7. Kết cấu luận văn
3.3.2.Nhóm giải pháp đối với đội ngũ giáo viên
Giáo viên dạy học môn Giáo dục công dân phải không ngừng học tập nâng cao trình độ, cũng như kinh nghiệm dạy học. Bên cạnh đó, phải thường xuyên cập nhật những kiến thức mới, các thông tin của đời sống xã hội, các vấn đề lý luận và thực tiễn của công cuộc xây dựng và phát triển đất nước hiện nay, đặc biệt là kiến thức thực tiễn của đời sống và pháp luật.
Phương pháp tình huống vừa là kĩ thuật vừa là một nghệ thuật, đòi hỏi giáo viên phải có năng lực sư phạm nhất định. Giáo viên dạy học môn Giáo dục công dân phải nắm vững lý luận dạy học, ưu nhược điểm của phương pháp tình huống để sử dụng một cách sáng tạo, linh hoạt phù hợp từng bài, từng nội dung cụ thể, từng đối tượng học sinh và phải luôn đặt trong mối quan hệ chặt chẽ với các phương pháp dạy học khác. Đó là thể hiện kỹ năng của người giáo viên trong dạy học, là điều kiện quyết định cho thành công của việc dạy học theo phương pháp tình huống. Giáo viên phải biết cách sử dụng, lựa chọn một cách sáng tạo phương pháp tình huống phù hợp với từng bài, từng nội dung cụ thể, từng đối tượng học sinh.
Trong những bài giảng dạy học theo phương pháp tình huống, giáo viên phải chuẩn bị chu đáo từ kế hoạch, nội dung đến các phương tiện phục vụ dạy học. Bên cạnh đó, giáo viên phải dự kiến các bước tiến hành, chuẩn bị các tình huống và định hướng cách giải quyết các tình huống đó, xây dựng hệ thống câu hỏi phải hợp lý. Giờ học sẽ không đạt hiệu quả cao khi giáo viên không chuẩn bị kỹ kế hoạch dạy học.
Giáo viên phải dự kiến phân bố thời gian hợp lý cho từng hoạt động nghiên cứu và giải quyết tình huống. Giáo viên phải luôn chủ động về mặt thời gian, đảm bảo đúng yêu cầu về lý luận dạy học, tuân thủ logic của quá trình dạy học.
Trong quá trình học sinh nghiên cứu tình huống, giáo viên phải thường xuyên quan sát theo dõi, giúp đỡ học sinhCông cuộc đổi mới toàn diện của ngành Giáo dục - Đào tạo tại các trường Trung học phổ thông đã và đang được các trường Trung học phổ thông hưởng ứng, thực hiện trong đó có việc đổi mới phương pháp dạy học. Đổi mới phương pháp dạy học theo tinh thần lấy học sinh làm trung tâm, phát huy vai trò chủ đạo tích cực sáng tạo của học sinh, người giáo viên giữ vai trò định hướng cho học sinh đi tìm chân lý. Do đó, để nâng cao việc sử dụng có hiệu quả các phương pháp dạy học tích cực nói chung và phương pháp tình huống nói riêng, những yêu cầu đặt ra cho người giáo viên ngày càng cao, đó là:
Thứ nhất: Giáo viên nắm vững quy trình và cách thức thực hiện phương pháp tình huống
Quá trình tổ chức dạy học theo phương pháp tình huống trong dạy học phần “Công dân với pháp luật” chỉ đạt kết quả tối ưu khi được tổ chức theo một quy trình cụ thể. Hoạt động dạy và học là hai nhân tố cơ bản nằm trong cấu trúc hệ thống của quá trình dạy học, giữa chúng có mối quan hệ biện chứng tạo nên sự thống nhất của quá trình này. Quy trình dạy học kết hợp phương pháp tình huống được liên kết với nhau theo một lô gic chặt chẽ, yếu tố trước phải là điều kiện, tiền đề theo sự thực hiện chức năng của các yếu tố đứng sau, đồng thời các yếu tố đứng sau như là sự kế tục, sự thực hiện hóa các yếu tố đứng trước.
Ở mỗi bước, mỗi giai đoạn, các thao tác sư phạm của giáo viên phải phù hợp với các thao tác của học sinh và ngược lại. Sự phù hợp đó tạo thành sự thống nhất toàn vẹn của quy trình và làm cho nó trở thành chỉnh thể hợp lý. Xây dựng quy trình sử dụng phương pháp tình huống trong dạy học phần “Công dân với pháp luật” phải dựa vào điều kiện thực tiễn ở trường Trung học phổ thông nói chung và trong dạy học môn Giáo dục công dân nói riêng. Nó phải phù hợp với đặc điểm, nội dung, điều kiện, yêu cầu của giáo viên, học sinh đồng thời có tác dụng nâng cao hiệu quả dạy học. Cụ thể:
- Phù hợp với đặc điểm nội dung, chương trình môn Giáo dục công dân. - Phù hợp với điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học.
- Phù hợp với trình độ năng lực chuyên môn của đông đảo giáo viên, phù hợp với điều kiện cụ thể của trường Trung học phổ thông, có khả năng triển khai ứng dụng rộng rãi trong thực tiễn dạy học phần “Công dân với pháp luật” ở trường Trung học phổ thông.
- Phù hợp với đặc điểm tâm lý, trình độ nhận thức của học sinh trung học phổ thông, đảm bảo tính vừa sức đối với các em.
- Có khả năng nâng cao chất lượng dạy học, có nhiều ưu điểm hơn hẳn so với các phương pháp dạy học truyền thống.
Quy trình sử dụng phương pháp tình huống trong dạy học phần “Công dân với pháp luật” không chỉ đảm bảo tính thực tiễn mà còn phải đảm bảo tính hiệu quả. Nó vừa có thể ứng dụng rộng rãi đồng thời góp phần nâng cao hiệu quả chất lượng dạy học môn Giáo dục công dân trong trường Trung học phổ thông hiện nay. Việc sử dụng phương pháp tình huống phải đảm bảo cho học sinh lĩnh hội được tri thức cơ bản đầy đủ đồng thời hình thành cho học sinh kỹ năng nhận thức, giao tiếp và có thái độ đúng đắn trong cuộc sống. Việc tổ chức cho học sinh nghiên cứu tình huống theo quy trình này phải tăng cường được mức độ hoạt động của học sinh trong giờ học, làm cho các em tích cực, chủ động, hứng thú hơn và hoàn toàn phù hợp với tâm lý lứa tuổi học sinh Trung học phổ thông, phù hợp với định hướng đổi mới phương pháp dạy học hiện nay.
Như vậy, quy trình sử dụng phương pháp tình huống trong dạy học phần “Công dân với pháp luật” phải tạo ra được hiệu quả một cách toàn diện, giúp học sinh nắm vững tri thức cơ bản, đồng thời hình thành kỹ năng nhận thức, kỹ năng học tập, kỹ năng ứng xử trong cuộc sống, qua đó hình thành và phát triển cho các em những năng lực và phẩm chất cần thiết để các em tiếp tục học tập lên cấp cao hơn, đặc biệt là trang bị hành trang để chuẩn bị bước vào cuộc sống với tư cách là một công dân.
Thứ hai: Giáo viên cần khách quan, công bằng trong kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh.
Trong quá trình dạy học, kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh là khâu cuối cùng xác định kết quả học tập và mức độ chiếm lĩnh tri thức, rèn luyện kỹ năng và hình thành thái độ của học sinh. Khách quan, công bằng trong kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh là việc phản ánh trung thực kết quả học tập của học sinh so với yêu cầu do chương trình quy định, không phân biệt đối xử với bất cứ đối tượng học sinh nào. Nội dung kiểm tra đánh giá phải phù hợp với yêu cầu chung của chương trình, không thể theo ý muốn chủ quan của người giáo viên. Giáo viên tổ chức kiểm tra đánh giá phải nghiêm túc, theo quy chế của Bộ Giáo dục - Đào tạo, giữ bí mật đề thi, coi thi, chấm thi đúng quy định. Đồng thời khi đánh giá kết quả học tập của học sinh phải toàn diện và có quan điểm phát triển.
Việc đánh giá khách quan, công bằng kết quả học tập của học sinh có tác dụng kích thích động cơ và tính tích cực học tập của học sinh, góp phần vào việc đổi mới phương pháp dạy học. Để quá trình đánh giá kết quả học tập của học sinh có hiệu quả, đảm bảo tính khách quan, công bằng giáo viên cần cụ thể hóa các chỉ số đánh giá của mỗi câu hỏi trong đề kiểm tra, đáp án chính xác, khoa học, thực hiện công khai hóa đáp án để học sinh tự đánh giá.
