7. Phương pháp nghiên cứu
2.5.2. Những hạn chế
Bên cạnh những mặt mạnh chúng tôi cũng nhận thấy trong công tác phát triển năng lực TVHĐ cho GV cá trường THPT huyện Quản Bạ, tỉnh Hà Giang còn tồn tại một số hạn chế nhất định:
Đội ngũ GV làm công tác TVHĐ (hầu hết GV làm công tác TVHĐ là kiêm nhiệm) chưa đáp ứng được yêu cầu cũng như đòi hỏi của công tác tư vấn cả về số lượng và chất lượng, thiếu kiến thức chuyên sâu, cũng như kỹ năng thực hành tư vấn.
Việc xây dựng kế hoạch phát triển năng lực TVHĐ cho đội ngũ GV còn chưa đồng đều giữa các nội dung. Có nội dung rất CBQL được quan tâm chỉ đạo thực hiện, có nội dung không bao giờ thực hiện.
Việc tổ chức kiểm tra, đánh giá hoạt động phát triển năng lực TVHĐ cho GV còn nhiều hạn chế: việc xây dựng tiêu chí đánh giá còn chưa cụ thể, rõ ràng, lựa chọn và sử dụng các hình thức kiểm tra, đánh giá chưa hợp lý,…
Các nội dung chỉ đạo hoạt động phát triển năng lực TVHĐ cho GV mới chỉ dừng ở mức độ thỉnh thoảng, sự chỉ đạo còn thiếu đồng bộ, chưa quyết liệt.
* Nguyên nhân của hạn chế:
- Đội ngũ làm công tác TVHĐ cho học sinh chủ yếu là giáo viên kiêm nhiệm, thiếu kiến thức lẫn kỹ năng trong công tác TVHĐ cho học sinh. Do thiếu kiến thức và kỹ năng nên công tác tư vấn học đường cho học sinh chưa đáp ứng được nhu cầu và mong muốn của các em, đồng thời ảnh hưởng không nhỏ đến hoạt động phát triển năng lực TVHĐ của chính đội ngũ giáo viên.
- Cơ sở vật chất của các nhà trường còn rất nhiều thiếu thốn (trường ở vùng có điều kiện kinh tế khó khăn). Điều này ảnh hưởng lớn đến công tác TVHĐ cho học sinh, làm giảm hiệu quả của công tác TVHĐ.
- Thiếu sự chỉ đạo đồng bộ của các cấp có thẩm quyền như: Sở GDĐT, UBND huyện,…đây cũng là một trở lực cho công tác TVHĐ cho học sinh nói riêng, công tác phát triển năng lực TVHĐ cho GV nói riêng.
Kết luận chƣơng 2
TVHĐ là một nội dung quan trọng trong hoạt động giáo dục của các nhà trường và đặc biệt quan trọng đối với các trường THPT. Qua khảo sát thực trạng hoạt động TVHĐ tại các trường THPT trên địa bàn huyện Quản Bạ, tỉnh Hà Giang chúng tôi nhận thấy các đồng chí CBQL và GV đánh giá cao các nội dung cần tổ chức TVHĐ cho học sinh trong nhà trường. Với mục tiêu nâng cao chất lượng đội ngũ, đáp ứng yêu cầu giáo dục toàn diện, CBQL các nhà trường đã đề cao việc đưa ra nội dung, phương pháp và hình thức phát triển năng lực TVHĐ cho GV. Tuy nhiên đội ngũ cán bộ GV làm công tác TVHĐ chưa đáp ứng được yêu cầu cũng như đòi hỏi của công tác tư vấn cả về số lượng và chất lượng, thiếu kiến thức chuyên sâu, cũng như khả năng thực hành tư vấn, bên cạnh đó vẫn còn một bộ phận GV chưa thật sự quan tâm đến công tác phát triển năng lực TVHĐ của bản thân mình.
Mức độ thực hiện nhiệm vụ TVHĐ của GV diễn ra khá thường xuyên, song hiệu quả của hoạt động này mang lại chưa cao.
Hiệu trưởng các trường đã thực hiện công tác xây dựng kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo hoạt động phát triển năng TVHĐ cho GV, bước đầu đã nâng cao năng lực TVHĐ cho đội ngũ GV. Tuy nhiên kế hoạch thực hiện chưa bài bản; tổ chức, chỉ đạo thực hiện có lúc chưa chủ động, chưa linh hoạt, chưa thường xuyên. Các tiêu chí xây dựng phục vụ cho công tác kiểm tra, đánh giá kết quả bồi dưỡng còn chưa cụ thể, chưa đánh giá chính xác được kết quả bồi dưỡng của GV. Do vậy hiệu quả phát triển năng lực TVHĐ cho GV còn thấp.
Trong quá trình triển khai còn có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động phát triển năng lực TVHĐ cho GV như: nhận thức và năng lực của CBQL và GV về công tác TVHĐ; trình độ chuyên môn, năng lực của GV và các yếu tố khác….
Từ thực trạng đó chúng tôi đề xuất các biện pháp chỉ đạo tổ chức hoạt động phát triển năng lực TVHĐ cho GV các trường THPT trên địa bàn huyện Quản Bạ, tỉnh Hà Giang để nâng cao hiệu quả của hoạt động TVHĐ tại các nhà trường. Các biện pháp cụ thể được chúng tôi trình bày ở chương 3 của luận văn.
Chƣơng 3
BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TƢ VẤN HỌC ĐƢỜNG CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN QUẢN BẠ
TỈNH HÀ GIANG