9. Cấu trúc đề tài
1.2.3. Nguyên nhân của thực trạng
1.2.3.1 Về phía học sinh
Nguyên nhân chủ yếu dẫn đến việc viết sai CT của HS là do sự thiếu ý thức trong việc rèn luyện CT. Một số HS có tính cẩu thả, thiếu kỉ luật lười rèn viết CT. Các loại lỗi thường gặp, đó là viết thiếu âm cuối trong vần, viết thiếu nét chữ, hoặc viết thừa nét chữ, viết hoa tùy tiện, không phân biệt dấu hỏi dấu ngã nên dấu hỏi thì viết dấu ngã, dấu ngã viết thành dấu hỏi, viết không bỏ dấu thanh,... Điều này cho thấy có một phần lớn HS chưa ý thức được ích lợi
HS chưa nắm chắc kiến thức về ngữ âm, tức là chưa nắm vững các quy tắc CT TV, HS không nắm vững nguyên tắc kết hợp các chữ cái, quy tắc viết hoa trong TV, thường lẫn lộn giữa ng/ngh, c-k-q và mắc các lỗi về âm đệm. Điều này có thể còn do khả năng tư duy của HSDT còn yếu hoặc là kiến thức cơ bản ở lớp dưới bị hỏng.
Do HS không hiểu nghĩa của từ, cũng là một trong những nguyên nhân chính dẫn đến viết sai CT. Nguyên nhân này do khi GV tiến hành hướng dẫn viết từ khó, HS không chú ý, không hiểu nghĩa của từ nên viết không đúng là điều tất yếu. Cũng có thể HS không hiểu nghĩa từ do PP giải nghĩa từ của GV thật sự chưa phù hợp với HS, gây khó tiếp thu, khó hiểu, dẫn đến các em viết sai CT.
HSDT Khmer thường mặc cảm, thiếu tự tin, ngại đến lớp, hay theo đồng cùng gia đình nên hay vắng mặt trong các buổi học, khả năng nói và viết TV hạn chế, theo đó học lực giảm sút dẫn đến yếu kém, khó theo kịp với học sinh người Việt.
HS Khmer chưa có ý thức cao trong học tập do chưa hiểu được ý nghĩa của việc học tập tốt và học cho tương lai. Chính vì không ý thức được tầm quan trọng của việc học nên HS cũng không quan tâm lắm đến kết quả học tập, không rèn luyện các kĩ năng nói, viết TV. Từ đó dẫn đến kết quả học tập nói chung và kết quả rèn luyện viết CT nói riêng thường đạt được ở mức trung bình trở xuống.
Đa số HSDT Khmer đều có hoàn cảnh gia đình đặc biệt khó khăn, HS ít có thời gian, điều kiện học tập, rèn luyện và đọc thêm sách báo. Từ đó phần nào làm hạn chế khả năng mở rộng vốn từ ngữ cũng như kiến thức của HS.
1.2.3.2. Về phía phụ huynh học sinh
Phần lớn phụ huynh HS người Khmer hiện nay, không biết TV hoặc biết nhưng lại viết không thành thạo, do đó phụ huynh không thể rèn luyện
CT thêm cho HS được. Việc học nói chung và học tập phân môn CT TV nói riêng muốn đạt được kết quả tốt đòi hỏi phải được rèn luyện thường xuyên mới có thể đạt được kết quả tốt nhất. Nhưng do phần lớn phụ huynh người Khmer đều làm nghề nông, gia đình nghèo nên phải dành nhiều thời gian cho việc mưu sinh, không có thời gian quan tâm đến việc học tập của con cái. Phụ huynh không quan tâm đến việc học của con em, phó mặc cho nhà trường. Các buổi họp phụ huynh HS thường vắng, do đó việc phối hợp và hỗ trợ GV trong việc học và giáo dục HS thường rất khó khăn. Đối với việc học TV của HS vẫn còn thiếu những hình thức khuyến khích động viên học tập từ phía gia đình.
1.2.3.3. Về phía GV
DH TV cho HS Khmer là một công việc tương đối khó khăn, ngay cả khi việc đó được thực hiện bởi những GV người Khmer. GV người Khmer khi dạy học CT TV cho HS Khmer lớp 2 sẽ có nhiều thuận lợi hơn GV Kinh, tuy nhiên, vấn đề phát âm không đúng chuẩn của các GV người Khmer lại tạo nên một trở ngại không nhỏ đối với việc học CT của HS. Một số GV người Khmer phát âm TV không đúng chuẩn, nhất là GV được đào tạo theo hình thức không chính quy. Chính vì thế, khi đọc bài hay phát âm các từ có âm đệm, có nguyên âm đôi, có thanh ngã thường sai chính âm. Bên cạnh đó, để viết đúng CT thì việc nắm vững các quy tắc CT là yêu cầu không kém phần quan trọng. Thế nhưng một bộ phận không nhỏ GV người Khmer do yếu về ngữ âm TV, từ vựng, ngữ nghĩa,...nên khâu tự rèn luyện kĩ năng CT còn thấp, đặc biệt là các quy tắc ghi âm của chữ Quốc ngữ, khi trình bày chữ viết trên bảng lớp có rất nhiều lỗi liên quan đến quy tắc CT. GV là hình mẫu để HS bắt chước và noi gương theo nên một khi mắc lỗi CT thì khó thuyết phục và hướng HS viết đúng CT được.
Trong tiết CT, khâu thực hành rèn luyện các bài tập CT chưa thật sự được tập trung thực hiện đúng với mục tiêu thực hành của phân môn. GV còn chưa chú ý lựa chọn các bài tập sửa lỗi CT phương ngữ mà chỉ chọn các bài tập dễ để làm, các bài tập thực hành CT chủ yếu là dựa vào SGK, GV ít tìm tòi, sưu tầm, thiết kế các loại bài tập có tác dụng chữa lỗi theo đặc thù phương ngữ và lỗi của HS Khmer trong lớp. GV sử dụng khá nhiều các biện pháp rèn luyện lỗi CT cho HS, nhưng hiệu quả chưa cao và sự kết hợp giữa các biện pháp chưa thích hợp. Bên cạnh đó, một số GV trong giảng dạy chưa thể hiện hết sự tận tụy trong giảng dạy, chưa tận tình giúp đỡ HS rèn luyện, sửa lỗi CT.
Đa số GV người Kinh dạy ở các trường TH có đông HS Khmer không biết tiếng Khmer hoặc nếu có biết thì cũng chỉ biết chút ít nên khi gặp những tình huống cần so sánh, đối chiếu, liên hệ, giải nghĩa thì gặp nhiều khó khăn. Về phong tục tập quán, GV người Kinh càng không có điều kiện tìm hiểu, tiếp cận, khó tiếp xúc, gần gũi với gia đình HS, khó tìm hiểu, liên lạc, liên hệ khi cần trao đổi, phối hợp trong việc học tập của HS. Bản thân GV một phần còn chưa nắm chắc một số trường hợp, quy tắc CT. Do đó việc hướng dẫn và rèn luyện các quy tắc CT cho HS còn gặp nhiều hạn chế và khó khăn.