8. Cấu trúc của luận văn
3.2.2. Tổ chức bồi dưỡng năng lực đội ngũ giáo viên chủ nhiệm về hoạt
động xây dựng tập thể học sinh tự quản cấp trung học cơ sở
3.2.2.1. Mục đích
Sau khi nhận thức đúng, cần phải có năng lực hành động thì mới đảm bảo hoạt động đạt hiệu quả, thành công. Trong nhà trường phổ thông, công tác chủ nhiệm giữ vị trí vai trò quan trọng trong chất lượng giáo dục tổng thể. Thế nhưng, trên thực tế năng lực chủ nhiệm lớp nói chung và năng lực xây dựng TTHSTQHCS nói riêng còn có nhiều vần đề. Thứ nhất là năng lực không đồng đều về công tác chủ nhiệm. Thứ hai là nhận thức và năng lực về hoạt động xây dựng TTHSTQ của đội ngũ GVCN đa phần còn thấp. Thứ ba, số lượng các chuyên đề, các đợt tập huấn về hoạt động xây dựng TTHSTQ còn ít, chưa được quan tâm đầu tư nghiên cứu và vận dụng. Chính vì vậy, tổ chức hoạt động bồi dưỡng năng lực đội ngũ GVCN – lực lượng trực tiếp nhất thực hiện nhiệm vụ cần được quan tâm, tập trung bồi dưỡng năng lực nhận thức và hành động.
3.2.2.2. Nội dung và cách thức thực hiện
Hiệu trưởng cần phải xác định thực trạng, nhu cầu, nội dung, hình thức, phương pháp bồi dưỡng kiến thức, kỹ năng xây dựng TTHSTQ cho GV làm công tác chủ nhiệm. Đó là việc làm hết sức cần thiết từ đó đề ra kế hoạch bồi dưỡng.
chủ nhiệm ở từng giai đoạn đến từng thành viên trong nhà trường để các bộ phận, các cá nhân chủ động sắp xếp công việc tham gia vào khoá đào tạo, bồi dưỡng một cách chủ động và hiệu quả.
Tìm nguồn chính sách đãi ngộ, hỗ trợ phù hợp với khả năng nhà trường; đề xuất, kiến nghị với UBND huyện và Phòng GD-ĐT huyện hỗ trợ kinh phi cho giáo viên chủ nhiệm tham gia đào tạo, bồi dưỡng.
Bước 1: Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng
Chuẩn bị các điều kiện phục vụ cho công tác bồi dưỡng, nâng cao nhận thức cho CBQL, GV về tầm quan trọng của hoạt động xây dựng TTHSTQ: HT tập hợp tất cả các văn bản pháp quy của Nhà nước, của Bộ, Sở GD&ĐT, quy định của địa phương, nhà trường; một số sách về hướng dẫn xây dựng TTHSTQ và công tác chủ nhiệm lớp nói chung; nguồn nhân lực; các điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị,...
Thống kê, tổng hợp kết quả khảo sát, phân loại trình độ năng lực GVCN lớp cần bồi dưỡng và kết luận những nội dung cần bồi dưỡng để tứ đó xác định nội dung, phương pháp bồi dưỡng.
Mời các báo cáo viên, các chuyên gia tâm lý, giáo dục nói chuyên về văn hóa, giáo dục, pháp luật, tâm lý lứa tuổi học sinh,...
Bước 2: Tổ chức thực hiện kế hoạch bồi dưỡng
Công tác chuẩn bị: Cân xác định rõ hình thức tổ chức bồi dưỡng (Hội nghị. hội thảo, tọa đàm. giao lưu...). Phân công nhóm/tổ để tổ chức thực hiện (ban tổ chức); ban tổ chức họp và phân công nhiệm vụ các thành viên, có thể huy động một số GVCN cùng tham gia chuẩn bị. Xác định đối tượng tham dự (có thể là toàn thể GVCN, hoặc GVCN từng khối tùy theo nội dung); Xác định thời gian, địa điểm thực hiện, thông báo đến GVCN.
Chuẩn bị nguồn tài liệu: Dựa vào những nội dung đã được xác định, ban tổ chức chuẩn bị tài liệu (văn bản, hướng dần, clip minh họa...) gửi mail đến các GVCN tham khảo trước; Chuẩn bị các phương tiện phục vụ (Hội trường,
bàn ghế, âm thanh, Laptop, máy chiếu Projector, máy tính, mạng Internet…). Đi vào buổi báo cáo: Phát tài liệu, giao các nhóm nghiên cứu và chuẩn bị nội dung thảo luận, ghi lại các câu hỏi thắc mắc để cùng trao đổi với nhau và nghe báo cáo viên giải đáp, tư vấn, hướng dẫn. Sau trao đổi thảo luận có thể giao nhiệm vụ tiếp tục nghiên cứu tài liệu và ứng dụng vào thực tiễn.
