3.1.2 .Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống
3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa
Đổi mới chƣơng trình, quản lý dạy học Vật lí khơng phải là xóa bỏ hồn tồn cái cũ để xây dựng cái mới, độc lập và khác biệt với cái cũ. Không thể phủ nhận những thành công trong quản lý dạy học mơn Vật lí theo chƣơng trình giáo dục phổ thơng mới ở các trƣờng THPT trên địa bàn thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh trong thời gian qua đã đem lại những thành tích đáng kể cho q trình tổ chức dạy học nói chung và tổ chức dạy học mơn Vật lí nói riêng. Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn Vật lí theo chƣơng trình giáo dục phổ thơng mới cũng khơng phải là thay thế hay xóa bỏ các hình thức,
phƣơng pháp quản lý hiện thời bằng những giải pháp hồn tồn mới mà cần có tính kế thừa những yếu tố hợp lý, tích cực của các biện pháp quản lý hiện thời, tiến hành đổi mới một cách tuần tự, có lộ trình, bổ sung, tăng cƣờng, điều chỉnh, cải tạo, thay thế những yếu tố chƣa hợp lý, những yếu tố đã lỗi thời bằng những yếu tố mới, hợp lý hơn. Theo đó, sự kế thừa có chọn lọc những biện pháp quản lý hoạt động dạy học trƣớc đó sẽ khơng gây nên những xáo trộn lớn với hoạt động dạy học mà sẽ dần dần phát triển và từng bƣớc thay thế những yếu tố lạc hậu, bất cập bằng những yếu tố mới, phù hợp và hiệu quả hơn trên cơ sở cần nhắc, tính tốn đến những đặc thù của quản lý hoạt động dạy học.
3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính đặc thù bộ mơn
Những hƣớng dẫn chỉ đạo dạy học môn Vật lý theo chƣơng trình dạy học mới 2018 phải thể hiện tính đặc thù của bộ mơn đó là mơn học mang tính thực tiễn cao, học sinh phải đƣợc học thông qua mơi trƣờng trải nghiệm thực tế và thực hành thí nghiệm mới nắm đƣợc bản chất của vấn đề và hình thành đƣợc năng lực trong hoạt động học tập và cải tạo thực tiễn.
Các biện pháp quản lý đƣợc tiến hành phải dựa trên tính đặc thù bộ mơn Vật lý nhƣ biện pháp bồi dƣỡng nâng cao năng lực dạy học giáo viên phải quan tâm đến phát triển kỹ năng thực hành, thí nghiệm, năng lực dạy học STEM; dạy trải nghiệm; dạy tích hợp liên mơ ; kỹ năng sáng tạo trong dạy học Vật lý, kỹ năng giải bài tập, kỹ năng tổ chức hoạt động ngoại khóa mơn học.
3.1.5. Nguyên tắc đảm bảo mức độ cần thiết và tính khả thi
Xuất phát từ thực tiễn quản lý dạy học mơn Vật lí theo chƣơng trình giáo dục phổ thơng mới ở các trƣờng THPT trên địa bàn thành phố Móng cái, tỉnh Quang Ninh có thể thấy hiệu quả quản lý chƣa đạt đƣợc mục tiêu đề ra. Chính vì vậy, ngun tắc này địi hỏi những biện pháp quản lý đƣợc luận văn nghiên cứu, đề xuất cần phải phù hợp với thực tiễn địa phƣơng, thực tiễn nhà trƣờng và thực tiễn hoạt động dạy học mơn Vật lí Theo chƣơng trình giáo dục phổ thơng mới ở các trƣờng THPT hiện nay.
Tính khả thi của biện pháp là cơ sở quan trọng để có thể khẳng định về mức độ hiệu quả của biện pháp đã đề ra. Do đó, để đảm bảo các biện pháp đề xuất mang tính khả thi địi hỏi đề xuất các biện pháp cần bám sát các chủ trƣơng, chính sách của Đảng, Nhà nƣớc, của ngành giáo dục, phù hợp với điều kiện, tình hình tế của địa phƣơng, của nhà trƣờng và năng lực của CBQL nhà trƣờng, phát huy các ƣu điểm sẵn có, khắc phục những hạn chế, tồn tại của quá trình quản lý hoạt động dạy học mơn Vật lí đã đƣợc phân tích tại chƣơng 2 của Luận văn.
Bên cạnh đó, tính khả thi u cầu các biện pháp quản lý dạy học mơn Vật lí đƣợc đề xuất phải đƣợc xây dựng theo quy trình khoa học, đảm bảo chính xác, phù hợp đối tƣợng, điều kiện thực tế ở địa phƣơng và tại các nhà trƣờng để các biện pháp chắc chắn có thể thực hiện đƣợc và thực hiện thành cơng, hiệu quả. Mặt khác, để có thể đảm bảo tính khả thi của biện pháp đề xuất phải xuất phát từ nhu cầu thực tiễn quản lý, cần tránh đƣa ra các biện pháp xa rời thực tiễn, tránh áp đặt các ý kiến chủ quan, phải căn cứ vào tình hình cụ thể, căn cứ vào các mục tiêu cụ thể của nhà trƣờng để tiến hành đề xuất các biện pháp.
3.2. Các biện pháp quản lý dạy học mơn Vật lí theo chƣơng trình phổ thơng mới ở các trƣờng THPT thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh thơng mới ở các trƣờng THPT thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh
3.2.1. Tổ chức bồi dưỡng nâng cao năng lực cho cán bộ quản lý và giáo viên về dạy học mơn Vật lí theo chương trình phổ thơng mới ở các trường Trung học phổ thơng thành phố Móng cái, tỉnh Quảng Ninh
3.2.1.1. Mục tiêu của biện pháp
Mục tiêu của hoạt động bồi dƣỡng năng lực dạy học Vật lí theo chƣơng trình giáo dục phổ thông mới là thực hiện phát triển nghề nghiệp giáo viên là giúp/hỗ trợ giáo viên trong việc xây dựng những lý thuyết và thực tiễn sƣ phạm mới trong dạy học Vật lí để giúp họ phát triển sự thành thạo trong triển khai thực hiện chƣơng trình dạy học mới. Nhƣ vậy, bồi dƣỡng nâng cao năng lực dạy học cho giáo viên dạy học Vật lý mang lại những thay đổi cho hệ thống giáo dục (ở cả cấp độ vi mô và vĩ mơ) và cho cá nhân mỗi giáo viên. Tính định
hƣớng (mục đích) của phát triển nghề nghiệp giáo viên đồng thời hƣớng đến sự phát triển của mỗi giáo viên và sự phát triển của hệ thống/tổ chức, cơ sở giáo dục (trƣờng học) giúp nhà trƣờng, giáo viên thực hiện thành cơng chƣơng trình giáo dục THPT mới vào năm học 2021 -2022.
3.2.1.2. Nội dung và cách thức thực hiện
i) Nội dung thực hiện
Nâng cao nhận thức cho giáo viên và cán bộ quản lý về sự khác biệt giữa chƣơng trình dạy học mơn Vật lí hiện hành với chƣơng trình mới về: các tiếp cận chƣơng trình; mục tiêu của chƣơng trình; mạch nội dung kiến thức; phƣơng pháp, hình thức tổ chức dạy học; phƣơng pháp, hình thức kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh và điều kiện thực hiện chƣơng trình Vật lí ở các trƣờng THPT.
Xác định những nội dung kiến thức, kỹ năng mới cần có ở giáo viên để triển khai thực hiện chƣơng trình, định hƣớng cho giáo viên Vật Lí tự đánh giá năng lực của bản thân để xác định nhu cầu bồi dƣỡng; Hiệu trƣởng chỉ đạo khảo sát đánh giá nhu cầu bồi dƣỡng của giáo viên để nâng cao năng lực cho giáo viên Vật lí.
Tổ chức xây dựng nội dung chƣơng trình bồi dƣỡng nâng cao năng lực quản lý cho cán bộ, năng lực dạy học theo chƣơng trình mới cho giáo viên Vật lí để thực hiện chƣơng trình dạy học mới.
Hiệu trƣởng tổ chức đa dạng hóa các hình thức bồi dƣỡng nâng cao năng lực cho cán bộ quản lý và nâng cao năng lực dạy học cho giáo viên để thực hiện chƣơng trình dạy học mới ở trƣờng THPT.
ii) Cách thực hiện biện pháp
Tổ chức cho giáo viên tham dự các lớp tập huấn theo: nhu cầu của bản thân; hoặc yêu cầu của Sở Giáo dục - Đào tạo, yêu cầu của nhà trƣờng để phát triển năng lực chuyên môn, nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu mới của hoạt động dạy học và giáo dục về dạy học môn vật lý ở trƣờng THPT.
Hoạt động tập huấn cho giáo viên có thể đƣợc thực hiện theo những hình thức khác nhau: tập huấn đại trà, tập huấn cho nhóm giáo viên Vật lí theo cụm trƣờng trên địa bàn do các nhà trƣờng tổ chức; tập huấn tập trung hoặc tập huấn tại cơ sở giáo dục.
Hiệu trƣởng chỉ đạo tăng cƣờng hình thức tập huấn tại chỗ theo hình thức xeminar bài học và góp ý trực tiếp để giáo viên thay đổi, phát triển kỹ năng dạy học trong dạy học Vật lý. Hiệu trƣởng mời giáo viên cốt cán về Vật lý ở cơ sở khác hoặc chuyên gia về giảng dạy Vật lý đến hƣớng dẫn, hỗ trợ giáo viên thực hiện đổi mới quá trình dạy học Vật lý thơng qua nghiên cứu bài học có tính đặc trƣng cơ bản của mơn học và khó thực hiện, triển khai trên lớp và hoạt động ngoại khóa mơn học: Tổ chun mơn nên chọn những bài khó nhƣ dạy học theo chủ đề tích hợp liên mơn; dạy học STEM; dạy học trải nghiệm; dạy học chủ đề theo định hƣớng nghề nghiệp để thảo luận bài soạn, trao đổi để hoàn thiện giáo án giảng dạy; tổ chức giờ dạy thí điểm và cùng nhau quan sát hoạt động học của học sinh sau đó tiếp tục thảo luận, góp ý cho giờ dạy và cùng nhau suy ngẫm để hoàn thiện năng lực nhằm hƣớng tới việc thiết kế và tổ chức dạy học Vật lí hiệu quả ở mỗi giáo viên.
Hiệu trƣởng chỉ đạo tổ chuyên môn, giáo viên cốt cán tăng cƣờng tƣ vấn hỗ trợ giáo viên Vật lý vƣợt qua những rào cản khó khăn trong triển khai thực hiện chƣơng trình dạy học mơn Vật lý theo chƣơng trình giáo dục phổ thơng mới.
Hoạt động bồi dƣỡng nâng cao năng lực dạy học theo chƣơng trình giáo dục phổ thông mố cho giáo viên dạy học vật lý phải đƣợc tiến hành thƣờng xuyên, liên tục không ngắt quãng và phải thƣờng xuyên đƣợc kiểm tra, giám sát.
Hiệu trƣởng nhà trƣờng cần tạo ra môi trƣờng hoạt động, sinh hoạt chuyên môn, nghiệp vụ để giúp giáo viên thay đổi về học thuật, chuyên môn, cập nhật những thông tin mới về khoa học Vật lý và những đổi mới về cách tổ chức dạy học Vật lý một cách thƣờng xuyên, liên tục.
