8. Cấu trúc của luận văn
3.2.2.Chỉ đạo đa dạng hoá về nội dung và hình thức hoạt động giáo dục
hướng nghiệp cho học sinh THCS phù hợp với tình hình thực tế
3.2.2.1. Mục đích
Mục đích của biện pháp nhằm đa dạng hóa về nội dung và đổi mới hình thức tổ chức hoạt động GDHN, đƣa ra các hình thức tổ chức hoạt động GDHN mới phù hợp với đặc điểm tình hình của nhà trƣờng nhằm thu hút đƣợc sự quan tâm chú ý của phụ huynh học sinh, tạo hứng thú cho học sinh trong việc tìm hiểu và lựa chọn nghề nghiệp. Nhờ đó hoạt động GDHN trong các trƣờng sẽ đạt kết quả tốt hơn.
3.2.2.2. Nội dung và cách thức thực hiện
Hiện nay, GDHN trong trƣờng vẫn đƣợc thực hiện theo các hình thức tích hợp GDHN qua các môn văn hóa, GDHN qua môn công nghệ, GDHN qua sinh hoạt hƣớng nghiệp và GDHN qua hoạt động ngoại khóa.
Tuy nhiên trƣớc yêu cầu thực tiễn hiện nay là đang thực hiện chủ trƣơng đổi mới chƣơng trình giáo dục phổ thông và đổi mới sách giáo khoa trong đó có chƣơng trình GDHN. Đổi mới GDHN thể hiện ở đổi mới nội dung chƣơng trình, phƣơng pháp và hình thức của GDHN.
Về nội dung chương trình: Để tạo điều kiện thuận lợi cho việc phân luồng cho học sinh sau khi tốt nghiệp THCS, nội dung chƣơng trình GDHN là sự thể hiện mục tiêu GDHN; quy định kiến thức, kỹ năng, phƣơng pháp và
hình thức GDHN. Nhiệm vụ của nhà quản lý GDHN là phải quán triệt và triển khai đầy đủ nội dung, chƣơng trình GDHN, phải thƣờng xuyên kiểm tra, nhận xét, đánh giá giáo viên thực hiện nội dung, chƣơng trình GDHN. Việc thực hiện đầy đủ và có chất lƣợng nội dung chƣơng trình GDHN là trách nhiệm của giáo viên làm nhiệm vụ GDHN. Nội dung hƣớng nghiệp đã đƣợc Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành nhƣng các trƣờng cần có kế hoạch biên soạn chƣơng trình sinh hoạt hƣớng nghiệp, sinh họat ngoại khoá trên cơ sở phần cứng theo quy định của Bộ và phần mềm phù hợp với tình hình phát triển kinh tế xã hội địa phƣơng.
Về hình thức: Việc đổi mới phƣơng pháp GDHN phải gắn liền với đổi mới hình thức GDHN để GDHN đa dạng, phong phú. Chú ý tạo môi trƣờng học tập vui vẻ, thoải mái, cởi mở, tin tƣởng và tôn trọng lẫn nhau để các em chủ động bày tỏ ý kiến, suy nghĩ của mình một cách chân thành nhất. Tổ chức các hoạt động ngoại khoá, ngoài lớp, ngoài trƣờng, trong đời sống, trong các hoạt động văn hoá, văn nghệ, thể dục thể thao để các em có điều kiện giao lƣu, học hỏi, bày tỏ, thể hiện mình và đó cũng chính là điều kiện để hoàn thiện nhân cách. Khuyến khích áp dụng phƣơng pháp dạy học tích cực, dạy tập trung vào ngƣời học, dạy học giải quyết vấn đề, dạy học tình huống, giúp cho ngƣời học chuẩn bị cho cuộc sống và sản xuất sau này chứ không phải để thi cử, lấy bằng cấp hoặc chỉ để tiếp tục học lên. Tích cực sử dụng các thiết bị hỗ trợ nhƣ: phần mềm máy tính, giáo án Powerpoint, đầu chiếu Overhead, Projertor…để bài dạy thêm sinh động, hấp dẫn và luôn đổi mới về hình thức.