Thứ ba: Giáo viên cần hướng dẫn học sinh có phương pháp tự học hiệu quả
Học sinh phải đầu tư nhiều thời gian hơn nữa cho việc tự học. Trong các phương pháp học tập của học sinh thì cốt lõi là phương pháp tự học, vì vậy học sinh phải ý thức được tầm quan trọng của việc tự học, từ đó tự giác học tập tìm kiếm thông tin hữu ích cho quá trình học tập của bản thân. Chỉ bằng thái độ tự học của người học thì người dạy mới có thể thực hiện được những mục tiêu đã đặt ra. Sự tự giác, chủ động từ phía người học sẽ làm cho không khí học tập trở nên sôi nổi, người giáo viên có thêm hưng phấn cho bài giảng.
Như vậy, học sinh phải chủ động, tích cực, sáng tạo trong quá trình học tập dưới sự hướng dẫn của giáo viên; phải tự mình tìm tòi ra những kiến thức có ý nghĩa cho quá trình học tập của bản thân, biết chủ động phối hợp với các thành viên khác tạo nên sự thành công của một tiết học.
Thứ tư: Giáo viên luôn có ý thức nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ và rèn luyện phẩm chất đạo đức nhà giáo
Để đáp ứng yêu cầu và đòi hỏi của xã hội hiện đại, người giáo viên cần phải có ý thức nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ và rèn luyện phẩm chất đạo đức, nhân cách nhà giáo. Đồng thời, người giáo viên phải tích cực tham gia các khóa học đào tạo, bồi dưỡng theo sự chỉ đạo của cấp trên.
Đối với các giáo viên trẻ phải thường xuyên tham gia dự giờ để học hỏi kinh nghiệm của các giáo viên giỏi. Tích cực tham gia các cuộc thi giáo viên dạy giỏi các cấp nhằm nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho bản thân, thường xuyên đổi mới và hiện đại hóa phương pháp dạy học bằng hình thức sử dụng và sử dụng có hiệu quả các phương pháp dạy học tích cực, nâng cao kỹ năng sử dụng máy vi tính và biết áp dụng các công nghệ dạy học hiện đại. Riêng đối với những giáo viên giảng dạy môn Giáo dục công dân thì ngoài những yêu cầu trên còn đòi hỏi về sự am hiểu, nắm bắt những tri thức tổng hợp về kinh tế, chính trị, văn hóa, xã hội...trong nước và trên thế giới. Vì vậy, người giáo viên phải chủ động cập nhật thông tin mới, biết lựa chọn những thông tin hữu ích, thiết thực, phù hợp với trình độ nhận thức của học sinh.
Giáo viên cần phải tham gia đầy đủ các buổi sinh hoạt chuyên môn, chủ động phối hợp với các bộ môn khác để tổ chức các chương trình, các buổi ngoại khóa, tạo cho học sinh tinh thần làm việc tập thể, tăng tình đoàn kết giữa các thành viên trong nhóm, trong lớp. Các buổi học đó là môi trường thuận lợi không chỉ đối với học sinh mà còn là cơ hội để các giáo viên có thể trao đổi học hỏi lẫn nhau từ đó bổ sung những phương pháp làm việc mới, giúp hoàn thiện bản thân, góp phần chung tay hoàn thiện phương pháp giảng dạy, học tập của thầy và trò.
Bên cạnh việc tự giác, chủ động nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ thì giáo viên cũng cần đặc biệt quan tâm rèn luyện phẩm chất nhà giáo. Giáo viên cần làm việc tận tụy, có tâm huyết với nghề, có ý thức rèn luyện phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống với những việc làm cụ thể như: đầu tư soạn giáo án, giúp đỡ học sinh có hoàn cảnh khó khăn, nghiên cứu kĩ về tâm lý học sinh để có phương pháp dạy học phù hợp. Đồng thời tích cực tham gia và vận động các giáo viên khác tham gia thực hiện “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”, ủng hộ và xây dựng “Trường học thân thiện - Học sinh tích cực” góp phần nâng cao hơn nữa đạo đức nhà giáo trong giai đoạn hiện nay. Như vậy, người giáo viên có vai trò rất quan trọng, cùng một lúc người giáo viên phải đảm nhận nhiều vai trò khác nhau, vừa là người chỉ đạo vừa là cố vấn học tập. Tuy nhiên, tùy thuộc vào từng vai trò khác nhau mà người giáo viên có cách ứng biến khác nhau. Để đảm nhiệm tốt được các vai trò đó đòi hỏi người giáo viên phải có năng lực nghiệp vụ sư phạm cao và trình độ chuyên môn sâu, có như vậy người giáo viên mới không bị rơi vào thế bị động trong các tình huống sư phạm khi lên lớp.