8. Cấu trúc của đề tài
3.2. Các biện pháp quản lý dạy học môn Vật lí theo chƣơng trình phổ thông
thông mới ở các trƣờng THPT thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh
3.2.1. Tổ chức bồi dưỡng nâng cao năng lực cho cán bộ quản lý và giáo viên về dạy học môn Vật lí theo chương trình phổ thông mới ở các trường Trung học phổ thông thành phố Móng cái, tỉnh Quảng Ninh
3.2.1.1. Mục tiêu của biện pháp
Mục tiêu của hoạt động bồi dƣỡng năng lực dạy học Vật lí theo chƣơng trình giáo dục phổ thông mới là thực hiện phát triển nghề nghiệp giáo viên là giúp/hỗ trợ giáo viên trong việc xây dựng những lý thuyết và thực tiễn sƣ phạm mới trong dạy học Vật lí để giúp họ phát triển sự thành thạo trong triển khai thực hiện chƣơng trình dạy học mới. Nhƣ vậy, bồi dƣỡng nâng cao năng lực dạy học cho giáo viên dạy học Vật lý mang lại những thay đổi cho hệ thống giáo dục (ở cả cấp độ vi mô và vĩ mô) và cho cá nhân mỗi giáo viên. Tính định
hƣớng (mục đích) của phát triển nghề nghiệp giáo viên đồng thời hƣớng đến sự phát triển của mỗi giáo viên và sự phát triển của hệ thống/tổ chức, cơ sở giáo dục (trƣờng học) giúp nhà trƣờng, giáo viên thực hiện thành công chƣơng trình giáo dục THPT mới vào năm học 2021 -2022.
3.2.1.2. Nội dung và cách thức thực hiện
i) Nội dung thực hiện
Nâng cao nhận thức cho giáo viên và cán bộ quản lý về sự khác biệt giữa chƣơng trình dạy học môn Vật lí hiện hành với chƣơng trình mới về: các tiếp cận chƣơng trình; mục tiêu của chƣơng trình; mạch nội dung kiến thức; phƣơng pháp, hình thức tổ chức dạy học; phƣơng pháp, hình thức kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh và điều kiện thực hiện chƣơng trình Vật lí ở các trƣờng THPT.
Xác định những nội dung kiến thức, kỹ năng mới cần có ở giáo viên để triển khai thực hiện chƣơng trình, định hƣớng cho giáo viên Vật Lí tự đánh giá năng lực của bản thân để xác định nhu cầu bồi dƣỡng; Hiệu trƣởng chỉ đạo khảo sát đánh giá nhu cầu bồi dƣỡng của giáo viên để nâng cao năng lực cho giáo viên Vật lí.
Tổ chức xây dựng nội dung chƣơng trình bồi dƣỡng nâng cao năng lực quản lý cho cán bộ, năng lực dạy học theo chƣơng trình mới cho giáo viên Vật lí để thực hiện chƣơng trình dạy học mới.
Hiệu trƣởng tổ chức đa dạng hóa các hình thức bồi dƣỡng nâng cao năng lực cho cán bộ quản lý và nâng cao năng lực dạy học cho giáo viên để thực hiện chƣơng trình dạy học mới ở trƣờng THPT.
ii) Cách thực hiện biện pháp
Tổ chức cho giáo viên tham dự các lớp tập huấn theo: nhu cầu của bản thân; hoặc yêu cầu của Sở Giáo dục - Đào tạo, yêu cầu của nhà trƣờng để phát triển năng lực chuyên môn, nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu mới của hoạt động dạy học và giáo dục về dạy học môn vật lý ở trƣờng THPT.
Hoạt động tập huấn cho giáo viên có thể đƣợc thực hiện theo những hình thức khác nhau: tập huấn đại trà, tập huấn cho nhóm giáo viên Vật lí theo cụm trƣờng trên địa bàn do các nhà trƣờng tổ chức; tập huấn tập trung hoặc tập huấn tại cơ sở giáo dục.
