8. Cấu trúc của luận văn
3.2.3. Phương pháp thực nghiệm sư phạm
Hiệu quả của việc phát triển suy luận ngoại suy trong hình học 9 được chúng tôi đánh giá trên cơ sở.
+ Sự hiểu biết của HS về kiến thức của tiết học.
+ Kiểm tra kiến thức từng cá nhân HS của lớp thực nghiệm và lớp đối chứng thông qua bài kiểm tra tự luận sau nội dung thực nghiệm.
+ Sử dụng phiếu khảo sát dành cho HS với các câu hỏi kiểm tra sự hiểu biết của HS về nội dung kiến thức, khả năng thể hiện mình của từng HS.
+ Sự tiến bộ của HS trong học tập nói chung: Thông qua quan sát và đánh giá của các GV khác, qua phụ huynh HS thông qua học tập, rèn luyện ở trường cũng như ở nhà.
Để đánh giá những nội dung trên, chúng tôi sử dụng các công cụ:
Kiểm tra tự luận:Nhằm đánh giá mức độ lĩnh hội bài học của HS qua các tiết học. Kiểm tra kiến thức của từng cá nhân của lớp thực nghiệm và lớp đối chứng thông qua bài kiểm tra tự luận. Nội dung kiểm tra dựa vào các câu hỏi trong SGK và mục tiêu giờ học trong kế hoạch bài học. Tất cả các bài kiểm tra được một người chấm theo thang điểm thống nhất từ 0 đến 10. Kết quả những bài kiểm tra này được xử lí theo điểm số trung bình cộng của cả đợt. Kiểm tra nhằm:
-Đánh giá mức độ tiếp thu bài giảng, khả năng hiểu bài, mức độ lĩnh hội các khái niệm cơ bản, các tính chất, ...
-Đánh giá khả năng vận dụng vào một số tình huống sáng tạo cũng như khả năng áp dụng lý thuyết để giải các bài tập cụ thể.
Phiếu khảo sát dành cho HS: Để đánh giá mức độ nhận thức, nắm bắt và thể hiện của HS về nội dung bài học, chúng tôi sử dụng phiếu hỏi, bài làm tự luận. Sử dụng phiếu khảo sát dành cho HS với các câu hỏi kiểm tra sự hiểu biết của HS về nội dung bài học.
Quan sát trong lớp học: Tất cả các giờ học ở các lớp thực nghiệm và các lớp đối chứng đều được quan sát về các hoạt động của GV và HS gồm:
- Mức độ tích cực học bài và hiểu bài thông qua kết quả kiểm tra bài cũ, kiểm tra vở ghi chép.
- Trình tự lên lớp của GV, sự điều khiển và gợi ý cho các hoạt động của HS của GV.
- Tính tích cực của HS trong giờ học, sự tập trung và nghiêm túc, số lượng và chất lượng của các câu trả lời của HS trong giờ học.
- Mức độ đạt được của các mục tiêu bài dạy thông qua các câu hỏi của GV trong phần củng cố, vận dụng.
Sau mỗi bài dạy có trao đổi với GV và HS, lắng nghe các ý kiến góp ý để rút kinh nghiệm cho bài dạy sau.