7. Cấu trúc luận văn
1.4.3. Nội dung quản lý định hình và phát triển văn hóa nhà trường ở các trường
trường Trung học cơ sở
1.4.3.1. Quản lý định hướng việc xây dựng và thống nhất hệ thống giá trị văn hóa cốt lõi trong nhà trường
Mỗi nhà trường đều có lịch sử tồn tại và phát triển. Sự tồn tại, phát triển của nhà trường qua thời gian đã tạo ra những giá trị văn hoá nào đó. Cần có những khảo sát đánh giá các giá trị văn hoá đang tồn tại trong nhà trường: đâu là các giá trị tích cực, tiêu cực, đâu là các giá trị văn hoá được nhiều cán bộ, giáo viên trong trường mong muốn nhất .
Phát triển các giá trị văn hóa trong nhà trường chính là việc xác định hệ thống giá trị văn hóa của nhà trường, xem đâu là giá trị văn hóa đặc trưng, cốt lõi để xây dựng và phát triển trở thành hệ giá trị xuyên suốt của nhà trường. Hiệu trưởng cần phải nhận ra đâu là những giá trị văn hoá đích thực, cốt lõi có tính đặc trưng của nhà trường đang tồn tại tạo nên sự khác biệt về bản sắc với các trường khác để nuôi dưỡng, vun trồng.
Những giá trị văn hoá không phải là cố định, bất biến, nó có thể thay đổi tuỳ thuộc vào sự thay đổi của xã hội (có tính định kỳ, có thời hạn…), vì vậy hiệu trưởng phải luôn luôn vun trồng những giá trị văn hoá nhà trường.
* Cách xác định những giá trị cốt lõi
Cần có những khảo sát, đánh giá về các giá trị cá nhân và các giá trị văn hoá hiện đang tồn tại trong nhà trường…các giá trị văn hoá được mọi
39
người mong muốn.
Hiệu trưởng chia sẻ các kết quả khảo sát đánh giá này với cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh và thu thập ý kiến của mọi người để định rõ những giá trị đặc trưng, cốt lõi nhất mà nhà trường cần phải tập trung vun trồng, phát triển.
Hiệu trưởng cùng giáo viên hiện thực hoá các giá trị này trong các giao tiếp ứng xử hàng ngày, trong quá trình xây dựng mục tiêu giáo dục, kế hoạch năm học, quá trình đánh giá kết quả học tập, rèn luyện của học sinh.
Hiệu trưởng tổ chức xây dựng tầm nhìn, sứ mạng, giá trị của nhà trường. Tầm nhìn là ý tưởng về tương lai của nhà trường có thể đạt được, thể hiện mong muốn của nhà trường và cộng đồng. Tầm nhìn chỉ rõ quan cảnh hiện thực tin cậy và hấp dẫn của tương lai. Tầm nhìn là mục tiêu vẫy gọi, nó chỉ ra cầu nối từ hiện tại tới tương lai. Sứ mạng khẳng định mục đích, lý do tồn tại của nhà trường; các lĩnh vực phục vụ ưu tiên và cách thức phục vụ nhà trường sẽ thực hiện để thỏa mãn nhu cầu giáo dục HS. Giá trị là điều mà nhà trường cam kết thực hiện cho các bên có liên quan, các nguyên tắc chỉ đạo hành vi của các thành viên trong nhà trường. Giá trị xác định phẩm chất của các thành viên trong nhà trường, tạo bản sắc riêng của nhà trường.
Hiệu trưởng giữ vai trò dẫn dắt (bằng các định hướng, chiến lược, mục tiêu). Bằng hành động cụ thể, Hiệu trưởng thể hiện uy tín của mình và tạo điều kiện cho CB, GV thể hiện uy tín của họ về chuyên môn và phẩm chất nghề nghiệp; khuyến khích và tích cực ủng hộ sự đổi mới, sự sáng tạo để GV phát triển tối đa khả năng của họ; coi trọng việc đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn để không ngừng phát triển đội ngũ; khuyến khích GV thực hiện hợp tác với đồng nghiệp trong và ngoài trường; tạo điểu kiện để mỗi HS đều có cơ hội thể hiện được khả năng và năng lực của mình.
Hiệu trưởng tạo điều kiện, khuyến khích sự đối thoại, trao đổi chuyên môn và chia sẻ kinh nghiệm; khuyến khích tinh thần hợp tác và kỹ năng làm
40
việc nhóm trong nhà trường, từng nhóm lớp; tạo dựng bầu không khí cởi mở, dân chủ và nhân văn; xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết, tin cậy lẫn nhau; xây dựng nề nếp, kỷ cương, dân chủ trong mọi hoạt động của nhà trường.