Hiệu trƣởng chỉ đạo tăng cƣờng hình thức tập huấn tại chỗ theo hình thức xeminar bài học và góp ý trực tiếp để giáo viên thay đổi, phát triển kỹ năng dạy học trong dạy học Vật lý. Hiệu trƣởng mời giáo viên cốt cán về Vật lý ở cơ sở khác hoặc chuyên gia về giảng dạy Vật lý đến hƣớng dẫn, hỗ trợ giáo viên thực hiện đổi mới quá trình dạy học Vật lý thông qua nghiên cứu bài học có tính đặc trƣng cơ bản của môn học và khó thực hiện, triển khai trên lớp và hoạt động ngoại khóa môn học: Tổ chuyên môn nên chọn những bài khó nhƣ dạy học theo chủ đề tích hợp liên môn; dạy học STEM; dạy học trải nghiệm; dạy học chủ đề theo định hƣớng nghề nghiệp để thảo luận bài soạn, trao đổi để hoàn thiện giáo án giảng dạy; tổ chức giờ dạy thí điểm và cùng nhau quan sát hoạt động học của học sinh sau đó tiếp tục thảo luận, góp ý cho giờ dạy và cùng nhau suy ngẫm để hoàn thiện năng lực nhằm hƣớng tới việc thiết kế và tổ chức dạy học Vật lí hiệu quả ở mỗi giáo viên.
Hiệu trƣởng chỉ đạo tổ chuyên môn, giáo viên cốt cán tăng cƣờng tƣ vấn hỗ trợ giáo viên Vật lý vƣợt qua những rào cản khó khăn trong triển khai thực hiện chƣơng trình dạy học môn Vật lý theo chƣơng trình giáo dục phổ thông mới.
Hoạt động bồi dƣỡng nâng cao năng lực dạy học theo chƣơng trình giáo dục phổ thông mố cho giáo viên dạy học vật lý phải đƣợc tiến hành thƣờng xuyên, liên tục không ngắt quãng và phải thƣờng xuyên đƣợc kiểm tra, giám sát.
Hiệu trƣởng nhà trƣờng cần tạo ra môi trƣờng hoạt động, sinh hoạt chuyên môn, nghiệp vụ để giúp giáo viên thay đổi về học thuật, chuyên môn, cập nhật những thông tin mới về khoa học Vật lý và những đổi mới về cách tổ chức dạy học Vật lý một cách thƣờng xuyên, liên tục.
Hiệu trƣởng chỉ đạo tổ chức tốt các hội thảo chuyên đề Vật lý theo chƣơng trình của từng khối lớp giữa nhóm trƣờng nhằm tạo môi trƣờng học hỏi, chia sẻ giữa các giáo viên dạy học Vật Lý.
Hiệu trƣởng phối hợp với cán bộ quản lý các trƣờng THPT trên địa bàn chỉ đạo tăng cƣờng tổ chức xeminar bài học Vật lý giữa các giáo viên thuộc nhóm chuyên môn hoặc liên môn theo cụm trƣờng trên địa bàn thành phổ nhằm giúp giáo viên nâng cao năng lực chuyên môn nghiệp vụ sƣ phạm. Chỉ đạo tổ chức dạy thí điểm bài học Vật lí theo chƣơng trình giáo dục mới trong cụm trƣờng trên địa bàn để giáo viên dự giờ tham khảo, suy ngẫm và hoàn thiện năng lực dạy học của mỗi cá nhân.
Hiệu trƣởng chỉ đạo tổ chuyên môn phát huy vai trò tự học, tự bồi dƣỡng nâng cao năng lực của mỗi giáo viên và phát triển cộng đồng học tập của giáo viên trong nhà trƣờng và cụm trƣờng nhằm giúp giáo viên Vật lí hoàn thiện năng lực đáp ứng yêu cầu thực hiện chƣơng trình giáo dục phổ thông mới.
3.2.1.3.Điều kiện thực hiện biện pháp
Hiệu trƣờng nhà trƣờng phải thƣờng xuyên có kế hoạch bồi dƣỡng phát triển chuyên môn cho giáo viên Vật lý.
