7. Phương pháp nghiên cứu
3.2.2. Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng năng lực tư vấn học đường cho giáo
viên làm công tác chủ nhiệm lớp
3.2.2.1. Mục tiêu của biện pháp
Nhằm góp phần nâng cao năng lực TVHĐ cho đội ngũ giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp, đồng thời góp phần phát triển năng lực giáo dục toàn diện học sinh, năng lực quả lý lớp học cho giáo viên chủ nhiệm.
Việc xây dựng kế hoạch, chương trình bồi dưỡng năng lực tư vấn học đường cho giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp phải đảm bảo tính khả thi, hiệu quả, phù hợp với đặc thù nhà trường, phù hợp với đặc điểm tâm, sinh lý, lứa tuổi và tập quán của học sinh các dân tộc.
3.2.2.2. Nội dung và cách thực hiệnbiện pháp a/ Nội dung biện pháp
Mỗi nội dung phát triển năng lực TVHĐ cần hướng đến việc bồi dưỡng cho GV một nhóm kỹ năng TVHĐ cụ thể: Kế hoạch phát triển năng lực TVHĐ cần được xây dựng một cách khoa học, phù hợp và thiết thực với GV, đặc biệt là GV làm công tác chủ nhiệm lớp đáp ứng được những yêu cầu của thực tiễn đặt ra.
b/ Cách thức thực hiện biện pháp:
Căn cứ vào đặc thù của các trường THPT huyện Quản Bạ, tỉnh Hà Giang cũng như đặc điểm tâm, sinh lý, lứa tuổi của học sinh; căn cứ vào nhu cầu của GV chủ nhiệm lớp để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng nâng cao năng lực TVHĐ cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm. Kế hoạch bồi dưỡng cần được thể hiện rõ mục tiêu cần đạt được, các kỹ năng cụ thể cần bồi dưỡng cho giáo viên chủ nhiệm lớp.
Xây dựng kế hoạch phát triển năng lực TVHĐ cho đội ngũ GV đặc biệt là GVCN lớp cần được thực hiện theo quy trình xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cụ thể. Hiệu trưởng căn cứ vào thực tế trình độ và năng lực của đội ngũ GV chủ nhiệm trong trường để thành lập nhóm xây dựng kế hoạch, các trường có thể mời các chuyên gia có kinh nghiệm trong lĩnh vực xây dựng nội dung phát triển năng lực TVHĐ để tham gia vào cùng xây dựng kế hoạch.
Quy trình xây dựng nội dung phát triển năng lực TVHĐ cho GV chủ nhiệm lớp có thể được thực hiện theo các bước sau:
- Bước 1. Phân tích, đánh giá nhu cầu, tính cấp thiết của hoạt động phát triển năng lực TVHĐ cho GV, đặc biệt lsg GV chủ nhiệm lớp.
- Bước 2. Xác định mục đích, mục tiêu cụ thể
- Bước 3. Thiết kế, xây dựng nội dung. Cần thiết kế nội dung bồi dưỡng theo các chuyên đề bồi dưỡng. Trong mỗi chuyên đề thể hiện rõ thời gian thực hiện, mục tiêu, nội dung chi tiết, phương pháp, hình thức, phần kiểm tra, đánh giá, tài liệu tham khảo.
- Bước 4. Thực thi kế hoạch bồi dưỡng cho đội ngũ GV chủ nhiệm lớp. - Bước 5. Tổng kết, đánh giá, rút kinh nghiệm để đạt hiệu quả cao nhất.
Dựa vào quy trình chung về xây dựng nội dung phát triển năng lực TVHĐ cho giáo viên, Ban giám hiệu nhà trường căn cứ để xác định quy trình xây dựng nội dung bồi dưỡng kỹ năng TVHĐ cho phù hợp với nhu cầu của GV chủ nhiệm và đặc thù của nhà trường.
3.2.2.3. Điều kiện thực hiện biện pháp
Để biện pháp đưa ra đạt hiệu quả cao thì trong quá trình thực hiện cần: Khảo sát đánh giá kỹ năng TVHĐ của GV chủ nhiệm. Hoạt động này phải được tiến hành khách quan, chính xác và đúng thực trạng;
Hiệu trưởng nhà trường dựa trên kết quả khảo sát xác định đúng những kỹ năng TVHĐ cần bồi dưỡng cho GV chủ nhiệm để lập được một chương trình khoa học, phù hợp và đảm bảo tính thiết thực, khả thi và hiệu quả;
Chương trình phát triển năng lực TVHĐ cho GV chủ nhiệm cần có sự chỉ đạo thống nhất giữa nhà trường với với đội ngũ GV chủ nhiệm trong việc xây dựng nội dung bồi dưỡng.
3.2.3. Xây dựng kế hoạch tổ chức sinh hoạt chuyên đề theo khối về tư vấn học đường cho giáo viên
3.2.3.1. Mục tiêu của biện pháp
Đa dạng hóa hình thức và đổi mới phương pháp tổ chức hoạt động phát triển năng lực TVHĐ cho giáo viên là yếu tố quyết định chất lượng và hiệu quả của hoạt động phát triển năng lực TVHĐ cho GV các trường THPT.
Xây dựng kế hoạch tổ chức sinh hoạt chuyên đề theo khối tư vấn học đường cho giáo viên chính là đa dạng hóa các hình thức, nội dung phát triển năng lực TVHĐ cho Giáo viên nhằm nâng cao kết quả của hoạt động phát triển năng lực TVHĐ cho GV. Tổ chức sinh hoạt chuyên đề theo khối tư vấn học đường còn có tác dụng phát huy vai trò tự bồi dưỡng kỹ năng TVHĐ của đội ngũ GV nhằm biến quá trình bồi dưỡng thành quá trình tự bồi dưỡng.
3.2.3.2. Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp a/ Nội dung biện pháp
Căn cứ vào tình hình hoạt động giáo dục của nhà trường cũng như nhu cầu của đội ngũ giáo viên để lựa chọn nội dung sinh hoạt chuyên đề TVHĐ cho GV một cách phù hợp. Để công tác phát triển năng lực TVHĐ cho GV có hiệu quả thì các buổi sinh hoạt chuyên đề về TVHĐ cần gắn các nội dung tư vấn
với các hoạt động tập thể trong và ngoài nhà trường như: hoạt động trải nghiệm, hoạt động các câu lạc bộ học tập, thể thao, văn nghệ....
Xây dựng kế hoạch tổ chức sinh hoạt chuyên đề theo khối tư vấn học đường cho giáo viên cần chú trọng một số nội dung có thể tổ chức sinh hoạt chuyên đề như: tổ chức sinh hoạt chuyên đề TVHĐ về an toàn giao thông, về sức khỏe sinh sản vị thành niên, phòng chống bạo lực học đường, hướng nghiệp,… Thông qua các buổi sinh hoạt chuyên đề về TVHĐ sẽ giúp cho đội ngũ giáo viên làm công tác TVHĐ rút ra nhiều bài học, kinh nghiệm quý báu trong quá trình tổ chức TVHĐ cho học sinh để từ đó có biện pháp tự bồi dưỡng nâng cao năng lực TVHĐ của bản thân.
b/ Cách thức thực hiện biện pháp
Để công tác phát triển năng lực TVHĐ cho GV đạt được hiệu quả như mong muốn, Hiệu trưởng các trường cần chỉ đạo các tổ, bộ phận căn cứ vào kết quả kiểm tra, đánh giá nội dung bồi dưỡng của năm học trước, chủ động xây dựng kế hoạch tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên đề theo khối về TVHĐ cho giáo viên. Trong kế hoạch cần phải thể hiện rõ việc đổi mới nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên đề cho phù hợp với thực tế, theo hướng phát huy vai trò của chủ thể tham gia bồi dưỡng.
Công tác chỉ đạo sinh hoạt chuyên đề về TVHĐ cho giáo viên phải chặt chẽ, sát sao ngay từ khâu xây dựng kế hoạch theo đúng yêu cầu đặt ra cho đến khâu tổng kết rút kinh nghiệm.
Ngoài ra, việc lựa chọn nội dung sinh hoạt chuyên đề là khâu rất quan trọng, cần phải được tiến hành theo các bước để đảm bảo được tính khoa học, thiết thực. Mỗi hoạt động cần gắn với tìm hiểu nét truyền thống, văn hóa của từng địa phương, từng dân tộc đồng thời cần phải đổi mới, đa dạng hóa các hình thức sinh hoạt chuyên đề về TVHĐ cho giáo viên.
Các hình thức đổi mới tổ chức sinh hoạt chuyên đề về TVHĐ cho GV các trường THPT cần phải được đưa vào trong kế hoạch như:
- Tổ chức sinh hoạt chuyên đề về TVHĐ cho GV theo từng trường hoặc cụm trường.
- Tổ chức tham quan, học tập và chia sẻ kinh nghiệm với các đơn vị khác về công tác TVHĐ.
- Tăng cường giao lưu, học hỏi, trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm, kiến thức, kỹ năng nhằm tạo môi trường trải nghiệm để GV được tập luyện các kỹ năng TVHĐ một cách thường xuyên, liên tục.
- Thường xuyên khuyến khích, động viên GV tự nguyện đăng kí tham gia các khóa đào tạo, tập huấn do Sở GD&ĐT, các trường Đại học, các đơn vị chuyên môn tổ chức, tự nghiên cứu tài liệu, tham khảo sách báo khác nhau để từ đó nâng cao sự hiểu biết về các kỹ năng tư vấn học đường cho bản thân.
3.2.3.3. Điều kiện thực hiện biện pháp
GV tham gia các buổi sinh hoạt chuyên đề vể TVHĐ nhằm phát triển năng lực TVHĐ của bản thân phải có sự hiểu biết, nắm vững được kiến thức về hoạt động TVHĐ.
GV cần tự giác, tích cực, chủ động tham gia vào các buổi sinhn hoạt chuyên đề, các chương trình, hoạt động liên quan đến bồi dưỡng, phát triển năng lực TVHĐ.
Hiệu trưởng các trường cần có cách nhìn linh hoạt trong việc lựa chọn GV tham gia hoạt động phát triển năng lực TVHĐ để xây dựng kế hoạch cho phù hợp và đạt hiệu quả như mong đợi.
Hiệu trưởng nhà trường cần xây dựng các mối quan hệ với các trường phổ thông để thuận lợi trong việc tổ chức các hình thức tham quan, học tập kinh nghiệm trong tổ chức hoạt động cũng như trong quản lí hoạt động phát triển năng lực TVHĐ cho đội ngũ GV. Đồng thời Hiệu trưởng cần có phương án đảm bảo về tài chính, cơ sở vật chất cho hoạt động phát triển năng lực TVHĐ cho đội ngũ GV.
3.2.4. Tăng cường các điều kiện cơ sở vật chất để phát triển năng lực tư vấn học đường cho giáo viên
3.2.4.1. Mục tiêu của biện pháp
Giúp GV có được các cơ hội và điều kiện để học tập, bồi dưỡng năng cao năng lực TVHĐ của bản thân cũng như góp phần nâng cao năng lực sư phạm
nói chung. Đồng thời có thể hỗ trợ tốt nhất về mặt pháp lý, về cơ sở vật chất để thực hiện hỗ trợ công tác tư vấn học đường cho học sinh.
3.2.4.2. Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp a/ Nội dung biện pháp
Trong hoạt động TVHĐ nói riêng, hoạt động giáo dục nói chung ngày càng nhận được sự quan tâm, chỉ đạo của các cấp lãnh đạo chính quyền cũng như sự quan tâm của các bậc phụ huynh học sinh.
Hiện tại trong các nhà trường THPT huyện Quản Bạ, tỉnh Hà Giang đã được đầu tư về cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động giáo dục như: Hệ thống phòng học, phòng bộ môn,sân bãi, phòng truyền thống....song để khai thác có hiệu quả trong hoạt động giáo dục cũng như trong hoạt động TVHĐ cho học sinh, hoạt động phát triển năng lực TVHĐ cho giáo viên thì tập thể sư phạm cần phải biết quản lý và sử dụng cơ sở vật chất một cách hợp lý.
b/ Cách thức thực hiện biện pháp
Hiệu trưởng các trường cần xây dựng đề án đào tạo, bồi dưỡng nâng cao năng lực TVHĐ cho GV, trong đó cần xác định rõ nguồn lực tài chính, cơ chế tài chính để thực hiện công tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao năng lực TVHĐ cho GV.
Hiệu trưởng các trường xây dựng kế hoạch sử dụng, phân bổ kinh phí cho hoạt động phát triển năng lực TVHĐ cho GV (sử dụng nguồn kinh phí ngân sách hoặc kinh phí từ nguồn xã hội hóa giáo dục....).
Về cơ sở vật chất phụ vụ cho hoạt động phát triển năng lực TVHĐ cho GV cần phân công cụ thể cho 01 đồng chí trong ban lãnh đạo nhà trường phụ trách cơ sở vật chất đồng thời xây dựng kế hoạch sử dụng cơ sở vật chất sao cho có hiệu qảu nhất.
Hiệu trưởng các trường hàng tháng, quý cần tổ chức kiểm tra, tu sửa (nếu hỏng hóc) CSVC để kịp thời phục vụ cho hoạt động phát triển năng lực TVHĐ cho GV.
Xây dựng các mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình, xã hội và các đơn vị khác. Từ đó có sự thu hút các nguồn lực của các tổ chức chính trị xã hội cho nhà trường để tổ chức các hoạt động nâng cao năng lực TVHĐ cho GV ngày càng hiệu quả.
3.2.4.3. Điều kiện thực hiện biện pháp
Để biện pháp đưa ra đạt được hiểu quả thì trong quá trình thực hiện cần có: - Sự quan tâm kịp thời của các cấp lãnh đạo chính quyền cũng như Sở Giáo dục đào tạo và các cơ quan ban ngành ở địa trong việc đầu tư xây dựng và phát triển cơ sở vật chất trường học.
- Hiệu trưởng các nhà trường cần có tầm nhìn chiến lược và quyết sách phù hợp trong việc xây dựng nhà trường, có biện pháp huy động tối đa mọi nguồn lực của xã hội phụ vụ cho nhiệm vụ giáo dục của nhà trường nói chung, nhiệm vụ phát triển năng lực TVHĐ cho GV nói riêng.
Hiệu trưởng cần chỉ đạo phối kết hợp giữa các bộ phận quản lý, các tổ chức đoàn thể trong nhà trường để điều hành hoạt động của nhà trường đạt hiệu quả.
Các thành viên trong nhà trường cần có sự đoàn kết, thống nhất, quyết tâm trong thực hiện nhiệm vụ được giao, đặc biệt là trong công tác bồi dưỡng nhằm nâng cao năng lực TVHĐ của giáo viên.
3.2.5. Tăng cường hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động phát triển năng lực tư vấn học đường cho giáo viên năng lực tư vấn học đường cho giáo viên
3.2.5.1. Mục đích của biện pháp
Kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động phát triển năng lực TVHĐ cho GV nhằm phát hiện những vấn đề nảy sinh trong quá trình xây dựng kế hoạch, tổ chức lớp bồi dưỡng nâng cao năng lực TVHĐ cho GV cũng như thực hiện các nhiệm vụ sư phạm khác trong nhà trường.
Kiểm tra, đánh giá góp phần điều chỉnh nội dung, hình thức tổ chức phát triển năng lực TVHĐ cho GV.
3.2.5.2. Nội dung và cách thực hiện biện pháp a/ Nội dung của biện pháp
Để hoạt động phát triển năng lực TVHĐ cho GV đạt hiệu quả thì không thể thiếu công tác kiểm tra đánh giá. Một số nội dung của công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động phát triển năng lực TVHĐ cho GV như: Kiểm tra, giám sát trực tiếp hoạt động phát triển năng lực TVHĐ cho GV về nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức, cơ sở vật chất...
Đánh giá kết quả bồi dưỡng cần trả lời câu hỏi: Công tác bồi dưỡng có đạt được mục tiêu đã đề ra không? Nội dung, hình thức, phương pháp có phù hợp không? Giảng viên có đáp ứng được yêu cầu không? GV có tham gia đầy đủ, tích cực vào quá trình bồi dưỡng không? Công tác tổ chức được thực hiện ra sao? GV học được những gì và họ áp dụng được những điều đã học vào thực tế hoạt động TVHĐ cho học sinh của nhà trường như thế nào? Hiệu quả của quá trình bồi dưỡng như thế nào?...
b/ Cách thức thực hiện
Để công tác kiểm tra đánh giá hoạt động phát triển năng lực TVHĐ cho GV đạt hiệu quả cao thì:
Hiệu trưởng nhà trường phân công cho một đồng chí trong Ban Giám hiệu nhà trường xây dựng bộ tiêu chí đánh giá công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động phát triển năng lực TVHĐ cho GV.
Hiệu trưởng chỉ đạo tổ chức tập huấn về công tác kiểm tra, đánh giá và kỹ năng tổ chức hoạt động phát triển năng lực TVHĐ cho GV cốt cán để thực hiện công tác kiểm tra, đánh giá và quản lý công tác phát triển năng lực TVHĐ cho GV.
Để thực hiện được điều này Hiệu trưởng nhà trường cần:
- Xây dựng được bộ tiêu chí đáng giá kết quả hoạt động phát triển năng lực TVHĐ cho GV vào các thời điểm trước, trong, cuối khóa bồi dưỡng và vào những thời điểm sau bồi dưỡng.
- Tổ chức đánh giá lại lớp bồi dưỡng: Xem GV đã tiếp thu được những gì từ khóa học, kiểm tra kiến thức, kỹ năng, thái độ và đối chiếu với những mục tiêu đã đề ra. Đánh giá những thay đổi trong công việc của GV, trong mối quan hệ giữa GV với học sinh, GV với GV, GV với phụ huynh học sinh, đánh giá thông qua sự đánh giá của học sinh dành cho GV.
- Tùy theo mức độ đánh giá, sử dụng nhiều phương pháp đánh giá khác nhau để xem xét thực hiện quá trình bồi dưỡng đạt kết quả đến đâu, hiệu quả đạt được ra sao.
3.2.5.3. Điều kiện thực hiện
Để biện pháp đưa ra đạt hiệu qủa thì trong quá trình thực hiện cần:
Xây dựng được bộ công cụ kiểm tra, đánh giá với các tiêu chuẩn, tiêu chí