Tổ chức phong phú và đa dạng các hình thức GDHN trên cở sở điều kiện, khả năng hiện có của nhà trƣờng để nâng cao chất lƣợng hoạt động GDHN.
Nên tổ chức thƣờng xuyên các buổi sinh hoạt hƣớng nghiệp có sự tham gia của học sinh tất cả các khối 8 và khối 9, bởi học sinh nhà trƣờng ngay từ lớp 8 đã bắt đầu hình thành định hƣớng chọn nghề. Các buổi sinh hoạt hƣớng nghiệp nên đƣợc tổ chức dƣới hình thức tọa đàm theo các nội dung nhất định,
tuy nhiên nên đƣợc chia thành các nhóm: nhóm các buổi tọa đàm hƣớng nghiệp cho học sinh khối tự nhiên, cho khối xã hội, nhóm các buổi tọa đàm về các ngành nghề nhất định…
Có thể mời chính phụ huynh học sinh đến chia sẻ về công việc của mình và giải đáp thắc mắc của học sinh khi tổ chức các buổi sinh hoạt hƣớng nghiệp ở các lớp.
Tổ chức các buổi tham quan các CSSX, các công ty xí nghiệp, hay các làng nghề nhằm cho học sinh tiếp cận với các công việc cụ thể. Có thể phối hợp với các cơ sở cho học sinh tham gia cùng làm việc ở một vị trí nhất định nào đó trong một ngày nhƣ một ngày làm bác sĩ, một ngày làm luật sƣ, một ngày làm nhân viên văn phòng,…
Thành lập câu lạc bộ hƣớng nghiệp trong đó có các tình nguyện viên là những giáo viên, học sinh quan tâm đến vấn đề hƣớng nghiệp, tình nguyện đóng góp công sức để nâng cao hiệu quả hoạt động hƣớng nghiệp. Các tình nguyện viên đƣợc đào tạo về hƣớng nghiệp một cách bài bản. Các tình nguyện viên hoạt động trong Câu lạc bộ hƣớng nghiệp mà ngƣời đứng đầu có thể là giáo viên hoặc một thành viên trong Ban chấp hành đoàn trƣờng. Các Câu lạc bộ hoạt động có nguyên tắc rõ ràng. Hoạt động của Câu lạc bộ phải nằm dƣới sự quản lý của Ban giám hiệu, đoàn trƣờng, GVCN,…trong việc tổ chức các hoạt động GDHN khác trong nhà trƣờng.
3.2.2.3. Điều kiện đảm bảo
Ban giám hiệu phải có sự quan tâm chỉ đạo sát sao và kịp thời đối với hoạt động GDHN tại nhà trƣờng.
Xây dựng kế hoạch cụ thể cho từng hình thức GDHN do nhà trƣờng tổ chức. Tạo mọi điều kiện thuận lợi nhất về CSVC, trang thiết bị, đội ngũ giáo viên thực hiện tƣ vấn hƣớng nghiệp cho học sinh. Tập trung ƣu tiên cho học sinh lớp 9.
để thực hiện GDHN cho học sinh, đổi mới hình thức GDHN.
Huy động có sự tham gia, hỗ trợ tài chính, trang thiết bị,… phục vụ hoạt động GDHN.
3.2.3. Tăng cường công tác phối kết hợp các lực lượng tham gia hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THCS
3.2.3.1. Mục đích
GDHN cho học sinh đòi hỏi phải có sự kết hợp chặt chẽ giữa nhà trƣờng, gia đình và xã hội tạo nên mối quan hệ gắn bó hữu cơ giữa các bộ phận trong nhà trƣờng, ngoài xã hội. Điều đó sẽ tạo nên sức mạnh tổng hợp khi thực hiện những nhiệm vụ của GDHN. Sự phối hợp phải có tính tổ chức, có kế hoạch và tạo nên một thể thống nhất từ trong nhà trƣờng đến ngoài xã hội.
