IX. Cấu trúc luận văn
1. Các biện pháp dạy học
1.5.1 Đối thoại giữa bạn đọc HS tác giả
Mỗi nhà văn khi sáng tác tác phẩm của mình đều nhằm mục đích truyền tải đến người đọc một thông điệp nào đó. Sáng tác văn học chính là thể hiện nhu cầu giao tiếp của nhà văn. Dạy học văn chính là người thầy tổ chức
cho HS tiếp nhận tác phẩm. Và quá trình tiếp nhận đó chính là quá trình HS đối thoại với tác giả, với văn bản văn học. HS đọc tác phẩm là thực hiện đối thoại ngầm với tác giả (chủ thể thẩm mỹ) thông qua văn bản (bản thể thẩm mỹ), nhằm tạo ra một sự hòa đồng giữa hai thế giới: một thế giới do tác phẩm hàm chỉ và một thế giới mà các em xây dựng được trong lúc đọc tác phẩm, hình thành sự tiếp nhận tri âm, phát huy và ký thác.
HS đối thoại với tác giả qua ngôn ngữ, qua hình tượng nghệ thuật, qua các tình huống, cảm xúc, các nhân vật…trong văn bản để hoàn thiện nhận thức, để phát triển các khả năng liên tưởng, năng lực tưởng tượng, tái hiện, sáng tạo và để theo dõi ý đồ nghệ thuật của nhà văn.
Trong tác phẩm “Vợ nhặt”, nhà văn Kim Lân đã gửi gắm vào đó những suy nghĩ, tư tưởng của mình về cuộc sống, về số phận của người nông dân trước cách mạng tháng Tám đặc biệt là nạn đói năm 1945. Tác phẩm lên án Pháp- Nhật đã đẩy dân ta đến chỗ khốn cùng, thân phận con người trở nên vô cùng bèo bọt. Người ta có thể “nhặt” được cả một con người về làm vợ chỉ bằng một câu hò ỡm ờ. Nhưng vượt lên cảnh khốn cùng đó, những người lao động Việt Nam đã tỏa sáng tình yêu thương, đùm bọc, cưu mang nhau để thực hiện niềm khát khao tổ ấm gia đình. Qua đó người đọc còn thấy được sự thương xót, niềm tin của tác giả vào những con người lao động. Dù cho hoàn cảnh có xô đẩy họ đến đâu đi chăng nữa thì niềm tin vào cuộc sống, vào cách mạng sẽ giúp họ vượt qua tất cả và hướng tới một ngày mai tươi sáng hơn.
Trong quá trình dạy học, HS được sự khơi gợi của GV giải mã các câu chữ, các dấu hiệu nghệ thuật để hiểu tác giả, hiểu nhân vật trong tác phẩm để đối thoại.