sinh yếu kém
Bảng 2.11: Kiểm tra, giám sát hoạt động phụ đạo cho học sinh yếu kém ở các trường THPT huyện Giồng Riềng
Mức độ thực hiện T
T
Nội dung thực hiện kiểm tra, giám sát
hoạt động phụ đạo T K TB Yếu
Không thực hiện Mức độ quan trọng
1 Kiểm tra, giám sát thường
xuyên 12,5 33,3 54,2 - - 1
2 Kiểm tra, giám sát định kì 17,7 13,5 68,8 - - 2 3 Có đổi mới việc kiểm tra,
giám sát 7,3 38,5 46,9 7,3 - 4
4 Đánh giá dạy phụ đạo định kì 16,7 26,0 32,3 25,0 - 3 5 Thường xuyên hỏi ý kiến HS - 28,1 41,7 - 30,2 5
68
Mức độ thực hiện T
T
Nội dung thực hiện kiểm tra, giám sát
hoạt động phụ đạo T K TB Yếu
Không thực hiện Mức độ quan trọng 6
Giao tổ, nhóm chuyên môn ra đề chung và quản lý các bài kiểm tra
- 100,0 - - - 9
7
Theo dõi, kiểm tra đột xuất việc phụ đạo của GV (giờ lên lớp, nội dung dạy…)
- 6,3 12,5 44,8 36,5 10
8
Tiến hành khảo sát chất lượng học tập của HS yếu hàng tháng hoặc theo đợt trong giờ phụ đạo
7,3 33,3 59,4 - - 6
9
Theo dõi kết quả học tập của HS học phụ đạo sau các kỳ kiểm tra thường xuyên, định kỳ trên lớp.
18,8 53,1 15,6 12,5 - 7
10
Tổng kết việc thực hiện kế hoạch, đánh giá chất lượng dạy phụ đạo
19,8 51,0 21,9 7,3 - 8
Nguồn: Kết quả phỏng vấn tháng 3/2019
Đối với công tác dạy phụ đạo cho học sinh yếu kém, các trường thường xuyên kiểm tra, giám sát thường xuyên 1 -2 lần/tháng hoặc ít thì 1 lần/học kỳ; đánh giá dạy phụ đạo định kỳ 1 lần/học kỳ.
Công tác kiểm tra, giám sát được thực hiện tốt hay không phụ thuộc vào 5 nhóm yếu tố chính đó là Kiểm tra, giám sát thường xuyên; Kiểm tra, giám sát định kì; Đánh giá dạy phụ đạo định kì; Có đổi mới việc kiểm tra, giám sát (điển hình như thông qua việc bám sát vào kiến thức và kỹ năng của học sinh); Thường xuyên hỏi ý kiến học sinh; Đây là nhóm các yếu tố có mức độ quan trọng nhất nhằm đẩy mạnh công tác giảng dạy phụ đạo, và nâng cao
69
Tuy nhiên, theo kết quả khảo sát cho thấy thực trạng về việc thực hiện kiểm tra, giám sát hoạt động phụ đạo được đánh giá chưa thực sự tốt, chỉ ở mức trung bình. Bởi, qua thăm dò thực tế tại các trường THPT của huyện Giồng Riềng, thì nhận thấy các biện pháp trên chưa được thực hiện đồng bộ. Việc kiểm tra, giám sát ở một số trường có lúc chỉ mang tính nhất thời, công tác kiểm tra giám sát thực hiện còn qua loa, việc đánh giá dạy phụ đạo tổng kết ít thực hiện ở các trường hoặc không thực hiện, công tác kiểm tra giám sát chưa đổi mới trong quá trình thực hiện. Đối với việc thường xuyên lấy ý kiến của học sinh về công tác dạy phụ đạo vẫn chưa được thực hiện ở một số trường. Nếu có thì cũng chỉ ở dừng ở mức trung bình (41,7% người đánh giá) hoặc khá (28,1% số người đánh giá). Xử lý thông tin phản hồi, sử dụng kết quả đánh giá phù hợp chưa được thực hiện hoặc thực hiện ít nên mức độ thực hiện đánh giá thấp. Các biện pháp này nếu được BGH các trường thực hiện tốt thì sẽ cải thiện và nâng cao hiệu quả hoạt động dạy phụ đạo cho học sinh yếu kém hơn nữa.
Hình 2.6: Đánh giá của các em học sinh về kiến thức sau khi tham gia học phụ đạo
70
Theo kết quả khảo sát ở hình 2.6, các học sinh yếu kém đã tham gia các khóa học phụ đạo ở trường thì nhận thấy có 65% số học sinh đánh giá kiến thức của các em đã được cải thiện tốt hơn sau khóa học, điểm học kỳ có tiến triển tốt hơn; điểm kiểm tra của 68,3% số học sinh yếu kém được phỏng vấn đã cao hơn so với trước kia.
71
Hình 2.7: Điểm kiểm tra của các em học sinh sau khi tham gia học phụ đạo
Tuy nhiên, trong đó vẫn còn khoảng 18,3% số em học sinh không cải thiện được điểm kiểm tra 1 tiết, điểm học kỳ; thậm chí còn 13,3% số em học sinh cho biết có điểm kiểm tra thấp hơn trước kia (hình 2.7); Có 23,3% học sinh cho biết không có sự thay đổi nhiều sau khi tham gia khóa học phụ đạo, thậm chí có 11,7% số học sinh được phỏng vấn còn cảm thấy tệ hơn (hình 2.6). Nguyên nhân vì các em bị hỏng kiến thức từ các lớp dưới, nên khi học phụ đạo vẫn chưa theo kịp, trong khi thời gian phụ đạo cho môn học cũng chưa nhiều; học sinh cần giáo viên kèm thêm, nhưng số lượng học sinh trong lớp học đông, giáo viên không có thời gian kèm cặp. Một số em cho rằng việc dạy phụ đạo cũng không khác gì so với bài giảng trên lớp, nên các em thấy vẫn chưa hiểu được bài.