8. Cấu trúc luận văn
1.5.5. Kiểm tra, đánh giá việc định hình, phát triển văn hóa nhà trường
Hoạt động kiểm tra, đánh giá là không thể thiếu được trong quản lý xây dựng, phát triển văn hóa nhà trường. Nó góp phần quan trọng đối với hiệu quả phát triển văn hóa nhà trường. Khi hiệu trưởng thường xuyên kiểm tra, đánh giá giáo viên, học sinh, nhân viên phục vụ của nhà trường trong định hình, phát triển văn hóa nhà trường thì việc xây dựng văn hóa nhà trường sẽ được thực hiện tốt, đáp ứng được mục tiêu đề ra. Trái lại, khi Hiệu trưởng thiếu sâu sát, ít kiểm tra thì việc xây dựng văn hóa nhà trường sẽ không đồng bộ, chất lượng, hiệu quả thấp.
Hiệu trưởng tổ chức kiểm tra, đánh giá việc phát huy những nội dung phù hợp trong định hình, phát triển văn hóa nhà trường được thể hiện ở các khía cạnh như:
- Kiểm tra tiến độ thực hiện kế hoạch
- Kiểm tra việc phối hợp các lực lượng, nguồn lực trong định hình, phát triển văn hóa nhà trường
- Kiểm tra, đánh giá kết quả đạt được. rút kinh nghiệm về phát huy những nội dung phù hợp, mới trong định hình, phát triển văn hóa nhà trường.
1.5.6. Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý định hình và phát triển văn hóa trong trường trung học phổ thông
- Hiệu trưởng có vai trò quyết định, chi phối sự phát triển VHNT:
+ Tư duy phát triển giáo dục của người Hiệu trưởng ảnh hưởng đến VHNT;
+ Hiệu trưởng có vai trò quan trọng trong việc hình thành các chuẩn mực, các giá trị cốt lõi, niềm tin;
41
+ Sự quan tâm, chú ý của Hiệu trưởng đến cái gì trong hoạt động của nhà trường (cơ sở vật chất hiện đại hay sự đoàn kết, hợp tác của đội ngũ; phong trào văn thể mỹ hay tập trung vào chất lượng dạy – học thực sự) sẽ ảnh hưởng chi phối VHNT;
+ Hiệu trưởng xác định, tập hợp tạo lập hệ thống giá trị cốt lõi của trường;
+ Hiệu trưởng xác định các đặc trưng và chia sẻ tầm nhìn. - Những cách ảnh hưởng của Hiệu trưởng đến VHNT:
+ Hiệu trưởng phải là người lãnh đạo gương mẫu, luôn là tấm gương cho CB, GV, NV và HS về đạo đức và sự tận tâm, kiến thức và kỹ năng, giao tiếp và sự hợp tác, sáng kiến và sự thích ứng.
+ Thông qua rất nhiều hoạt động tương tác hàng ngày với CB, GV, HS, phụ huynh và cộng đồng, Hiệu trưởng thể hiện thái độ, suy nghĩ của mình về cảnh quan, cách bài trí, trang phục, các chuẩn mực, giá trị, niềm tin… của nhà trường cần được khẳng định, nuôi dưỡng, vun trồng.
+ Sự quan tâm của Hiệu trưởng đối với nhu cầu của CB, GV, NV và HS. Khả năng biết lắng nghe của Hiệu trưởng, phong cách lãnh đạo dân chủ, tăng cường đối thoại sẽ nuôi dưỡng bầu không khí tâm lý cởi mở, tin cậy, tôn trọng lẫn nhau ở nơi làm việc.
+ Hiệu trưởng tạo niềm tin trong đội ngũ bằng sự phản ứng linh hoạt và nhân văn đối với những biến động trong nhà trường.
+ Quan điểm của Hiệu trưởng trong công tác thi đua, khen thưởng, kỷ luật CB, GV, NV và HS.
+ Phong cách lãnh đạo dân chủ, tăng cường đối thoại, cùng tham gia, phân công trách nhiệm rõ ràng.
Sự tồn tại của VHTC trong mỗi cơ quan, đơn vị, trường học là một thực tế khách quan, cho dù người lãnh đạo hoặc các thành viên của nhà trường có ý
42
thức về nó hay không, có tác động đến nó hay không. Người ta nhận thức về VHTC của đơn vị mình - tự phát hoặc tự giác - qua cách mà từng thành viên, nhất là của các cấp lãnh đạo, xử lý công việc và các mối quan hệ. Mặt khác, VHTC không phải là thứ nhất thành bất biến, nó hình thành và diễn tiến qua thời gian, không phải bằng chỉ thị, mệnh lệnh, nghị quyết, mà bằng việc làm và hành động của từng người. Vai trò của người lãnh đạo trong việc hình thành VHTC là vô cùng quan trọng. Có thể nói, người CBQL, GV, NV làm việc trong phạm vi tác động của VHNT, còn người lãnh đạo thì định hướng tạo ra văn hóa ấy qua các chính sách và việc thực hiện chính sách.
Quản lý định hình và phát triển văn hóa trong trường phổ thông còn chịu ảnh hưởng của nhiều yếu tố, trong đó phải kể đến các yếu tố sau:
- Những giá trị văn hóa đang tồn tại trong nhà trường, bao gồm cả những giá trị tích cực và những giá trị tiêu cực.
- Năng lực, thái độ của người CBQL trong xây dựng, vun trồng, phát triển VHNT.
- Thái độ của GV, NV và HS trong việc tham gia định hình, phát triển văn hóa trong nhà trường.
- Điều kiện của nhà trường về cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học… - Môi trường bên ngoài tác động đến nhà trường.
43
Tiểu kết chương 1
VHNT tập trung nhiều đến các giá trị cốt lõi cần thiết cho dạy học và ảnh hưởng đến đời sống tinh thần của CB, GV và HS. Nó liên quan đến mọi đối tượng trong trường từ lãnh đạo đến GV, HS, cha mẹ HS và cộng đồng, đến mọi khía cạnh của nhà trường.
Định hình, phát triển VHNT về bản chất là quá trình tổ chức việc hình thành ở các chủ thể một hệ thống những hiểu biết, những kỹ năng và thái độ đối với việc xây dựng, phát triển VHNT.
Định hình, phát triển VHNT lành mạnh, hướng tới sự phát triển bền vững, thực chất là xây dựng nề nếp, kỷ cương, dân chủ trong mọi hoạt động của nhà trường, xây dựng các mối quan hệ tốt đẹp giữa thầy và trò, giữa trò và trò, giữa thầy và thầy, giữa lãnh đạo và nhân viên theo các chuẩn mực chung của xã hội và những quy định riêng của ngành giáo dục.
44
CHƯƠNG 2. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỊNH HÌNH VÀ PHÁT TRIỂN VĂN HOÁ NHÀ TRƯỜNG TRONG CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ KHU VỰC XÃ ĐẢO THUỘC
THÀNH PHỐ QUY NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH