9. Cấu trúc đề tài
2.2.5. xuất quy trình thiết kế nội dung bài dạy chính tả
Khi dạy tiết CT TV cho HSDT Khmer, ngoài những công việc thông thường, GV cần lưu ý một số vấn đề cho bước chuẩn một tiết dạy như sau:
*Bước 1: Phân tích đặc điểm, nhu cầu đối tượng
Đánh giá năng lực CT của HS qua kết quả học tập môn TV và phân môn CT cuối năm học lớp 1 và đầu năm lớp 2 của HS. Nghiên cứu và thống kê những lỗi CT của HS mình dạy. Dự đoán được những khó khăn của HSDT Khmer sẽ gặp phải.
*Bước 2: Xây dựng kế hoạch dạy Chính tả theo đối tượng
- GV có thể tự chủ thay đổi một số nội dung DH sao cho phù hợp với đối tượng HSDT Khmer như:
- Lựa chọn, thay đổi ngữ liệu DH: một số đoạn/bài CT được sử dụng từ bài tập đọc đã học của SGK hoặc ngữ liệu ngoài có nội dung tương đối khó với HS Khmer. GV có thể lựa chọn nguồn ngữ liệu ngoài SGK có nội dung phù hợp để rèn luyện HS viết CT. GV cần đọc tất cả các bài học, bài tập trong SGK, dự đoán những khó khăn của HS khi học ngữ liệu trong SGK. GV chủ động xác định rõ mục đích, giá trị của từng ngữ liệu sẽ điều chỉnh. Ngữ liệu điều chỉnh phải đảm bảo phù hợp về: mục tiêu, nội dung của bài học; đảm bảo lôgic nội dung của SGK; không thay đổi ngữ liệu chưa hiện tượng ngôn ngữ HS chưa học; phù hợp với kinh nghiệm sống của HS; cân đối số lượng từ ngữ quen thuộc và từ ngữ mới; số lượng chữ trong ngữ liệu mới phải tương đương với số lượng chữ có trong SGK.
- Lựa chọn khai thác chuẩn bị tốt các phương tiện trực quan trong DH. Ví dụ: máy chiếu, mô hình, tranh ảnh,…
- Về hình thức rèn luyện: một số bài CT nghe – viết hay tập chép có thể gây khó khăn cho HS hoặc chưa phù hợp. GV có thể linh hoạt thay đổi giữa hai hình thức. Có thể tăng cường hình thức tập chép nếu trình độ lớp quá thấp hoặc ngược lại.
- Về quy trình DH trong tiết CT: Tùy vào tình hình lớp học và trình độ HS, GV có thể tự chủ tăng/giảm thời lượng cho từng hoạt động của tiết CT. Ví dụ tăng cường thời gian dạy các quy tắc CT thay cho làm bài tập CT hoặc ngược lại.
*Bước 3: Xây dựng hệ thống bài tập Chính tả
- CT sách giáo khoa TV hiện hành không có hệ thống bài tập rèn luyện riêng cho HSDT khmer (chỉ có bài tập phương ngữ). GV cần căn cứ đặc
điểm tình hình lớp học, xây dựng hệ thông bài tập CT TV riêng theo từng nội dung học tập và từng đơn vị bài học để HS có thể rèn luyện và thực hành các quy tắc CT bên cạnh việc viết CT đoạn bài.
*Bước 4: Lên kế hoạch cho các hoạt động dạy học CT
- Dựa trên những cơ sở đã xác định từ 3 bước trên, GV tiến hành lên kế hoạch cho một tiết DH CT theo từng nội dung bài học. Cần đảm bảo rõ mục tiêu và nội dung của các hoạt động. Thông thường tiết CT được thực hiện theo một số bước sau:
A. Kiểm tra bài cũ: Nhằm củng cố cách viết đúng một số tiếng khó ở
bài trước, kiểm tra bài tập CT, hay nhắc lại quy tắc CT đã cung cấp cho HS.
B. Bài mới
1. Giới thiệu bài:
- Nêu tên bài và đọc một lần toàn bài CT sắp viết. 2. Hướng dẫn CT: CT đoạn - bài
- Sử dụng hệ thống câu hỏi tìm hiểu đoạn CT cần viết (Tìm hiểu ý chính đối với tất cả các đoạn CT cần viết, kể cả đã học hay chưa học qua tiết Tập đọc).
- Hướng dẫn HS viết một số tiếng khó hoặc dễ lẫn lộn về CT. - Hướng dẫn trình bày bài viết CT.
3. HS viết CT
* Bài CT tập – chép: GV theo dõi nhắc nhở HS trình bày chính xác và thẩm mĩ vào tập.
* Bài CT nghe – viết: GV đọc cho HS viết bằng giọng đọc chuẩn. GV đứng tại một vị trí và nên đọc 3 lần:
- Lần 1: Đọc toàn bài, giúp HS nắm được nội dung của bài viết, định hướng, xác định bước đầu cách viết một số từ ngữ khó có trong bài.
- Lần 2: Đọc từng câu, hoặc từng phần trong câu. Lần đọc này, GV nên đọc lại 3 lần: lần một yêu cầu HS nghe, lần hai yêu cầu HS viết, lần ba yêu cầu HS kiểm tra lại.
- Lần 3: Đọc lại toàn bài để HS tự kiểm tra và tự sửa chữa. 4. Chấm và chữa bài CT.
- GV hướng dẫn HS tự sửa lỗi, sửa lỗi cùng bạn, sửa lỗi cho bạn,…ghi nhận những đơn vị từ chưa chính xác và điều chỉnh.
5. Luyện tập CT âm – vần
- GV hướng dẫn HS thực hiện bài CT, rút ra nhận xét và quy tắc CT nếu có.
6. Dặn dò
- Nhắc HS ghi nhớ quy tắc CT; góp ý điều chỉnh lỗi CT cho HS.