Huy động sự tham gia của toàn xã hội vào sự nghiệp Giáo dục và Đào tạo nói chung và hoạt động GDHN nói riêng.
Giúp xã hội hiểu rõ hơn về mục đích, yêu cầu GDHN trong nhà trƣờng, đồng thời nhà trƣờng cũng nắm bắt đƣợc tình hình xã hội để có biện pháp giáo dục phù hợp, huy một cho các hoạt động giáo dục và phát triển nhà trƣờng.
Dần dần hình thành cơ chế phối hợp giữa nhà trƣờng và các lực lƣợng xã hội (chính quyền, các ngành, đoàn thể ở địa phƣơng), các cơ sở đào tạo nghề, các doanh nghiệp... tham gia các hoạt động GDHN và quản lý GDHN.
3.2.3.2. Nội dung và cách thức thực hiện
Thống nhất về mục đích, nhiệm vụ, phƣơng pháp GDHN trong các lực lƣợng giáo dục.
Hiệu trƣởng nhà trƣờng là ngƣời xây dựng kế hoạch chung, điều khiển mọi quá trình và chịu trách nhiệm với cấp trên về kết quả công tác GDHN. Tạo điều kiện và giúp đỡ mọi ngƣời nhận thức sâu sắc về nhiệm vụ, nội dung, ý nghĩa, tính chất của GDHN.
Phó hiệu trƣởng trực tiếp chỉ đạo công tác GDHN trong nhà trƣờng có nhiệm vụ triển khai kế hoạch GDHN, kiểm tra, đánh giá kết quả đạt đƣợc
trong từng giai đoạn, từng nội dung.
GVCN có trách nhiệm tìm hiểu hứng thú, sở thích, năng lực và tâm sinh lý của học sinh trong lớp; giúp học sinh hiểu biết ý nghĩa, cơ sở khoa học của việc lựa chọn nghề và những nghề đã, đang và sẽ cần phát triển của địa phƣơng, đất nƣớc; tổ chức cho học sinh tham gia các hoạt động ngoại khóa, tham quan hƣớng nghiệp trên cơ sở hiểu biết về hứng thú, sở thích, năng lực, đặc điểm tâm sinh lý của học sinh; kết hợp cùng với GVBM đánh giá quá trình học tập và rèn luyện của học sinh.
GVBM là ngƣời trực tiếp truyền tải kiến thức của môn học, qua đó có phƣơng pháp thích hợp bồi dƣỡng hứng thú, năng lực của học sinh đối với bộ môn; quan hệ mật thiết với các CSSX và tổ chức xã hội để triển khai chu đáo, có hiệu quả các buổi tham quan, trao đổi, tọa đàm, các buổi sinh hoạt Câu lạc bộ môn học,…có trong lịch trình giảng dạy; xây dựng nội dung tích hợp GDHN giảng dạy bộ môn; giới thiệu nghề, cung cấp những tƣ liệu có liên quan tới các nghề trong xã hội để góp phần xây dựng nội dung hƣớng nghiệp cho nhà trƣờng.
Đoàn thanh niên là một bộ phận quan trọng góp phần to lớn trong việc biến những chủ trƣơng, kế hoạch hƣớng nghiệp của nhà trƣờng thành những việc làm cụ thể, có nội dung, có phong trào, sôi nổi và lợi ích thiết thực. Đoàn thanh niên tổ chức những chuyên đề về lựa chọn nghề nghiệp và diễn đàn về lao động nghề nghiệp; phối hợp chặt chẽ với Đoàn thanh niên để các cơ sở Đoàn giúp đỡ học sinh tìm hiểu nghề nghiệp; giữ vững mối liên hệ với học sinh đã ra trƣờng, trao đổi với họ về tình hình bố trí nghề nghiệp, rút ra những bài học bổ ích để giúp cho học sinh mới ra trƣờng; động viên học sinh tham gia có hiệu quả những buổi hoạt động ngoại khóa của nhà trƣờng.