Hiệu trƣởng phải nắm vững chƣơng trình dạy học Vật lý theo chƣơng trình giáo dục phổ thông mới ở trƣờng THPT và những khó khăn của giáo viên trong dạy học Vật lý.
Giáo viên phải nhận thức đúng về chƣơng trình dạy học Vật lý theo chƣơng trình giáo dục phổ thông mới ở trƣờng THPT và vai trò, trách nhiệm của bản thân trong phát triển nghề nghiệp, có động cơ phát triển đúng đắn, thƣờng xuyên rèn luyện để phát triển chuyên môn liên tục.
Nhà trƣờng cần có nguồn kinh phí để phục vụ cho hoạt động bồi dƣỡng nâng cao năng lực dạy học cho giáo viên dạy học nói chung và giáo viên dạy học Vật lý nói riêng.
Đội ngũ tƣ vấn giúp đỡ giáo viên phải nắm vững chƣơng trình dạy học Vật lý theo chƣơng trình giáo dục phổ thông mới ở trƣờng THPT, giỏi về chuyên môn vật lý, thành thạo về kỹ năng sƣ phạm và có năng lực tƣ vấn hƣớng dẫn giáo viên thay đổi.
3.2.2. Xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch dạy học môn Vật lí theo chương trình giáo dục phổ thông mới ở các trường Trung học phổ thông chương trình giáo dục phổ thông mới ở các trường Trung học phổ thông thành phố Móng cái, tỉnh Quảng Ninh
3.2.2.1. Mục tiêu của biện pháp
Xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch dạy học môn Vật lí theo chƣơng trình giáo dục phổ thông mới ở các trƣờng Trung học phổ thông thành phố Móng cái, tỉnh Quảng Ninh nhằm giúp giáo viên Vật lí có căn cứ để triển khai thực hiện có hiệu quả chƣơng trình dạy học môn Vật lí ở trƣờng THPT một cách hiệu quả, giúp cán bộ quản lý nhà trƣờng có cơ sở tổ chức, điều khiển quá trình dạy học nói chung và dạy học Vật lí nói riêng theo mục tiêu xác định.
3.2.2.2. Nội dung và cách thức thực hiện
i) Nội dung của biện pháp
Căn cứ vào kế hoạch giáo dục của cấp học, Hiệu trƣởng tổ chức xây dựng kế hoạch giáo dục riêng cho trƣờng mình và chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch dạy học môn Vật lí theo chƣơng trình giáo dục phổ thông mới đã ban hành. Hiệu trƣởng phải tập hợp đƣợc lực lƣợng tham gia xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trƣờng thuộc các chuyên môn khác nhau. Tiến hành quá trình phân tích bối cảnh của trƣờng để xác định rõ điểm mạnh, yếu, cơ hội, thách thức để xác định các mục tiêu dạy học, giáo dục chung và mục tiêu dạy học riêng của từng môn học mong đợi cần đạt, lựa chọn các việc cần làm, cách làm, phân bổ các nguồn lực cho mỗi công việc và sắp xếp theo tiến độ hợp lý để thực thi kế hoạch dạy học Vật lí hiệu quả;
Trong chủ trì xây dựng kế hoạch giáo dục trƣờng THPT, hiệu trƣởng cần xác định đúng, đủ các căn cứ và những yêu cầu mới trong thực hiện CTGD để làm cơ sở cho việc hoạch định. Chỉ đạo các Tổ chuyên môn và GV xây dựng kế hoạch dạy học môn học, hoạt động giáo dục theo yêu cầu phát triển phẩm chất, năng lực học sinh; phù hợp với đối tƣợng học sinh trung học phổ thông, điều kiện nhà trƣờng, địa phƣơng, năng lực của đội ngũ GV...
Hiệu trƣởng phải tiến hành xây dựng cơ cấu tổ chức nhà trƣờng, phân công trách nhiệm, uỷ nhiệm quyền hạn cho từng cá nhân, tổ, nhóm, chuyên môn Vật lí và các bộ phận phụ trách phòng thí nghiệm, thực hành các bộ phận liên đới nhƣ nhóm Hóa học, Sinh học và phụ trách công nghệ thông tin, tài chính để triển khai kế hoạch dạy học môn Vật lí đã xây dựng;
Hiệu trƣởng chỉ đạo thực hiện bồi dƣỡng nâng cao năng lực giáo viên đáp ứng yêu cầu thực hiện chƣơng trình dạy học môn Vật lí,
Hiệu trƣởng chỉ đạo thực hiện kế hoạch dạy học Vật lí với tinh thần chất lƣợng, hiệu quả đáp ứng nhu cầu nâng cao năng lực cho học sinh THPT.
Hiệu trƣởng chỉ đạo đánh giá kết quả môn học theo kế hoạch ii) Cách thực hiện biện pháp
Dựa trên kế hoạch dạy học Vật lí đã đƣợc phê duyệt, Hiệu trƣởng chỉ đạo tổ chuyên môn triển khai thực hiện đúng, đủ có chất lƣợng chƣơng trình dạy học môn Vật lí một cách linh hoạt nhằm phát triển năng lực của học sinh.
Hiệu trƣởng xây dựng và ban hành cơ chế phối hợp và các mối quan hệ trong thực hiện nhiệm vụ dạy học Vật lí theo chủ đề tích hợp liên môn; dạy trải nghiệm dạy học Vật lí theo STEM; huy động các lực lƣợng giáo dục trong và ngoài nhà trƣờng tham gia hoạt động dạy học, giáo dục.
Hiệu trƣởng chỉ đạo tổ chuyên môn tăng cƣờng bồi dƣỡng nâng cao năng lực cho giáo viên thực hiện chƣơng trình dạy học Vật lí mới theo hình thức nghiên cứu bào học và tổ chức dạy thí điểm bài học Vật lí, hỗ trợ giáo viên hoàn thiện năng lực thực hiện hiệu quả chƣơng trình dạy học mới.
Thực hiện quá trình giao việc, hƣớng dẫn thực hiện nhiệm vụ; Đôn đốc, động viên giáo viên, nhân viên thực hiện kế hoạch dạy học nói chung, kế hoạch dạy học Vật lí nói riêng đúng tiến độ; Giám sát, uốn nắn, hỗ trợ để giáo viên nhân viên thực hiện nhiệm vu dạy học, giáo dục học sinh đúng mục tiêu, đạt chuẩn đầu ra, đảm bảo chất lƣợng; Tạo động lực cho giáo viên, nhân viên, học sinh trong học tập và tham gia các hoạt động dạy học, trải nghiệm giáo dục;
Hiệu trƣởng tổ chức, chỉ đạo thực hiện kế hoạch dạy học môn Vật lí theo chƣơng trình giáo dục phổ thông mới thông qua việc chỉ đạo thực hiện đổi mới phƣơng pháp, hình thức dạy học Vật lí theo hƣớng đa dạng, tích cực hoá hoạt động của học sinh; Để làm đƣợc các điều đó cần bắt đầu từ việc thay đổi nhận thức của giáo viên, phá bỏ các rào cản, tạo ra nhu cầu cần thiết để giáo viên thay đổi PPDH, chuẩn bị các điều kiện thuận lợi cho sự thay đổi của giáo viên trong dạy học Vật lí; Động viên giáo viên Vật lí tiến hành thay đổi việc dạy, việc học trong quá trình dạy học, thay đổi kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn học. Khi đạt đƣợc kết quả mong đợi cần củng cố, duy trì và phát huy những thành tựu đạt đƣợc. Hiệu trƣởng cần bám sát quá trình đổi mới nếu thấy điểm nào chƣa phù hợp, tiếp tục điều chỉnh và triển khai tiếp. Trong quá trình triển khai thực hiện dạy học, giáo dục theo yêu cầu chƣơng trình giáo dục phổ thông mới Hiệu trƣởng không đƣợc để giáo viên đơn độc, mà phải tạo môi trƣờng để cán bộ quản lý nhà trƣờng, bộ môn đồng nghiệp chia sẻ hỗ trợ và đánh giá.
Hiệu trƣởng chỉ đạo thực hiện hoạt động kiểm tra, đánh giá, điều chỉnh kế hoạch dạy học môn vật lí là hoạt động đƣợc thực hiện trong quá trình triển khai thực hiện kế hoạch và trong giai đoạn cuối của kỳ kế hoạch.
Việc kiểm tra, đánh giá thực hiện kế hoạch dạy học Vật lí phải đƣợc thực hiện ở tất cả các khâu của kế hoạch dạy học đối môn học, trong đó có: mục tiêu, chỉ tiêu; nội dung dạy lý thuyết; dạy chủ đề tích hợp, trải nghiệm; dạy chủ đề STEM; dạy chuyên đề tự chọn định hƣớng nghề; thời lƣợng thực hiện; tiến trình thực hiện; các yêu cầu về phát triển phẩm chất, năng lực cho học sinh; phƣơng pháp và hình thức triển khai; các hoạt động của giáo viên, học sinh…
Hiệu trƣởng chỉ đạo sử dụng kế hoạch dạy học, giáo dục của nhà trƣờng, tổ chuyên môn, cá nhân giáo viên Vật lí để làm cơ sở cho kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học, giáo dục. Theo đó, xác định mức độ đạt đƣợc so với kế hoạch, phát hiện những sai lệch, xem xét những gì chƣa đạt đƣợc hoặc đạt ở mức độ thấp cùng những nguyên nhân của chúng và những vấn đề
mới nảy sinh trong thực tiễn để điều chỉnh quá trình dạy học Vật lí cho kịp thời, phù hợp.
Kết quả kiểm tra, đánh giá là cung cấp thông tin cho việc điều chỉnh kế hoạch trong thời gian thực hiện và làm căn cứ cho việc xây dựng kế hoạch giáo dục trong thời kỳ, giai đoạn tiếp theo.
3.2.2.3. Điều kiện thực hiện
Hiệu trƣởng phải có năng lực lập kế hoạch dạy học và tổ chức thực hiện kế hoạch dạy học theo chƣơng trình giáo dục phổ thông mới.
Hiệu trƣởng phải nắm vững yêu cầu về kế hoạch dạy học và chƣơng trình giáo dục nhà trƣờng trong thực hiện chƣơng trình giáo dục phổ thông mới.
Giáo viên, tổ trƣởng chuyên môn phải chủ động, tích cực trong triển khai xây dựng và thực hiện kế hoạch dạy học môn Vật lí
Các lực lƣợng liên đới phải nhận thức đúng về sự phối hợp với giáo viên Vật lí để dạy học theo chủ đề liên môn, dạy trải nghiệm và dạy theo giáo dục STEM vv...
3.2.3. Tổ chức phát triển chương trình dạy học môn Vật Lí theo định hướng phát triển năng học sinh ở các trường Trung học phổ thông thành phố Móng cái, tỉnh Quảng Ninh
3.2.3.1. Mục tiêu của biện pháp
Phát triển chƣơng trình dạy học Vật lí theo tiếp cận năng lực giúp học sinh phát triển cân đối giữa kiến thức, kĩ năng, thái độ thông qua hoạt động học tập đạt chuẩn năng lực chƣơng trình giáo dục THPT đề ra. Phát triển chƣơng trình dạy học môn Vật lý theo tiếp cận năng lực giúp học sinh đƣợc học theo năng lực để hình thành năng lực chung, năng lực đặc thù bộ môn và các phẩm chất nhân cách con ngƣời; tạo môi trƣờng để học sinh có thể học theo nhu cầu góp phần định hƣớng và chuẩn bị cho nghề nghiệp tƣơng lai của học sinh sau này.
3.2.3.2. Nội dung và cách thực hiện