Hiệu trƣởng chỉ đạo tổ chức tốt các hội thảo chuyên đề Vật lý theo chƣơng trình của từng khối lớp giữa nhóm trƣờng nhằm tạo mơi trƣờng học hỏi, chia sẻ giữa các giáo viên dạy học Vật Lý.
Hiệu trƣởng phối hợp với cán bộ quản lý các trƣờng THPT trên địa bàn chỉ đạo tăng cƣờng tổ chức xeminar bài học Vật lý giữa các giáo viên thuộc nhóm chuyên môn hoặc liên môn theo cụm trƣờng trên địa bàn thành phổ nhằm giúp giáo viên nâng cao năng lực chuyên môn nghiệp vụ sƣ phạm. Chỉ đạo tổ chức dạy thí điểm bài học Vật lí theo chƣơng trình giáo dục mới trong cụm trƣờng trên địa bàn để giáo viên dự giờ tham khảo, suy ngẫm và hoàn thiện năng lực dạy học của mỗi cá nhân.
Hiệu trƣởng chỉ đạo tổ chun mơn phát huy vai trị tự học, tự bồi dƣỡng nâng cao năng lực của mỗi giáo viên và phát triển cộng đồng học tập của giáo viên trong nhà trƣờng và cụm trƣờng nhằm giúp giáo viên Vật lí hồn thiện năng lực đáp ứng yêu cầu thực hiện chƣơng trình giáo dục phổ thơng mới.
3.2.1.3.Điều kiện thực hiện biện pháp
Hiệu trƣờng nhà trƣờng phải thƣờng xuyên có kế hoạch bồi dƣỡng phát triển chuyên môn cho giáo viên Vật lý.
Hiệu trƣởng phải nắm vững chƣơng trình dạy học Vật lý theo chƣơng trình giáo dục phổ thơng mới ở trƣờng THPT và những khó khăn của giáo viên trong dạy học Vật lý.
Giáo viên phải nhận thức đúng về chƣơng trình dạy học Vật lý theo chƣơng trình giáo dục phổ thơng mới ở trƣờng THPT và vai trò, trách nhiệm của bản thân trong phát triển nghề nghiệp, có động cơ phát triển đúng đắn, thƣờng xuyên rèn luyện để phát triển chun mơn liên tục.
Nhà trƣờng cần có nguồn kinh phí để phục vụ cho hoạt động bồi dƣỡng nâng cao năng lực dạy học cho giáo viên dạy học nói chung và giáo viên dạy học Vật lý nói riêng.
Đội ngũ tƣ vấn giúp đỡ giáo viên phải nắm vững chƣơng trình dạy học Vật lý theo chƣơng trình giáo dục phổ thơng mới ở trƣờng THPT, giỏi về chuyên môn vật lý, thành thạo về kỹ năng sƣ phạm và có năng lực tƣ vấn hƣớng dẫn giáo viên thay đổi.
3.2.2. Xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch dạy học mơn Vật lí theo chương trình giáo dục phổ thơng mới ở các trường Trung học phổ thơng thành phố Móng cái, tỉnh Quảng Ninh
3.2.2.1. Mục tiêu của biện pháp
Xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch dạy học mơn Vật lí theo chƣơng trình giáo dục phổ thông mới ở các trƣờng Trung học phổ thông thành phố Móng cái, tỉnh Quảng Ninh nhằm giúp giáo viên Vật lí có căn cứ để triển khai thực hiện có hiệu quả chƣơng trình dạy học mơn Vật lí ở trƣờng THPT một cách hiệu quả, giúp cán bộ quản lý nhà trƣờng có cơ sở tổ chức, điều khiển q trình dạy học nói chung và dạy học Vật lí nói riêng theo mục tiêu xác định.
3.2.2.2. Nội dung và cách thức thực hiện
i) Nội dung của biện pháp
Căn cứ vào kế hoạch giáo dục của cấp học, Hiệu trƣởng tổ chức xây dựng kế hoạch giáo dục riêng cho trƣờng mình và chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch dạy học mơn Vật lí theo chƣơng trình giáo dục phổ thơng mới đã ban hành. Hiệu trƣởng phải tập hợp đƣợc lực lƣợng tham gia xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trƣờng thuộc các chuyên mơn khác nhau. Tiến hành q trình phân tích bối cảnh của trƣờng để xác định rõ điểm mạnh, yếu, cơ hội, thách thức để xác định các mục tiêu dạy học, giáo dục chung và mục tiêu dạy học riêng của từng môn học mong đợi cần đạt, lựa chọn các việc cần làm, cách làm, phân bổ các nguồn lực cho mỗi công việc và sắp xếp theo tiến độ hợp lý để thực thi kế hoạch dạy học Vật lí hiệu quả;
Trong chủ trì xây dựng kế hoạch giáo dục trƣờng THPT, hiệu trƣởng cần xác định đúng, đủ các căn cứ và những yêu cầu mới trong thực hiện CTGD để làm cơ sở cho việc hoạch định. Chỉ đạo các Tổ chuyên môn và GV xây dựng kế hoạch dạy học môn học, hoạt động giáo dục theo yêu cầu phát triển phẩm chất, năng lực học sinh; phù hợp với đối tƣợng học sinh trung học phổ thông, điều kiện nhà trƣờng, địa phƣơng, năng lực của đội ngũ GV...
Hiệu trƣởng phải tiến hành xây dựng cơ cấu tổ chức nhà trƣờng, phân công trách nhiệm, uỷ nhiệm quyền hạn cho từng cá nhân, tổ, nhóm, chuyên mơn Vật lí và các bộ phận phụ trách phịng thí nghiệm, thực hành các bộ phận liên đới nhƣ nhóm Hóa học, Sinh học và phụ trách công nghệ thơng tin, tài chính để triển khai kế hoạch dạy học mơn Vật lí đã xây dựng;
Hiệu trƣởng chỉ đạo thực hiện bồi dƣỡng nâng cao năng lực giáo viên đáp ứng u cầu thực hiện chƣơng trình dạy học mơn Vật lí,
Hiệu trƣởng chỉ đạo thực hiện kế hoạch dạy học Vật lí với tinh thần chất lƣợng, hiệu quả đáp ứng nhu cầu nâng cao năng lực cho học sinh THPT.
Hiệu trƣởng chỉ đạo đánh giá kết quả môn học theo kế hoạch ii) Cách thực hiện biện pháp
Dựa trên kế hoạch dạy học Vật lí đã đƣợc phê duyệt, Hiệu trƣởng chỉ đạo tổ chuyên môn triển khai thực hiện đúng, đủ có chất lƣợng chƣơng trình dạy học mơn Vật lí một cách linh hoạt nhằm phát triển năng lực của học sinh.
Hiệu trƣởng xây dựng và ban hành cơ chế phối hợp và các mối quan hệ trong thực hiện nhiệm vụ dạy học Vật lí theo chủ đề tích hợp liên mơn; dạy trải nghiệm dạy học Vật lí theo STEM; huy động các lực lƣợng giáo dục trong và ngoài nhà trƣờng tham gia hoạt động dạy học, giáo dục.
Hiệu trƣởng chỉ đạo tổ chuyên môn tăng cƣờng bồi dƣỡng nâng cao năng lực cho giáo viên thực hiện chƣơng trình dạy học Vật lí mới theo hình thức nghiên cứu bào học và tổ chức dạy thí điểm bài học Vật lí, hỗ trợ giáo viên hoàn thiện năng lực thực hiện hiệu quả chƣơng trình dạy học mới.
Thực hiện quá trình giao việc, hƣớng dẫn thực hiện nhiệm vụ; Đôn đốc, động viên giáo viên, nhân viên thực hiện kế hoạch dạy học nói chung, kế hoạch dạy học Vật lí nói riêng đúng tiến độ; Giám sát, uốn nắn, hỗ trợ để giáo viên