Phần 2 Cơ sở lý luận và thực tiễn
2.2. Cơ sở thực tiễn về phát triển đội ngũ giảng viên của các trường cao đẳng
CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG
2.2.1. Kinh nghiệm phát triển đội ngũ giảng viên ở Australia
Trước đây, tại Australia chuẩn nghề nghiệp nâng cao của nhà giáo được xây dựng bởi các hiệp hội nhà giáo theo chuyên ngành, nhưng hiện nay trách nhiệm này thuộc Teaching Australia xây dựng để đảm bảo tính tương thích và nhất quán. Tổ chức này cho rằng chuẩn nghề nghiệp của giảng viên là sự phát biểu rõ ràng về những gì mà nhà giáo phải biết, có khả năng thực hiện, trên cơ sở các giá trị của nghề dạy học, kinh nghiệm của những giảng viên thành đạt và kết quả nghiên cứu trong lĩnh vực dạy học.
Phát triển đội ngũ giảng viên ở Australia thay đổi qua nhiều thời kỳ với các chương trình đào tạo đa dạng, linh hoạt theo nhu cầu đào tạo và chú trọng nghiên cứu, đổi mới các phương pháp giáo dục và học tập trong đào tạo giảng viên. 2.2.2. Kinh nghiệm phát triển đội ngũ giảng viên ở Việt Nam
Để đáp ứng được yêu cầu cơng nghiệp hóa – hiện đại hóa của nước ta hiện nay thì u cầu nguồn nhân lực có trình độ cao là hết sức cần thiết. Các trường đại học và cao đẳng có vai trị hết sức quan trọng trong việc đào tạo nguồn nhân lực này cho đất nước. Đặc biệt phải kể tới tầm quan trọng của đội ngũ giảng viên. Nếu độ ngũ này có trình độ cao, đáp ứng được các yêu cầu đặt ra cả về số lượng và chất lượng,… sẽ góp phần giúp chất lượng hoạt động giáo dục cao đẳng, đại học của nước ta được cải thiện.
Qua tham khảo kinh nghiệm một số nước về phát triển ĐNGV, có thể rút ra một số kinh nghiệm áp dụng vào điều kiện Việt Nam như sau:
- Để phù hợp với yêu cầu phát triển nền kinh tế - xã hội của mỗi quốc gia, sự phát triển giáo dục kỹ thuật nghề nghiệp luôn gắn liền với sự tiến bộ khoa học - kỹ thuật hiện đại.
- Trên thế giới, chuẩn nghề nghiệp giảng viên được xây dựng và sử dụng trong những chương trình đào tạo giảng viên ban đầu, chương trình hỗ trợ giảng viên và chương trình phát triển nghề nghiệp giảng viên thường xuyên.
Việc đánh giá giảng viên thường dựa vào mức độ giảng viên đạt được chuẩn nghề nghiệp ban hành theo một quy trình và trên cơ sở là các chuẩn nghề nghiệp của nhà giáo phải do chính các nhà giáo tham gia xây dựng.
Mặt khác những kinh nghiệm phát triển đội ngũ giảng viên ở các nước như kinh nghiệm về đào tạo, bồi dưỡng giảng viên, xây dựng quỹ khuyến kích phát triển giảng viên, cấp chứng chỉ hành nghề, sát hạch giảng viên, chuẩn nghề nghiệp giảng viên cần được nghiên cứu vận dụng ở nước ta trong bối cảnh hội nhập quốc tế hiện nay.
* Kinh nghiệm phát triển đội ngũ giảng viên tại Trường Đại học Kinh tế và QTKD (ĐH Thái nguyên):
Công tác quy hoạch phát triển ĐNGV phải được coi là nhiệm vụ có tính chất chiến lược và phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường (mục tiêu, nhiệm vụ đào tạo, cơ cấu ngành đào tạo, quy mô đào tạo, cơ sở vật chất, nhu cầu xã hội…) trong từng giai đoạn cụ thể.
Nhà trường giao chỉ tiêu cụ thể số lượng giảng viên phải học thạc sỹ, nghiên cứu sinh cho từng Khoa, bộ mơn.
- Có sự phối hợp nhịp nhàng và đồng bộ của các phòng, khoa và bộ môn. - Giáo dục ĐNGV nhận thức sâu sắc về vị trí, tiêu chuẩn, nghĩa vụ và quyền lợi của người giảng viên và ln có ý thức rèn luyện phẩm chất và nâng cao năng lực chuyên mơn của mình.
- Có Văn bản cụ thể quy định về chế độ, chính sách đối với những người đi đào tạo, bồi dưỡng, NCKH.
- Có một khoản kinh phí hợp lý dành cho hoạt động đào tạo, bồi dưỡng và NCKH.
2.2.3. Bài học rút ra cho Trường CĐSP Bắc Ninh
Đối với Trường CĐSP Bắc Ninh nói riêng và các trường CĐSP trên tồn quốc nói chung, hầu hết tất cả các trường đang gặp khó khăn trong khâu tuyển sinh, nhiều trường đã giải thể hay chuyển sang đào tạo đa ngành. Nguyên nhân là trên cả nước có q nhiều trường Đại học cơng lập và tư thục, số lượng tuyển
sinh của các trường quá lớn lên đã thu hút gần hết học sinh. Và các sinh viên tốt nghiệp ra trường rất khó cạnh tranh xin việc, tuyển công chức, viên chức.
Đứng trước thực trạng hiện nay để đảm bảo tồn tại và phát triển, Nhà trường đã rút ra một số bài học như sau:
- Phải xây dựng kế hoạch tuyển sinh, coi việc tuyển sinh là hàng đầu, là sống còn với Nhà trường.
- Xác định đúng vai trị vị trí của đội ngũ giảng viên là bộ phận quan trọng của nguồn nhân lực trong nhà trường. Đó là lực lượng lao động trực tiếp tham gia vào quá trình đào tạo. Chất lượng đào tạo là yếu tố hàng đầu quyết định chất lượng học sinh, sinh viên ra trường, đó cũng là yếu tố giúp nhà trường tạo được thương hiệu so với các trường khác.
- Chăm lo xây dựng đội ngũ để có đủ số lượng, đồng bộ về cơ cấu loại hình, vững vàng về trình độ có thái độ nghề nghiệp tốt, tận tụy với nghề, đảm bảo chất lượng về mọi mặt để đội ngũ giảng viên thực hiện tốt nhất, có hiệu quả nhất chương trình, kế hoạch đào tạo và những mục tiêu chung của nhà trường.
- Phải làm cho đội ngũ giảng viên ln có đủ mọi điều kiện, có khả năng sáng tạo trong việc thực hiện tốt nhất những mục tiêu của nhà trường đồng thời tìm thấy lợi ích cá nhân trong mục tiêu phát triển của tổ chức, phát triển đội ngũ giảng viên phải tạo ra sự gắn bó kết hợp mật thiết giữa cơng tác quy hoạch, kế hoạch tuyển chọn, sử dụng, đào tạo và đào tạo lại, bồi dưỡng và tạo môi trường thuận lợi cho đội ngũ phát triển.
- Phát triển đội ngũ giảng viên là bao gồm sự phát triển toàn diện của người giảng viên giảng dạy với tư cách là con người, là thành viên trong cộng đồng nhà trường, là nhà chuyên môn, nhà khoa học trong hoạt động sư phạm về giáo dục.
- Xây dựng phát triển đội ngũ là phải làm tốt công tác quy hoạch, xây dựng được kế hoạch tiếp nhận, tuyển dụng, sử dụng, đào tạo, đào tạo lại, bồi dưỡng nâng cao trình độ thường xuyên liên tục.
- Kết quản công tác xây dựng và phát triển đội ngũ giảng viên khơng những chỉ nhằm nâng cao trình độ chun mơn nghề nghiệp cho các nhà giáo mà cịn cần phải quan tâm đến nhu cầu thăng tiến, những quyền lợi thiết thực để thực sự làm cho người giảng viên gắn bó, yêu nghề, tận tụy với sự nghiệp trồng người.