Yêu cầu tổ trưởng tổ chuyên môn theo dõi kiểm tra việc áp dụng công nghệ thông tin vào thực tiễn hoạt động chủ nhiệm lớp và hỗ trợ GVCN xử lý tình huống sư phạm mới nảy sinh, kinh nghiệm quản lý HS, phương pháp giáo dục HS cá biệt, khuyết tật; phối hợp GVCN với các lực lượng giáo dục ngoài nhà trường.
Bước 3: Kiểm tra hoạt động bồi dưỡng
Công tác kiểm tra kết quả bồi dưỡng nhằm đánh giá sự tiếp thu của GVCN đối với nội dung được tập huấn, việc áp dụng những nội dung tập huấn vào thực tiễn công việc. Đối với HT còn nhằm mục đích đánh giá nội dung, hình thức bồi bồi dưỡng có phù hợp hay không để rút kinh nghiệm cho các lần bồi dưỡng sau này
Kiểm tra kết quả bồi dưỡng được thực hiện bằng cách: GV tham gia bồi dưỡng thực hiện báo cáo, hoặc thu hoạch, hoặc sản phẩm có liên quan nội dung đuợc bồi dưỡng: GVCN lớp tự đánh giá kết quả bồi dưỡng về công tác xây dựng TTHSTQ thông qua các phiếu khảo sát.
Phát động GVCN vận dụng những nội dung được bồi dưỡng vào thực tế tổ chức sinh hoạt lớp, công tác quản lý học sinh, QL hồ sơ đánh giá học sinh theo thông tư 58 về việc ban hành quy chế đánh giá xếp loại học sinh trung học cơ sở và học sinh trung học phổ thông.
Chỉ đạo các tổ chuyên môn giám sát chặt chẽ việc thực hiện các kỷ năng làm chủ nhiệm lớp, áp dụng các kỹ năng đã được bồi dưỡng và thực tiễn..
CNL của GVCN, nắm bắt những ưu điểm, hạn chế, của những nội dung hình thức bồi dưỡng để rút kinh nghiệm hay điều chỉnh bổ sung vào kế hoạch sao cho phù hợp.
Ngoài việc nhà trường tố chức tập huấn, từng GVCN, phải tăng cường công tác tự học thường xuyên, suốt đời.
Bước 4: Kiểm tra, đánh giá kết quả bồi dưỡng, tự bồi dưỡng:
Kiểm tra, đánh giá hiệu quả công tác bồi dưỡng: HT phải luôn theo dõi sự tiến bộ của GV làm công tác chủ nhiệm lớp, sẵn sàng giúp đỡ khi thấy cần thiết.
BGH yêu cầu GVCN phải tự đánh giá kết qủa của bồi dưỡng về kỹ năng chủ nhiệm lớp và việc áp dụng vào thực tiễn của lớp chủ nhiệm; Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng kiểm tra đánh giá kết quả bồi dưỡng về kiến thức và kỹ năng chủ nhiệm của các GVCN, từ đó đánh giá đúng thực tế đưa ra nhận xét, rút kinh nghiệm cho các đợt tập huấn hay báo cáo sau.
3.2.3. Đa dạng hóa hoạt động xây dựng TTHSTQ THCS
3.2.3.1. Mục đích
Ngoài tổ chức hoạt động dạy học kiến thức, nhà trường phải xây dựng các hoạt động có tính mô phỏng, thực tiễn để học sinh rèn luyện, phát triển, đảm bảo chất lượng nguồn nhân lực đào tạo, đáp ứng yêu cầu xã hội. Chính vì vậy hoạt động giáo dục cần được tổ chức một cách đa dạng, sinh động, gần gũi với cuộc sống để học sinh có thể rèn luyện, tiếp thu một cách tốt nhất.
Như chúng ta đã biết, bản chất của quá trình giáo dục là quá trình tổ chức cuộc sống, hoạt động và giao lưu cho học sinh. Như vậy, để giáo dục học sinh, giáo viên chủ nhiệm lớp cần tổ chức các hoạt động phong phú, đa dạng và thu hút các em tham gia một cách tích cực nhất.
Vì vậy, để xây dựng thành công TTHSTQ THCS, phải tổ chức đa dạng các hoạt động, hình thức hoạt động đa dạng để thu hút học sinh, đảm bảo phát triển kỹ năng cho học sinh toàn diện.
3.2.3.2. Nội dung và cách thức thực hiện
Cần tổ chức tốt các hoạt động sau đây:
* Hoạt động học tập:
Học tập là hoạt động quan trọng nhất của học sinh, để giúp cho lớp học tập tốt, đồng thời thực hiện mục tiêu xây dựng TTHSTQ THCS, giáo viên chủ nhiệm phải chú ý:
- Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên có mặt tại lớp 10 phút trước giờ học mỗi ngày, đặc biệt là những ngày học đầu tuần. Thực hiện kiểm tra đột xuất, dự giờ các tiết học đột xuất, từ xa qua camera lắp tại lớp học để kiểm tra tình hình của lớp.