1.4.3.2. Xây dựng lựa chọn các nội dung trong phát triển văn hóa nhà trường
- Xây dựng các giá trị mới trong văn hóa nhà trường, gồm xây dựng các giá trị văn hóa vật chất mới và xây dựng các giá trị tinh thần mới.
Xây dựng các giá trị văn hóa vật chất mới, trước hết là về logo và biểu tượng của trường, tiếp đến việc xây dựng khẩu hiệu, phương châm làm việc mới, kiến trúc của nhà trường, không gian, cảnh quan, trang phục của nhà trường…
Xây dựng các giá trị tinh thần mới như xây dựng tầm nhìn, mục tiêu của nhà trường, hệ giá trị của nhà trường, phong cách lãnh đạo và phong cách làm việc, hành vi ứng xử của cán bộ quản , giáo viên, cán bộ phục vụ, học sinh…
- Kế thừa và phát huy các giá trị trong văn hóa nhà trường:
Như phân tích ở trên xây dựng văn hóa nhà trường không chỉ là việc xây mới các giá trị vật chất và tinh thần, mà còn là sự kế thừa và phát huy các giá trị đã có, đã được các thế hệ giáo viên và học sinh xây dựng trong những năm qua. Ở đây, các giá trị vật chất được kế thừa và phát huy nhiều hơn các giá trị tinh thần, nhất là các giá trị như logo, biểu tượng; khẩu hiện và phương châm làm; kiến trúc của nhà trường; trang phục của nhà trường. Trong các giá trị vật chất thì giá trị về không gian, cảnh quan kế thừa ít nhất. Vì đây là giá trị các nhà trường đổi mới nhiều để đáp ứng yêu cầu thẩm mỹ và nhu cầu vui chơi, giải trí của học sinh.
Hiệu trưởng chỉ đạo thiết lập, kiểm soát, điều chỉnh các mối quan hệ và quan tâm xây dựng các mối quan hệ tốt đẹp giữa thầy – trò, giữa trò – trò, giữa cán bộ giáo viên với nhau theo các chuẩn mực chung của xã hội và
41
những quy định riêng của ngành giáo dục, của nhà trường; lên án, loại bỏ những biểu hiện phi văn hóa (văn hóa tiêu cực, không lành mạnh) trong nhà trường.
Hiệu trưởng chỉ đạo xây dựng các quy tắc ứng xử giữa các thành viên trong nhà trường và giữa các thành viên trong nhà trường với môi trường xung quanh (môi trường tự nhiên và môi trường xã hội). Quy tắc ứng xử là tập hợp những chuẩn mực, giá trị và hành vi ứng xử có văn hóa thông qua các hoạt động giao tiếp, sinh hoạt, làm việc, học tập… của các thành viên trong nhà trường nhằm tạo ra một môi trường làm việc, học tập thân thiện, hợp tác, trách nhiệm, cởi mở, trung thực, văn minh. Quy tắc ứng xử văn hóa trong trường học là một văn bản do nhà trường ban hành được sự đồng thuận của đại đa số CB, GV, NV để xây dựng nhà trường có văn hóa; xây dựng nội quy của HS và CB, GV, NV; quy định về chuyên môn, về vệ sinh môi trường, về an toàn…
1.4.3.3. Huy động các nguồn lực trong định hình, phát triển văn hóa nhà trường
Hiệu trưởng nghiên cứu, huy động các nguồn lực để xây dựng cơ sở vật chất nhà trường khang trang, sạch đẹp, an toàn: Bảo đảm trường an toàn, sạch sẽ, cây xanh, thoáng mát và ngày càng đẹp hơn, lớp học đủ ánh sáng, bàn ghế hợp lứa tuổi HS; có đủ nhà vệ sinh được đặt ở vị trí phù hợp với cảnh quan trường học, được giữ gìn vệ sinh sạch sẽ; giáo dục học sinh tích cực tham gia bảo vệ cảnh quan môi trường, giữ vệ sinh các công trình công cộng, nhà trường, lớp học và cá nhân.
Các công việc của người hiệu trưởng khi thực hiện việc huy động các nguồn lực trong đinh định, phát triển văn hoá nhà trường bao gồm: Xây dựng kế hoạch huy động các nguồn lực trong định hình và phát triển văn hoá nhà trường; Tổ chức triển khai việc huy động các nguồn lực từ công tác xã hội hoá; Chỉ đạo thực hiện kế hoạch duy động các nguồn lực trong định hình và
42
phát triển văn hoá nhà trường; Kiểm tra, giám sát việc huy động các nguồn lực trong định hình và phát triển văn hoá nhà trường.
