7. Cấu trúc luận văn
3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp
Các biện pháp quản lý định hình và phát triển VHNT nêu trên có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, tác động, hỗ trợ lẫn nhau. Tuy mỗi biện pháp đều có những ưu điểm và những hạn chế nhất định, nhưng nếu được thực hiện một cách hệ thống và đồng bộ thì sẽ phát huy tối đa hiệu quả trong quản lý định hình và phát triển VHNT.
Biện pháp “Nâng cao nhận thức về vai trò của công tác định hình và phát triển văn hóa nhà trường đối với các lực lượng giáo dục trong nhà trường” là tiền đề để xây dựng và phát triển các biện pháp khác, có ý nghĩa quyết định. Vì trên cơ sở có nhận thức đúng về quản lý công tác GDĐĐ mới có hành động đúng, mới thực hiện tốt các biện pháp còn lại.
Khi CBQL và GV nhận thức đầy đủ về vai trò, lợi ích của của công tác định hình và phát triển VHNT, nhận thức này sẽ chuyển thành quyết tâm, khắc phục mọi khó khăn, tìm ra các biện pháp để thực hiện tốt các yêu cầu cụ thể... ngược lại nếu CBQL không hiểu hoặc chưa nhận thức đúng sẽ rụt rè,
106
không quyết tâm, không đồng tình nhất trí thì việc triển khai sẽ gặp rất nhiều những khó khăn. Đồng thời nhằm tạo sự đồng thuận trong nhà trường, tạo sự nhất trí cao và phối hợp đồng bộ giữa các cá nhân, tổ chức trong nhà trường đối với công tác định hình và phát triển VHNT, cung cấp, trang bị thêm hiểu biết, hình thành những quan điểm đúng đắn, nâng cao khả năng, trình độ thực hiện nhiệm vụ của CBQL, GV, NV; đồng thời, chuẩn bị tư tưởng, tình cảm, ý thức trách nhiệm, ý thức tự giác, tự chủ, lòng kiên trì, tinh thần chịu trách nhiệm, không khí lành mạnh… trong nhà trường khi thực hiện nhiệm vụ để thực hiện hiệu quả kế hoạch định hình và phát triển VHNT. Giúp cho các lực lượng giáo dục hiểu rõ tầm quan trọng và sự cần thiết của việc định hình và phát triển VHNT trong hoạt động giáo dục học sinh, cũng góp phần quan trọng trong việc xây dựng thương hiệu của nhà trường.
Biện pháp “Định hướng việc lựa chọn các nội dung quản lý định hình và phát triển văn hóa nhà trường” nhằm xác định các giá trị cốt lõi, sứ mạng, mục tiêu, tầm nhìn để từ đó định hình và phát triển VHNT đúng hướng, phù hợp với mong đợi của CB, GV, NV, HS và xã hội. Nhằm xây dựng lựa chọn một số tiêu chí cơ bản về nội dung của VHNT để các trường làm cơ sở để xây dựng VHNT của trường mình mong muốn.
Biện pháp “Hoàn thiện hệ thống chế định xây dựng nề nếp, kỷ cương trong nhà trường”, quản lý các hoạt động giáo dục trong định hình và phát triển VHNT; xây dựng cơ sở vật chất, cảnh quan môi trường sư phạm; phối hợp các lực lượng giáo dục trong định hình và phát triển VHNT vừa là nội dung, vừa là cơ sở để công tác định hình và phát triển VHNT đạt hiệu quả tốt.
Trong quản lý định hình và phát triển VHNT cần phải thường xuyên kiểm tra, giám sát nhằm đánh giá kết quả thực hiện, xem xét điều chỉnh, bổ sung, sửa đổi cho phù hợp với những thay đổi trong quá trình thực hiện.
107