- Thành lập đội "Sao đỏ" của lớp để theo dõi thi đua giữa các tổ và tham gia trực tuần với các lớp trong trường, đảm bảo kiểm tra, giám sát lẫn nhau giữa các lớp, tăng tính kỉ luật cho học sinh.
- Tổ chức thi đua giữa các tổ trong lớp, ghi lại số lần tham gia phát biểu ý kiến trong các giờ học.
- Giao nhiệm vụ trước mỗi chủ đề bài học, khuyến khích học sinh lập nhóm để trao đổi, chuẩn bị nội dung bài học.
- Tăng cường đổi mới phương pháp dạy học, tổ chức cho học sinh trao đổi về phương pháp đọc sách, ghi chép và sử dụng tài liệu và thảo luận trên lớp.
- Nêu gương những học sinh có phương pháp học tập tốt, đặc biệt những học sinh nghèo học giỏi.
- Tổ chức cho học sinh học nhóm, đôi bạn cùng học để hỗ trợ nhau học tập.
* Tổ chức tốt hoạt động của các đoàn thể:
- Ở mỗi lớp học có chi đội thiếu niên hoặc chi đoàn thanh niên, để các đoàn thể trong lớp hoạt động có hiệu quả, giáo viên chủ nhiệm lớp cùng phối hợp với bí thư đoàn trường làm tham mưu cho các em hoạt động.
tháng, tổ chức kết nạp đoàn viên mới, kỉ niệm ngày lễ truyền thống 26 tháng 3, kỉ niệm ngày thành lập Đảng, tham quan, du lịch cắm trại, tổ chức cho các em học sinh lớp dưới sinh hoạt đội...
- Nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm là giúp các em lập kế hoạch công tác, tổ chức thực hiện kế hoạch, quan trọng nhất là giúp các em phương pháp tổ chức và tạo điều kiện tốt nhất cho các em hoạt động. Thực tế cũng đã chứng minh rằng ý thức trách nhiệm, tính sáng tạo của giáo viên chủ nhiệm lớp quyết định chất lượng hoạt động của các đoàn thể trong lớp.
* Tổ chức các hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao:
Ở lứa tuổi học sinh phổ thông các em rất thích tham gia vào hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao... vì vậy giáo viên chủ nhiệm cần tổ chức các hoạt động này.
Với các hoạt động văn hóa, văn nghệ nên sử dụng các biện pháp sau đây: - Thành lập câu lạc bộ "Người yêu văn, thơ", tổ chức cho các em sưu tầm ca dao tục ngữ, thơ ca, chân dung nhà thơ, nhà văn... Tổ chức các buổi bình thơ, thi sang tác thơ, văn...
- Tổ chức các đội văn nghệ tập hát, múa, quốc tế vũ. - Tổ chức đêm ca hát theo chủ đề.
- Tổ chức các câu lạc bộ nhiếp ảnh, quay phim.
- Tổ chức thi báo tường giữa các tổ và các lớp trong khối, trong trường. Với các hoạt động thể dục, thể thao nên sử dụng các biện pháp sau đây: - Thành lập các đội bóng đá, bong bàn, cầu lông, cầu mây... tổ chức luyện tập và thi đấu giữa các nhóm, tổ và các lớp, các khối trong trường.
- Câu lạc bộ thể dục buổi sáng ở các địa phương, vận động học sinh tham gia tập thường xuyên.
- Duy trì thể dục giữa giờ.
- Tổ chức các cuộc tham quan, du lịch. - Tổ chức cắm trại.
Với các hoạt động lao động nên sử dụng các biện pháp sau đây:
- Tổ chức lao động tự phục vụ: trực nhật, ngày tổng vệ sinh trường, lớp. - Tổ chức lao động công ích và lao động sản xuất ở địa phương, đặc biệt vào mùa thu hái nông sản.
Trong quá trình tổ chức các hoạt động của học sinh trong lớp, giáo viên chủ nhiệm lớp phải thực hiện các nguyên tắc cơ bản sau đây:
- Phải tạo ra hứng thú, tính chủ động, tích cực, có ý thức của học sinh. - Các hoạt động phù hợp với lứa tuổi, năng lực và sở trường của học sinh. - Các hoạt động phù hợp với lứa tuổi, năng lực và sở trường của học sinh. - Đảm bảo an toàn tuyệt đối, không làm ảnh hưởng đến sức khỏe và học tập của học sinh.
- Các hoạt động càng đa dạng phong phú, trẻ em càng tích cực tham gia, đó là cơ hội để các em phấn đấu và trưởng thành.