1.4.3.4. Phối hợp với các lực lượng giáo dục trong công tác định hình và phát triển văn hóa nhà trường
Hiệu trưởng phối hợp các lực lượng giáo dục trong và ngoài trường xây dựng tập thể đoàn kết, môi trường văn hóa tích cực, lành mạnh; huy động các lực lượng giáo dục tham gia xây dựng môi trường nhà trường, từ cảnh quan, cơ sở hạ tầng của nhà trường, đến nề nếp, kỷ cương, quan hệ trong sáng giữa thầy với thầy, thầy với trò, trò với trò, thầy trò với nhân dân địa phương… Tạo ra môi trường thuận lợi để xây dựng mối quan hệ tốt đẹp giữa con người với con người.
Xây dựng cơ chế phối kết hợp cho các tổ chức đoàn thể trong nhà trường cùng thể hiện trách nhiệm trọng công tác định hình và phát triển VHNT. Phát huy vai trò của các tổ chức đoàn thể trong công tác định hình và phát triển VHNT.
Tăng cường mối liên hệ và kêu gọi sự giúp đỡ của các tổ chức đoàn thể trong và ngoài nhà trường để thực hiện công tác định hình và phát triển văn hoá nhà trường.
Tổ chức các cuộc trao đổi, tuyên truyền để các lực lượng trong và ngoài nhà trường thấy được vai trò và trách nhiệm của mình trong việc tham gia xây dựng văn hoá nhà trường.
Linh hoạt trong việc đổi mới về hình thức phối hợp giữa các lực lượng trong công tác định hình và phát triển văn hoá nhà trường.
1.4.3.5. Quản lý các điều kiện hỗ trợ cho việc định hình và phát triển văn hóa nhà trường
Chỉ đạo các hoạt động xây dựng truyền thống nhà trường. Hiệu trưởng chỉ đạo sưu tầm, tập hợp những tài liệu, hiện vật có liên quan đến việc thành
43
lập, xây dựng và phát triển của nhà trường; những thành tích tiêu biểu của tập thể nhà trường, của CB, GV, NV và HS trong quá trình hình thành và phát triển nhà trường.
Tuyên truyền, giáo dục ý thức giữ gìn và phát huy truyền thống tốt đẹp của nhà trường; huy động các nguồn lực để xây dựng phòng truyền thống của nhà trường.
Hiệu trưởng có biện pháp khuyến khích, tạo điều kiện để cán bộ giáo viên và HS mặc trang phục đẹp đẽ, lịch sự…; tổ chức các cuộc tọa đàm, trao đổi về văn hóa học đường. Qua đó, đưa ra các biện pháp và tổ chức thực hiện tốt phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, HS tích cực”.
Bản thân người Hiệu trưởng phải gương mẫu, thực hiện phong cách lãnh đạo dân chủ, quan tâm xây dựng mối quan hệ tốt đẹp, thân thiện giữa Hiệu trưởng và Phó Hiệu trưởng, giữa Hiệu trưởng và CB, GV, NV, giữa thầy cô giáo và HS, giữa nhà trường với gia đình học sinh cũng như với cộng đồng xã hội.
Cùng với sự phát triển kinh tế - xã hội của đất nước, trong hơn 30 năm qua công tác quản lý giáo dục cũng đã có những đổi mới mạnh mẽ. Đổi mới quản lý giáo dục được thực hiện theo hướng: Chuyển từ cơ chế hành chính tập trung sang cơ chế phân cấp, tăng quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm và lấy nhà trường làm cơ sở. Chính phủ đã ban hành Nghị định số 43/2006/NĐ-CP ngày 25 tháng 4 năm 2006 quy định quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm về thực hiện nhiệm vụ, tổ chức bộ máy, biên chế và tài chính đối với đơn vị sự nghiệp công lập. Như vậy, quyền hạn, trách nhiệm của Hiệu trưởng được tăng lên nhưng đồng thời cũng đòi hỏi Hiệu trưởng phải có đủ năng lực và phẩm chất để thực thi trách nhiệm và quyền hạn đó. Muốn vậy, Hiệu trưởng phải không ngừng học tập, rèn luyện tu dưỡng, phải dành thời gian và công sức xây dựng tập thể đoàn kết, tin tưởng, gắn bó, xây dựng được bầu không khí hợp tác,
44
khuyến khích hỗ trợ lẫn nhau trong công việc. Trong quản lý tài chính phải làm cho cán bộ giáo viên tin tưởng bằng sự trong sáng, công khai minh bạch. Trong quản lý nhân sự phải công tâm, khách quan, bao dung, khen chê đúng người, đúng việc,… Chính từ những việc làm cụ thể, thiết thực đó mà Hiệu trưởng nuôi dưỡng, vun trồng văn hóa nhà trường lành mạnh. Điều đó có ảnh hưởng mạnh mẽ, tích cực đến đội ngũ CB, GV, NV. Và từ đó đội ngũ có sức lan tỏa rộng khắp đến tinh thần, thái độ của HS, thúc đẩy xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực.