a) Vẽ thêm tam đều
3.5.1. Đánh giá định tính
a) Đối với cá nhân, trong quá trình thực nghiệm tôi thấy:
Ở lớp thực nghiệm có chuyển biến tích cực hơn so với trước thực nghiệm thể hiện ở các mặt:
Mức độ hiểu bài: HS ở lớp thực nghiệm hiểu bài hơn so với lớp đối chứng, trong giờ học, các em cũng sôi nổi hơn và tích cực suy nghĩ để giải quyết bài toán
Dựa vào việc quan sát trên lớp và phân tích kết quả làm bài kiểm tra của HS chúng tôi thấy rằng khả năng khai thác yếu tố phụ trong các bài tập toán của HS ở lớp thực nghiệm tốt hơn, các em vận dụng kiến thức cơ bản Toán học tốt hơn.
Về phần trình bày: Đa số HS lớp thực nghiệm trình bày rõ ràng, mạch lạc hơn các HS bên lớp đối chứng. Tuy vậy, cả hai lớp vẫn còn những HS trình bày chưa được tốt, thiếu logic, cách diễn đạt chưa được rõ ràng.
HS nắm được các kỹ năng tương ứng với 4 loại yếu tố phụ: Điểm, đường thẳng, tam giác, đường tròn. Nhưng khả năng vận dụng chưa được cao, đa số các em mới chỉ giải được các bài toán dạng này ở mức độ dễ. Chủ yếu các em thực hiện được các kỹ năng: Nối hai điểm cho trước để tạo thành đoạn thẳng vẽ thêm các đường đặc biệt trong tam giác (phân giác, trung tuyến, đường cao). Và thường phát hiện được ít yếu tố phụ. Số ít HS (chủ yếu là HS giỏi) nắm được các
cách phân tích để tìm ra nhiều yếu tố phụ trong bài cũng như lựa chọn yếu tố phụ để giúp bài toán được giải quyết nhanh và hợp lý nhất.
b) Đối với nhận xét, đóng góp của GV thông qua dự giờ góp ý đã đuợc tổng hợp lại như sau:
- Các câu hỏi trong mỗi giáo án tạo được hứng thú, lôi cuốn HS vào quá trình tìm hiểu, giải quyết các câu hỏi giúp HS tự lực chiếm lĩnh nội dung học tập, chủ động đạt được các mục tiêu kiến thức, kĩ năng, kích thích HS tích cực độc lập tư duy.
- Mức độ khó của các câu hỏi xây dựng trong mỗi giáo án là đúng mực, kiến thức bao hàm trong các tình huống là vừa sức.
- Sau khi học xong bài, đa số các HS khá, giỏi đều nắm được kiến thức cơ bản, có kĩ năng khai thác yếu tố phụ trong giải bài tập hình học
- Đa số các GV được tham khảo ý kiến đều nhận xét: “Các biện pháp sư phạm đã đề ra có tính khả thi”. Các biện pháp này không những giúp HS rèn luyện đuợc kỹ năng khai thác yếu tố phụ mà còn củng cố kiến thức, bồi duỡng năng lực tự học của HS.
- Một số GV cũng cho rằng: Hiệu quả của các biện pháp sư phạm đã đề ra còn phụ thuộc vào trình độ chuyên môn, năng lực sư phạm của người GV và trình độ nhận thức của HS.