3.2.4. Chỉ đạo việc xác định phương pháp, quá trình xây dựng TTHSTQ THCS
3.2.4.1. Mục đích
Xác định rõ hệ thống phương pháp, đặc điểm quá trình sẽ tạo ra bộ công cụ hỗ trợ hữu hiệu, GVCN có thể căn cứ vào để thực hiện tốt, hiệu quả hoạt động xây dựng TTHSTQ THCS.
Khi xác định rõ phương pháp sẽ dễ dàng cho việc triển khai, thực hiện và thuận lợi để kiểm tra, giám sát hoạt động.
Xác định rõ đặc trưng của từng giai đoạn trong quá trình giúp GVCN cũng như nhà quản lý có những điều chỉnh, tác động cụ thể phù hợp, hiệu quả.
3.2.4.2. Nội dung và cách thức thực hiện
TTHSTQ THCS, đồng thời xác định rõ đặc trưng từng giai đoạn trong quá trình xây dựng TTHSTQ THCS, tạo ra bộ công cụ để GVCN có thể vận dụng vào điều kiện thực tế, thực hiện hoạt động xây dựng TTHSTQ THCS đạt hiệu quả cao.
Chỉ đạo thực hiện nghiên cứu cơ sở lý luận, vận dụng các nghiên cứu của các đề tài khoa học về phương pháp xây dựng tập thể học sinh vào điều kiện thực tế của nhà trường.
Chỉ đạo hệ thống hóa các phương pháp xây dựng TTHSTQ THCS với những hướng dẫn cụ thể để GVCN, tạo thành cẩm nang chủ nhiệm.
Chỉ đạo vận dụng phương pháp xây dựng TTHSTQ THCS vào điều kiện thực tiễn, tiến hành tổng kết hoạt động, rút kinh nghiệm, không ngừng cải tiến, bổ sung để nâng cao chất lượng hoạt động.
Thành lập tổ chủ nhiệm với nhiệm vụ hỗ trợ, tư vấn hoạt động chủ nhiệm lớp của GVCN, tham mưu cho Hiệu trưởng để có những điều chỉnh phù hợp.
Tạo điều kiện để GVCN sáng tạo, áp dụng những phương pháp mới trong thực hiện nhiệm vụ, gắn liền là hoạt động kiểm tra, đánh giá của nhà trường để có những điều chỉnh cho phù hợp.
3.2.5. Xây dựng các nội dung xây dựng TTHSTQ THCS gắn với thực tế nhà trường
3.2.5.1. Mục đích
Xây dựng các nội dung xây dựng TTHSTQ THCS gắn với thực tế nhà trường là biện pháp quan trọng nhằm đảm bảo hiệu quả hoạt động. Xác định những nội dung chủ yếu, bắt buộc phải thực hiện, các nội dung khác có thể linh động, tùy vào điều kiện thực tế của nhà trường nhằm đảm bảo hiệu quả hoạt động.
Nhà trường xây dựng kế hoạch tổng thể về công tác chủ nhiệm trong năm học.
Căn cứ vào kế hoạch tổng thể, GVBM, GVCN, cán bộ Đoàn Đội, Ban HĐNGLL… được phân công nhiệm vụ xây dựng nội dung thực hiện.
BGH duyệt kế hoạch và theo dõi sát sao việc thực hiện xây dựng nội dung xây dựng TTHSTQ THCS sao cho phù hợp với điều kiện nhà trường.
Căn cứ vào tình hình thực tế (GVCN, học sinh, điều kiện cơ sở vật chất - tài chính,…), Hiệu trưởng xác định nội dung xây dựng TTHSTQ THCS tại nhà trường dựa trên mục tiêu của nhà trường, dựa trên ý kiến của GVCN, tổ chủ nhiệm.
Khi xây dựng nội dung xây dựng TTHSTQ THCS phù hợp đặc điểm cụ thể của nhà trường, Hiệu trưởng cần chú ý đến các yếu tố để xác định nội dung phù hợp với đặc điểm nhà trường, bao gồm:
- Mục tiêu của nhà trường về hoạt động xây dựng TTHSTQ THCS.
- Điều kiện về GVCN, học sinh, tài chính, cơ sở vật chất,... của nhà trường.
- Hoạt động phối hợp của các lực lượng trong và ngoài nhà trường.
- Đánh giá các nội dung với các yếu tố đã phân tích.
- Lựa chọn nội dung
Trong quá trình xác định nội dung xây dựng TTHSTQ THCS cần xây dựng các kế hoạch phụ trợ, thực hiện kiểm tra, giám sát kịp thời.
3.2.6. Huy động các lực lượng giáo dục tham gia tích cực vào hoạt động xây dựng tập thể học sinh tự quản cấp trung học cơ sở