Cán bộ thƣ viện có nhiệm vụ lựa chọn và giới thiệu sách báo có nội dung hƣớng nghiệp để học sinh tham khảo; tổ chức tốt công tác tuyên truyền nhằm cuốn hút sự chú ý của học sinh vào việc đọc các sách báo nói về nghề nghiệp.
Cán bộ y tế của nhà trƣờng kết hợp với các cơ sở ý tế có nhiệm vụ trao đổi, tƣ vấn những vấn đề y học có liên quan đến sự lựa chọn nghề nói chung và với một số nghề phổ biến nói riêng; kiểm tra tình hình sức khỏe của từng học sinh để đƣa ra những kết luận y học có quan hệ tới việc lựa chọn nghề của mình; cung cấp những tƣ liệu, tài liệu về thông tin nghề, vào những nghề có đòi hỏi sự phát triển thể lực của họ; Cung cấp tƣ liệu, số liệu cấp thiết về tình trạng sức khỏe của học sinh cho công tác tuyển chọn nghề nghiệp.
Ban đại diện CMHS là bộ phận hỗ trợ đắc lực cho công tác GDHN, cùng phối hợp với nhà trƣờng giúp đỡ về nhân lực, CSVC để giải quyết những khó khăn về mặt kiến thức thực tế nghề nghiệp, cùng tham gia với nhà trƣờng trong công tác GDHN cho học sinh.
Trung tâm nghề có khả năng giúp nhà trƣờng và đội ngũ cán bộ làm công tác tuyên truyền, thông tin và giới thiệu nghề; giúp đỡ nhà trƣờng về CSVC, thiết bị theo nghề đào tạo khi cấp thiết; Phối hợp với nhà trƣờng dạy nghề phổ thông cho học sinh.
Các CSSX và các tổ chức xã hội có quan hệ với nhà trƣờng sẽ tạo điều kiện hữu hiệu về lực lƣợng hỗ trợ. Tạo điều kiện cho nhà trƣờng về cơ sở thực hành, đội ngũ cán bộ hƣớng dẫn sản xuất, thông tin nghề nghiệp, trang bị kỹ thuật; hỗ trợ CSVC phục vụ công tác GDHN; là cơ sở dạy nghề cho học sinh, đồng thời cũng là nơi sẽ thu nhận học sinh sau khi tốt nghiệp theo chỉ tiêu và kế hoạch cho phép.
Các tổ chức chính quyền địa phƣơng có nhiệm vụ tạo ra những điều kiện cấp thiết, giúp đỡ về mặt chủ trƣơng, phƣơng tiện để thực hiện tốt công tác GDHN trong nhà trƣờng.
Các tổ chức đoàn thể có nhiệm vụ vận động quần chúng hợp lực lƣợng tham gia công tác GDHN tùy thuộc vào chức năng của tổ chức mình hoặc tạo điều kiện về kinh phí, CSVC và nhân lực giúp cho công tác GDHN tiến hành đƣợc thuận lợi.
Xây dựng lực lƣợng tham gia GDHN trong và ngoài nhà trƣờng bao gồm: Hiệu trƣởng, Phó hiệu trƣởng; GVCN; GVBM; Đoàn TNCS Hồ Chí Minh; Bộ phận thƣ viện, y tế học đƣờng; Ban đại diện CMHS; Trung tâm GDTX - GDNN của huyện; các CSSX ở địa phƣơng và các cơ quan, tổ chức có liên quan.
Xây dựng quy chế phối hợp hoạt động giữa các lực lƣợng tham gia GDHN về các nội dung cơ bản:
- Có quy định chức năng, nhiệm vụ cụ thể đối với mỗi lực lƣợng tham gia GDHN để căn cứ thực hiện nhiệm vụ.
- Xây dựng và đề ra phƣơng pháp phối hợp một cách chặt chẽ và hợp lý đối với từng lực lƣợng tham gia GDHN.
- Xây dựng kế hoạch thực hiện nhiệm vụ đối với từng lực lƣợng tham gia GDHN.
- Có sự phân công rõ ràng về nhân sự, CSVC, trang thiết bị, tài chính của các lực lƣợng tham gia, tổ chức thực hiện nhiệm vụ.
