7. Phương pháp nghiên cứu
3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi
Đảm bảo tính hệ thống, tính kế thừa, tính phát triển, tính mục đích là những điều kiện cần thiết nhưng bên cạnh đó các biện pháp đề ra dồi hỏi phải có tính khả thi, bởi vì nếu không có tính khả thi thì tất cả các biện pháp chỉ đạo các hoạt động phát triển năng lực TVHĐ cho GV các trường THPT mà đề tài đề xuất đều không có hiệu quả, không áp dụng được trong thực tế.
Khi đề xuất các biện pháp để đảm bảo tính khả thi yêu cầu: Biện pháp đề xuất phải sát với thực tiễn giáo dục, phù hợp với đặc thù, hoàn cảnh và điều kiện thực tế của các nhà trường.
Khi đề xuất, xây dựng các biện pháp chỉ đạo tổ chức các hoạt động phát triển năng lực TVHĐ cho GV phải đảm bảo tính khoa học trong quy trình tổ chức với các bước tiến hành cụ thể, chính xác.
Các biện pháp phải được kiểm chứng, khảo nghiệm có căn cứ khách quan và có khả năng thực hiện cao. Đồng hời các biện pháp đưa ra phải phù hợp với thực tế, được thực hiện rộng rãi và tiếp tục được hoàn chỉnh và ngày càng hoàn thiện.
3.2. Biện pháp phát triển năng lực tƣ vấn học đƣờng cho giáo viên các trƣờng trung học phổ thông huyện Quản Bạ, tỉnh Hà Giang
3.2.1. Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên về phát triển năng lực tư vấn học đường cho giáo viên trường trung học phổ thông
3.2.1.1. Mục tiêu của biện pháp
Nhằm giúp cho CBQL và GV các trường THPT nhận thức đầy đủ về về vai trò, tầm quan trọng của các hoạt động phát triển năng lực TVHĐ cho giáo viên, đồng thời góp phần nâng cao nhận nhận thức về ý nghĩa, nội dung và các hình thức tổ chức hoạt động phát triển năng lực TVHĐ cho GV các trường THPT huyện Quản Bạ, tỉnh Hà Giang.
3.2.1.2. Nội dung và cách thực hiện biện pháp a/ Nội dung biện pháp:
Để thực hiện tốt công tác phát triển năng lực TVHĐ cho GV các trường THPT trước hết cần phải tỏ chức các hoạt động nhằm nâng cao nhận thức cho CBQL và GV về công tác TVHĐ, đội ngũ QL cũng như đội ngũ GV cần phải hiểu đúng, hiểu rõ thế nào là TVHĐ cũng như vai trò, ý nghĩa, tầm quan trọng của hoạt động TVHĐ cho HS.
Bên cạnh đó CBQL, GV cần phải có cái nhìn sâu rộng về các hình thức cũng như điều kiện cần thiết cho HĐ tư vấn diễn ra đạt mục đích đúng như mong đợi.
b/ Cách thức thực hiện biện pháp:
Mỗi CBQL, GV phải thường xuyên nâng cao nhận thức, trách nhiệm của bản thân, cụ thể là:
- Có nhận thức đúng về quan điểm, đường lối đổi mới giáo dục và đào tạo của Đảng, chiến lược phát triển nguồn lực con người Việt Nam trong thời kì công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước;
- Nhận thức đúng vai trò, ý nghía, tầm quan trọng của công tác tư vấn học đường cho HS;
- Nhận thức được việc tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, kỹ năng xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục là việc làm thường xuyên trong suốt quá trình công tác đối với mỗi GV.
Để giúp GV nâng cao nhận thức về ý nghía, tầm quan trọng và sự cần thiết của việc phát triển năng lực TVHĐ của giáo viên, Hiệu trưởng các nhà trường cần thực hiện tốt một số việc sau:
- Phân tích, tư vấn để GV nhận thấy được sự cần thiết thường xuyên phải bồi dưỡng nhằm nâng cao năng lực, kỹ năng của bản thân trong dạy học nói chung và trong công tác TVHĐ nói riêng.
- Tuyên truyền, phát động và thực hiện hiệu quả các phong trào thi đua trong trường học. Từ đó, mỗi GV nhận thức đầy đủ về vai trò, nhiệm vụ của mình trong sự nghiệp giáo dục, xây dựng lòng tự hào nghề nghiệp, tinh thần lạc quan, nhân rộng những cá nhân điển hình, tạo động lực tự bồi dưỡng cho đội ngũ GV.
- Đối với những GV chưa có nhiều kinh nghiệm cũng như kỹ năng tư vấn, chưa tạo được sự phối hợp nhịp nhàng giữa các bộ phận trong trường để thực hiện các hoạt động, cần thiết phải có kế hoạch bồi dưỡng riêng cho lực lượng này để phát huy được tính tích cực, nhạy bén, sáng tạo trong công tác tổ chức các hoạt động giáo dục nói chung hoạt động TVHĐ nói riêng.
- Phối kết hợp chặt chẽ giữa các tổ chức đoàn thể trong trường tạo thành một tập thể đoàn kết, thống nhất giúp đỡ nhau trong công tác và trong cuộc sống.
3.2.1.3. Điều kiện thực hiện biện pháp
Để biện pháp đưa ra đạt hiệu quả cao thì trong quá trình thực hiện cần: Có sự chỉ đạo sát sao của Chi bộ, BGH tới các tổ, bộ phận, tổ chức đoàn thể về mục đích, ý nghĩa và tầm quan trọng của hoạt động phát triển năng lực TVHĐ cho giáo viên. Nâng cao ý thức, tinh thần trách nhiệm của đội ngũ GV nhà trường đối với hoạt động phát triển năng lực TVHĐ.
Hiệu trưởng cần quan tâm lựa chọn những GV cốt cán cho các lĩnh vực tư vấn, mời chuyên gia có trình độ chuyên sâu cho các lớp tập huấn. Có sự hưởng ứng mạnh mẽ của các tổ chức đoàn thể và cán bộ, GV, nhân viên trong trường. GV phải có ý thức tự bồi dưỡng, cập nhật kiến thức, kỹ năng, nội dung, phương pháp tư vấn phù hợp cho từng lĩnh vực; nâng cao năng lực sư phạm và kỹ năng TVHĐ của bản thân.
3.2.2. Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng năng lực tư vấn học đường cho giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp viên làm công tác chủ nhiệm lớp
3.2.2.1. Mục tiêu của biện pháp
Nhằm góp phần nâng cao năng lực TVHĐ cho đội ngũ giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp, đồng thời góp phần phát triển năng lực giáo dục toàn diện học sinh, năng lực quả lý lớp học cho giáo viên chủ nhiệm.
Việc xây dựng kế hoạch, chương trình bồi dưỡng năng lực tư vấn học đường cho giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp phải đảm bảo tính khả thi, hiệu quả, phù hợp với đặc thù nhà trường, phù hợp với đặc điểm tâm, sinh lý, lứa tuổi và tập quán của học sinh các dân tộc.
3.2.2.2. Nội dung và cách thực hiệnbiện pháp a/ Nội dung biện pháp
Mỗi nội dung phát triển năng lực TVHĐ cần hướng đến việc bồi dưỡng cho GV một nhóm kỹ năng TVHĐ cụ thể: Kế hoạch phát triển năng lực TVHĐ cần được xây dựng một cách khoa học, phù hợp và thiết thực với GV, đặc biệt là GV làm công tác chủ nhiệm lớp đáp ứng được những yêu cầu của thực tiễn đặt ra.
b/ Cách thức thực hiện biện pháp:
Căn cứ vào đặc thù của các trường THPT huyện Quản Bạ, tỉnh Hà Giang cũng như đặc điểm tâm, sinh lý, lứa tuổi của học sinh; căn cứ vào nhu cầu của GV chủ nhiệm lớp để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng nâng cao năng lực TVHĐ cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm. Kế hoạch bồi dưỡng cần được thể hiện rõ mục tiêu cần đạt được, các kỹ năng cụ thể cần bồi dưỡng cho giáo viên chủ nhiệm lớp.
Xây dựng kế hoạch phát triển năng lực TVHĐ cho đội ngũ GV đặc biệt là GVCN lớp cần được thực hiện theo quy trình xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cụ thể. Hiệu trưởng căn cứ vào thực tế trình độ và năng lực của đội ngũ GV chủ nhiệm trong trường để thành lập nhóm xây dựng kế hoạch, các trường có thể mời các chuyên gia có kinh nghiệm trong lĩnh vực xây dựng nội dung phát triển năng lực TVHĐ để tham gia vào cùng xây dựng kế hoạch.
Quy trình xây dựng nội dung phát triển năng lực TVHĐ cho GV chủ nhiệm lớp có thể được thực hiện theo các bước sau:
- Bước 1. Phân tích, đánh giá nhu cầu, tính cấp thiết của hoạt động phát triển năng lực TVHĐ cho GV, đặc biệt lsg GV chủ nhiệm lớp.
- Bước 2. Xác định mục đích, mục tiêu cụ thể
- Bước 3. Thiết kế, xây dựng nội dung. Cần thiết kế nội dung bồi dưỡng theo các chuyên đề bồi dưỡng. Trong mỗi chuyên đề thể hiện rõ thời gian thực hiện, mục tiêu, nội dung chi tiết, phương pháp, hình thức, phần kiểm tra, đánh giá, tài liệu tham khảo.
