8. Cấu trúc luận văn
2.4.2. Thực trạng quản lý công tác lập kế hoạch xây dựng trường mầm non đạt
đạt chuẩn quốc gia
Để tìm hiểu thực trạng quản lý công tác lập kế hoạch xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia của đội ngũ CBQL và GV các trường mầm non trên địa bàn huyện Đăk Glong, tỉnh Đăk Nông, tác giả tiến hành khảo sát (phụ lục 1) kết quả được tổng hợp ở bảng bên dưới:
Bảng 2.9 Thực trạng quản lý công tác lập kế hoạch xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia
STT Nội dung Kết quả thực hiện ĐTB Thứ
bậc Tốt Khá TB Yếu
1 Lập kế hoạch xây dựng trường MN
ĐCQG trong năm học 0 25 95 13 2.09 4 2 Lập kế hoạch xây dựng trường MN
ĐCQG trong những năm tiếp theo 0 22 97 14 2.06 6 3 Nội dung kế hoạch mang tính khả thi 0 23 92 18 2.04 7 4 Biện pháp thực hiện trong kế hoạch
phù hợp với điều kiện thực tiễn của nhà trường
0 26 96 11 2.11 3 5 Nội dung kế hoạch đã cụ thể hóa các
tiêu chuẩn trong xây dựng trường MN ĐCQG
0 28 94 11 2.13 2 6 Mục tiêu và nội dung kế hoạch thể
hiện tầm nhìn dài hạn 0 27 99 7 2.15 1 7 Huy động được các lực lượng trong và
ngoài trường tham gia xây dựng kế hoạch
0 22 98 13 2.07 5
Bảng 2.9 tổng hơp ý kiến đánh giá của đội ngũ CBQL và GV các trường mầm non trên địa bàn huyện Đăk Glong, tỉnh Đăk Nông, về thực trạng công tác lập kế hoạch xây dựng trường qua 7 nội dung khảo sát ở 4 tiêu chí đánh giá đạt điểm trung bình từ 2.04 đến 2.15 ở mức độ trung bình, trong đó có nội dung Mục
44
tiêu và nội dung kế hoạch thể hiện tầm nhìn dài hạn đạt điểm trung bình cao nhất 2.15 xếp thứ nhất đạt mức độ trung bình.
Như vậy, trong khoa học giáo dục thì công tác lập kế hoạch có vai trò quan trọng. Tuy nhiên thông qua kết quả khảo sát thì công tác xây dựng kế hoạch chỉ đạt mức trung bình, do vậy, muốn đạt được mục tiêu thì chủ thể quản lý cần phải có những biện pháp quản lý hợp khoa học quản lý tác động lên khách thể quản lý nhằm đạt được mục tiêu quản lý.