- Xây dựng quy chế thông tin và báo cáo thực hiện nhiệm vụ GDHN với từng lực lƣợng tham gia.
3.2.3.3. Điều kiện đảm bảo
Phải có sự đồng thuận cao giữa nhà trƣờng, gia đình học sinh và các lực lƣợng xã hội trong công tác GDHN. Nhà trƣờng cần nắm vững những văn bản pháp quy quy định về các hoạt động của các đoàn thể xã hội, ban đại diện CMHS trong nhà trƣờng để huy động sự tham gia hợp lý.
Phải có sự quyết tâm, các biện pháp tổ chức, chỉ đạo sát sao của Hiệu trƣởng nhà trƣờng.
Phải đƣợc các cấp, các ngành, các tầng lớp trong xã hội nhận thức một cách đầy đủ về công tác GDHN.
Có sự quan tâm, phối hợp và tạo điều kiện thuận lợi cho cấp ủy, chính quyền, đoàn thể và các lực lƣợng xã hội đối với công tác GDHN cho học sinh.
Nhà trƣờng phải liên hệ, gắn bó với địa phƣơng để hiểu rõ điều kiện thực tế để huy động sự tham gia của chính quyền, đoàn thể, các cơ sở dạy nghề, các doanh nghiệp... tham gia vào các hoạt động GDHN của nhà trƣờng có hiệu quả.
Công tác xã hội hóa phải đƣợc thực hiện công khai, dân chủ; tránh biến thành “cơ chế” một cách hình thức, hoạt động kém hiệu quả.
3.2.4. Quản lý các điều kiện hỗ trợ hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THCS
3.2.4.1. Mục đích
GDHN tốt có ý nghĩa không chỉ đối với cá nhân học sinh mà đối với cả xã hội. Bởi vậy, xã hội hóa GDHN để có đƣợc sự ủng hộ cả về vật chất và tinh thần nhất là trong giai đoạn hiện nay, khi nguồn chi ngân sách cho hoạt động GDHN còn quá ít, không đảm bảo kinh phí để thực hiện tốt hoạt động GDHN. Bởi vậy thu hút sự đầu tƣ cho GDHN từ các tổ chức xã hội là điều cấp thiết.
Nếu coi phát triển đội ngũ giáo viên là điều kiện cần để đảm bảo chất lƣợng giáo dục thì nâng cấp CSVC là điều kiện đủ. Cả hai điều kiện này có quan hệ mật thiết với nhau để làm nên chất lƣợng giáo dục, kể cả GDHN. Do đó cần tăng cƣờng các điều kiện về CSVC, trang thiết bị, tài liệu phục vụ cho các hoạt động GDHN. Phát huy hiệu quả của việc sử dụng công nghệ thông tin để hỗ trợ các hoạt động GDHN và quản lý GDHN.
3.2.4.2. Nội dung và cách thức thực hiện
Huy động sự đầu tƣ của các tổ chức xã hội, các doanh nghiệp, các trƣờng trung cấp, cao đẳng nghề trong nƣớc và quốc tế để trang bị CSVC phục vụ cho công tác hƣớng nghiệp: Đầu tƣ cho phòng học hƣớng nghiệp, cho tài liệu tra cứu và tài liệu phát cho phụ huynh, học sinh, cho các hoạt động thăm quan, ngoại khóa,… Bên cạnh việc đầu tƣ cho nhà trƣờng, họ sẽ có quyền lợi nhƣ đƣợc quảng bá về tổ chức của mình tại trƣờng.
Tuỳ theo điều kiện từng trƣờng mà quy mô phòng học hƣớng nghiệp và tƣ vấn nghề khác nhau, nhƣng tối thiểu cần có phòng để giới thiệu, tuyên
truyền, GDHN cho học sinh, nhằm đáp ứng một số nội dung sau:
- Thông tin về thế giới nghề nghiệp, về thị trƣờng lao động ở địa phƣơng và cả nƣớc, về hệ thống trƣờng đào tạo, về yêu cầu của các nghề đối