- Bước 4. Thực thi kế hoạch bồi dưỡng cho đội ngũ GV chủ nhiệm lớp. - Bước 5. Tổng kết, đánh giá, rút kinh nghiệm để đạt hiệu quả cao nhất.
Dựa vào quy trình chung về xây dựng nội dung phát triển năng lực TVHĐ cho giáo viên, Ban giám hiệu nhà trường căn cứ để xác định quy trình xây dựng nội dung bồi dưỡng kỹ năng TVHĐ cho phù hợp với nhu cầu của GV chủ nhiệm và đặc thù của nhà trường.
3.2.2.3. Điều kiện thực hiện biện pháp
Để biện pháp đưa ra đạt hiệu quả cao thì trong quá trình thực hiện cần: Khảo sát đánh giá kỹ năng TVHĐ của GV chủ nhiệm. Hoạt động này phải được tiến hành khách quan, chính xác và đúng thực trạng;
Hiệu trưởng nhà trường dựa trên kết quả khảo sát xác định đúng những kỹ năng TVHĐ cần bồi dưỡng cho GV chủ nhiệm để lập được một chương trình khoa học, phù hợp và đảm bảo tính thiết thực, khả thi và hiệu quả;
Chương trình phát triển năng lực TVHĐ cho GV chủ nhiệm cần có sự chỉ đạo thống nhất giữa nhà trường với với đội ngũ GV chủ nhiệm trong việc xây dựng nội dung bồi dưỡng.
3.2.3. Xây dựng kế hoạch tổ chức sinh hoạt chuyên đề theo khối về tư vấn học đường cho giáo viên
3.2.3.1. Mục tiêu của biện pháp
Đa dạng hóa hình thức và đổi mới phương pháp tổ chức hoạt động phát triển năng lực TVHĐ cho giáo viên là yếu tố quyết định chất lượng và hiệu quả của hoạt động phát triển năng lực TVHĐ cho GV các trường THPT.
Xây dựng kế hoạch tổ chức sinh hoạt chuyên đề theo khối tư vấn học đường cho giáo viên chính là đa dạng hóa các hình thức, nội dung phát triển năng lực TVHĐ cho Giáo viên nhằm nâng cao kết quả của hoạt động phát triển năng lực TVHĐ cho GV. Tổ chức sinh hoạt chuyên đề theo khối tư vấn học đường còn có tác dụng phát huy vai trò tự bồi dưỡng kỹ năng TVHĐ của đội ngũ GV nhằm biến quá trình bồi dưỡng thành quá trình tự bồi dưỡng.
3.2.3.2. Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp a/ Nội dung biện pháp
Căn cứ vào tình hình hoạt động giáo dục của nhà trường cũng như nhu cầu của đội ngũ giáo viên để lựa chọn nội dung sinh hoạt chuyên đề TVHĐ cho GV một cách phù hợp. Để công tác phát triển năng lực TVHĐ cho GV có hiệu quả thì các buổi sinh hoạt chuyên đề về TVHĐ cần gắn các nội dung tư vấn
với các hoạt động tập thể trong và ngoài nhà trường như: hoạt động trải nghiệm, hoạt động các câu lạc bộ học tập, thể thao, văn nghệ....
Xây dựng kế hoạch tổ chức sinh hoạt chuyên đề theo khối tư vấn học đường cho giáo viên cần chú trọng một số nội dung có thể tổ chức sinh hoạt chuyên đề như: tổ chức sinh hoạt chuyên đề TVHĐ về an toàn giao thông, về sức khỏe sinh sản vị thành niên, phòng chống bạo lực học đường, hướng nghiệp,… Thông qua các buổi sinh hoạt chuyên đề về TVHĐ sẽ giúp cho đội ngũ giáo viên làm công tác TVHĐ rút ra nhiều bài học, kinh nghiệm quý báu trong quá trình tổ chức TVHĐ cho học sinh để từ đó có biện pháp tự bồi dưỡng nâng cao năng lực TVHĐ của bản thân.
b/ Cách thức thực hiện biện pháp
Để công tác phát triển năng lực TVHĐ cho GV đạt được hiệu quả như mong muốn, Hiệu trưởng các trường cần chỉ đạo các tổ, bộ phận căn cứ vào kết quả kiểm tra, đánh giá nội dung bồi dưỡng của năm học trước, chủ động xây dựng kế hoạch tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên đề theo khối về TVHĐ cho giáo viên. Trong kế hoạch cần phải thể hiện rõ việc đổi mới nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên đề cho phù hợp với thực tế, theo hướng phát huy vai trò của chủ thể tham gia bồi dưỡng.
Công tác chỉ đạo sinh hoạt chuyên đề về TVHĐ cho giáo viên phải chặt chẽ, sát sao ngay từ khâu xây dựng kế hoạch theo đúng yêu cầu đặt ra cho đến khâu tổng kết rút kinh nghiệm.
Ngoài ra, việc lựa chọn nội dung sinh hoạt chuyên đề là khâu rất quan trọng, cần phải được tiến hành theo các bước để đảm bảo được tính khoa học, thiết thực. Mỗi hoạt động cần gắn với tìm hiểu nét truyền thống, văn hóa của từng địa phương, từng dân tộc đồng thời cần phải đổi mới, đa dạng hóa các hình thức sinh hoạt chuyên đề về TVHĐ cho giáo viên.
Các hình thức đổi mới tổ chức sinh hoạt chuyên đề về TVHĐ cho GV các trường THPT cần phải được đưa vào trong kế hoạch như:
- Tổ chức sinh hoạt chuyên đề về TVHĐ cho GV theo từng trường hoặc cụm trường.
- Tổ chức tham quan, học tập và chia sẻ kinh nghiệm với các đơn vị khác về công tác TVHĐ.
- Tăng cường giao lưu, học hỏi, trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm, kiến thức, kỹ năng nhằm tạo môi trường trải nghiệm để GV được tập luyện các kỹ năng TVHĐ một cách thường xuyên, liên tục.
- Thường xuyên khuyến khích, động viên GV tự nguyện đăng kí tham gia các khóa đào tạo, tập huấn do Sở GD&ĐT, các trường Đại học, các đơn vị chuyên môn tổ chức, tự nghiên cứu tài liệu, tham khảo sách báo khác nhau để từ đó nâng cao sự hiểu biết về các kỹ năng tư vấn học đường cho bản thân.
3.2.3.3. Điều kiện thực hiện biện pháp
GV tham gia các buổi sinh hoạt chuyên đề vể TVHĐ nhằm phát triển năng lực TVHĐ của bản thân phải có sự hiểu biết, nắm vững được kiến thức về hoạt động TVHĐ.
GV cần tự giác, tích cực, chủ động tham gia vào các buổi sinhn hoạt chuyên đề, các chương trình, hoạt động liên quan đến bồi dưỡng, phát triển năng lực TVHĐ.
Hiệu trưởng các trường cần có cách nhìn linh hoạt trong việc lựa chọn GV tham gia hoạt động phát triển năng lực TVHĐ để xây dựng kế hoạch cho phù hợp và đạt hiệu quả như mong đợi.
Hiệu trưởng nhà trường cần xây dựng các mối quan hệ với các trường phổ thông để thuận lợi trong việc tổ chức các hình thức tham quan, học tập kinh nghiệm trong tổ chức hoạt động cũng như trong quản lí hoạt động phát triển năng lực TVHĐ cho đội ngũ GV. Đồng thời Hiệu trưởng cần có phương án đảm bảo về tài chính, cơ sở vật chất cho hoạt động phát triển năng lực TVHĐ cho đội ngũ GV.
3.2.4. Tăng cường các điều kiện cơ sở vật chất để phát triển năng lực tư vấn học đường cho giáo viên
3.2.4.1. Mục tiêu của biện pháp
Giúp GV có được các cơ hội và điều kiện để học tập, bồi dưỡng năng cao năng lực TVHĐ của bản thân cũng như góp phần nâng cao năng lực sư phạm
nói chung. Đồng thời có thể hỗ trợ tốt nhất về mặt pháp lý, về cơ sở vật chất để thực hiện hỗ trợ công tác tư vấn học đường cho học sinh.
3.2.4.2. Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp a/ Nội dung biện pháp
Trong hoạt động TVHĐ nói riêng, hoạt động giáo dục nói chung ngày càng nhận được sự quan tâm, chỉ đạo của các cấp lãnh đạo chính quyền cũng như sự quan tâm của các bậc phụ huynh học sinh.
Hiện tại trong các nhà trường THPT huyện Quản Bạ, tỉnh Hà Giang đã được đầu tư về cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động giáo dục như: Hệ thống phòng học, phòng bộ môn,sân bãi, phòng truyền thống....song để khai thác có hiệu quả trong hoạt động giáo dục cũng như trong hoạt động TVHĐ cho học sinh, hoạt động phát triển năng lực TVHĐ cho giáo viên thì tập thể sư phạm cần phải biết quản lý và sử dụng cơ sở vật chất một cách hợp lý.
b/ Cách thức thực hiện biện pháp