4. Ý nghĩa khoa học hoặc thực tiễn
3.3.2. Những tồn tại và nguyên nhân
Bên cạnh những ưu điểm nổi bật nói trên công tác đào tạo nghề trong những năm qua, trong quá trình khảo sát tôi thấy còn một số tồn tại sau cần được khắc phục:
Công tác tuyên truyền và tư vấn nghề nghiệp: bên cạnh những kết quả đạt được công tác tuyên truyền tại một số nơi chưa thường xuyên, sâu rộng; đến nay vẫn còn một bộ phận lao động nông thôn chưa nắm biết cụ thể về các chính sách hỗ trợ dạy nghề theo Quyết định 1956. Công tác tư vấn học nghề, việc làm cho lao động nông thôn còn mang tính hình thức; chưa cung cấp kịp thời cho lao động nông thôn những thông tin cần thiết: như thông tin về các nghề mà doanh nghiệp có nhu cầu tuyển dụng, mức lương tối thiểu doanh nghiệp trả, thông tin về quy hoạch nông thôn mới, quy hoạch sản xuất… Nhìn chung, cơ sở vật chất của Trung tâm GDNN- GDTX còn quá nghèo nàn biểu hiện ở cả 2 phương diện là cơ sở hạ tầng và trang thiết bị giảng dạy. Hệ thống trường lớp thiếu thốn, trang thiết bị phục vụ cho giảng dạy, thực hành thiếu nhiều, không đồng bộ, hiện đại, chưa cập được với công nghệ. Việc lựa chọn mô hình đào tạo phù hợp với từng đối tượng học nghề chưa được quan tâm, vẫn thực hiện phương thức dạy nghề mang nặng tính hành chính, không sát thực tế, chưa xuất phát từ nhu cầu thị trường lao động, chưa đáp ứng được yêu cầu của người học và người sử dụng lao động. Chỉ tiêu dạy nghề vẫn được xây dựng theo quy trình ngược tức là phòng Lao động -TBXH phân bổ chỉ tiêu về trung tâm. Đúng ra phải làm thuận theo quy trình: Trung tâm GDNN-GDTX khảo sát nhu cầu người học và thị trường lao động xây dựng nghề học và chỉ tiêu đào tạo tại đơn vị mình, gửi phòng Lao động - TBXH thẩm định và giao chỉ tiêu theo yêu cầu của Trung tâm GDNN-GDTX. Đa số cơ sở dạy nghề có quy mô nhỏ, năng lực đào tạo còn hạn chế, ít ngành nghề kỹ thuật cao, chất lượng ngành nghề đào tạo chưa đáp ứng kịp nhu cầu xã hội. Đội ngũ giáo viên còn thiếu nghiêm trọng, nhiều giáo viên mới ra trường, thiếu kiến thức và kinh nghiệm thực tế, đang trong thời kỳ học tập để nâng cao trình độ, chuyên môn nghiệp vụ. Giáo viên chưa thật giỏi về lý thuyết, chưa thực sự tinh thông về thực hành. Cơ cấu chưa đồng đều các bộ môn, những nghề mang tính chất mũi nhọn hầu như thiếu giáo viên cơ hữu chủ yếu là hợp đồng, đội ngũ giáo viên dạy thực hành của các trung tâm là hợp đồng, thuê, mượn 80%.
Vì thế, trung tâm phải thay đổi đội ngũ này thường xuyên dẫn đến trách nhiệm của giáo viên chưa thật sự cao, gây tâm lý chán nản cho học sinh, gây khó khăn, bị động cho công tác điều hành và quản lý, cản trở việc thực hiện nền nếp và rèn luyện tính quy phạm của học sinh. Trong những năm qua, Trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện đã nhận được rất nhiều sự quan tâm, giúp đỡ, tạo điều kiện của các cấp, các ngành và có đầy đủ khung hành lang pháp lý để hoạt động. Tuy nhiên cơ chế chính sách vẫn chưa đủ mạnh để nâng cấp Trung tâm GDNN-GDTX trở thành những trung tâm tầm cỡ, đôi khi có một số chủ trương đã ấn định thời gian thực hiện nhưng rồi lại bị lãng quên; có một số chính sách không đồng bộ giữa các cấp, các ngành làm cho trung tâm khó thực hiện; có những chủ trương làm dao động tư tưởng về sự tồn tại của trung tâm khiến cho đội ngũ giáo viên có những người chưa thật sự gắn bó, thậm chí có người còn muốn chuyển đơn vị công tác. Về phong tục tập quán, Văn Bàn là một huyện miền núi, người dân đại đa số sinh sống bằng nghề trồng lúa, ngô khoai sắn,...sản xuất manh mún, nhỏ lẻ. Vì vậy cuộc sống của người dân lao động về cơ bản là nghèo, đặc điểm ấy ít nhiều có ảnh hưởng đến tầm nhìn của người dân trong công tác dạy nghề.