG 4-5 tuổi huyện Tiên Lữ, tỉnh Hưng Yên

- Chỉ đạo tăng cường phối hợp giữa nhà trường và gia đình để thực hiện hoạt động phát triển thể chất cho trẻ theo khoa học.

Các biện pháp chúng tôi đề xuất đã được khảo nghiệm và cho kết quả khả quan về tính cần thiết và tính khả thi. Để đạt hiệu quả mong muốn, khi thực hiện các biện pháp phải đặt chúng trong mối quan hệ biện chứng với nhau. Kết quả quản lý hoạt động PTTC cho trẻ 4-5 tuổi là sự vận dụng tổng hợp các biện pháp đã đề xuất trong từng hoàn cảnh, đối tượng cụ thể, và phụ thuộc vào khả năng, nghệ thuật của những người làm công tác quản lý và sự tích cực, chủ động của đội ngũ giáo viên, nhân viên, sự tham gia nhiệt tình của các bậc phụ huynh vào công tác PTTC cho trẻ 4-5 tuổi, cũng như sự ủng hộ tham gia nhiệt tình của các tổ chức đoàn thể, các ban ngành trong và ngoài huyện Tiên Lữ, tỉnh Hưng Yên.

2. Khuyến nghị

2.1. Với Bộ Giáo dục và Đào tạo

Cần có kế hoạch chỉ đạo các trường, Khoa sư phạm đào tạo giáo viên mầm non cần cập nhật những yêu cầu và nội dung mới về hoạt động PTTC cho trẻ mầm non theo từng độ tuổi vào chương trình đào tạo, tránh tình trạng sinh viên ra trường không nắm chắc đặc điểm tâm lý trẻ ở từng độ tuổi, không thể bắt nhịp kịp thực tế của giáo dục mầm non theo chương trình giáo dục mầm non mới.

Chỉ đạo thực hiện thống nhất đổi mới quan điểm đánh giá giáo viên thực hiện chương trình giáo dục mầm non ở tất cả các cấp quản lý.

2.2. Đối với Sở GD- ĐT tỉnh Hưng Yên

Tăng cường kinh phí thực hiện hoạt động phát triển thể chất cho trẻ, điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng dạy học đáp ứng với yêu cầu của chương trình giáo dục mầm non mới.

Tạo điều kiện, khuyến khích các trường mầm non tăng cường xã hội hóa giáo dục, đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động chăm sóc, phát triển thể chất, tinh thần cho trẻ.

Chỉ đạo phối hợp liên ngành giữa tài chính, kế hoạch đầu tư, xây dựng và giáo dục để đảm bảo các công trình xây dựng các trường mầm non theo hướng chuẩn quốc gia.

Quy hoạch chi tiết đội ngũ giáo viên để có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng, sử dụng hợp lý đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên, đảm bảo nhân lực thực hiện chương trình giáo dục mầm non mới.

Lập kế hoạch bồi dưỡng kỹ năng quản lý cho đội ngũ cán bộ quản lý các cấp. Tăng cường công tác thanh tra, đánh giá giáo viên, cán bộ quản lý các nhà trường mầm non để phát hiện kịp thời những yếu kém và có biện pháp khắc phục.

Đẩy mạnh phân cấp quản lý giáo dục, tăng tính chủ động và trách nhiệm cho Phòng giáo dục và Đào tạo, các trường mầm non để quản lý hiệu quả việc thực hiện chương trình giáo dục mầm non mới.

2.3. Phòng GD-ĐT huyện Tiên Lữ, tỉnh Hưng Yên

- Tiếp tục tổ chức đổi mới các lớp tập huấn, bồi dưỡng, tổ chức các chuyên đề cho cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên để kịp thời nắm bắt những thay đổi của chương trình giáo dục mầm non mới cũng như yêu cầu của việc thực hiện chương trình giáo dục mầm non do Bộ, Sở triển khai. Tiếp tục duy trì việc mở các lớp nâng chuẩn cho giáo viên mầm non theo qui định.

- Tham mưu với Ủy ban nhân dân huyện có kế hoạch xây dựng mới những trường mầm non trên địa bàn huyện mà cơ sở vật chất, đó xuống cấp trầm trọng. Tăng cường kinh phí cho việc cải tạo, sữa chữa, nâng cấp cơ sở vật chất cho một số trường mầm non khó khăn.

- Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá việc thực hiện chương trình giáo dục mầm non mới tại các trường, có ý kiến chỉ đạo để các trường thực hiện hiệu quả chương trình giáo dục mầm non với sự tham gia của các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường.

2.4. Đối với Hiệu trưởng các trường mầm non huyện Tiên Lữ, tỉnh Hưng Yên

- Hiệu trưởng các trường mầm non cần tham gia tích cực vào các lớp bồi dưỡng kỹ năng quản lý, xây dựng kế hoạch tự bồi dưỡng nâng cao năng lực quản lý trường mầm non, quản lý hoạt động chăm sóc- giáo dục trẻ mầm non, quản hoạt động phát triển thể chất cho trẻ mầm non nói chung, trẻ 4-5 tuổi nói riêng.

Tạo điều kiện cho giáo viên khối lớp 4-5 tuổi thực hiện hoạt động phát triển thể chất cho trẻ, quan tâm bồi dưỡng giáo viên các vấn đề về phương pháp, đánh giá, tổ chức các hoạt động tích hợp.

Đầu tư đầy đủ cơ sở vật chất, trang thiết bị và đồ dùng dạy học tạo điều kiện thuận