8. Cấu trúc luận văn
2.5.3. Nguyên nhân của thực trạng
Nhận thức của một số lãnh đạo các cơ sở giáo dục và CC, VC về công tác TĐKT chƣa đầy đủ nên một số đơn vị chỉ chú trọng việc bình chọn đề nghị KT nhân dịp kết thúc năm học, chƣa chú trọng chỉ đạo thực hiện phong trào TĐ, việc KT đột xuất. Công tác chỉ đạo có lúc, có nơi còn thiếu chặt chẽ, sâu sát.
Đội ngũ CB làm công tác TĐKT trong ngành phải kiêm nhiệm nhiều việc nên việc tham mƣu đề xuất với cấp ủy, lãnh đạo cơ quan về công tác TĐKT còn hạn chế; không đủ thời gian để thẩm định báo cáo thành tích, hƣớng dẫn các cá nhân, tập thể đƣợc đề nghị KT hoàn thiện báo cáo thành tích một cách kịp thời theo quy định của cấp trên.
Các văn bản quy định về công tác TĐKT thƣờng có sự thay đổi, bổ sung nên khó khăn trong việc cập nhật vận dụng ở cơ sở.
Tiểu kết chƣơng 2
Trong chƣơng 2 luận văn, tác giả đã triển khai nghiên cứu và đánh giá vấn đề: thực trạng nhận thức của CBGV, NV về vai trò, ý nghĩa của công tác TĐKT, Thực trạng về nội dung, thực trạng hình thức và quy định cũng nhƣ xác định mức độ ảnh hƣởng của TĐKT đối với sự phát triển của NT . Trên cơ sở sơ lƣợc đánh giá về công tác TĐKT, tác giả đã tìm hiểu thực trạng về QL công tác TĐKT, xác định mức độ ảnh hƣởng của các yếu tố đến QL công tác TĐKT. Qua việc thực hiện các nhiệm vụ trên, tác giả đã đánh giá những điểm mạnh, điểm yếu trong QL công tác TĐKT, chỉ ra những nguyên nhân của những hạn chế cần giải quyết. Dựa trên việc nghiên cứu điều tra và tổng hợp đánh giá thực trạng công tác TĐKT và QL công tác TĐKT cùng với cơ sở lý luận ở chƣơng 1 là căn cứ khoa học để tác giả đề xuất các biện pháp QL một cách khả thi và khoa học.
Chƣơng 3. BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC THI ĐUA, KHEN THƢỞNG Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN
ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ QUY NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH