Mục tiêu:
Cần giúp cho đội ngũ CBQL, giáo viên, học sinh, phụ huynh, hiểu rõ, sâu sắc về mục đích, ý nghĩa của việc dạy và học phụ đạo. Từ đó có cái nhìn đúng đắn trong việc tham gia và thực hiện hoạt động này nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường.
Nội dung cụ thể:
Tuyên truyền cho CBQL, GV và HS về sự cần thiết của hoạt động phụ đạo.
Nâng cao nhận thức về hoạt động phụ đạo cho các HS yếu kém.
Giúp các em học sinh xác định được mục tiêu, động cơ học tập khi tham gia học lớp phụ đạo .
Tác động đến nhận thức của phụ huynh học sinh về việc ủng hộ, tạo điều kiện cho HS yếu tham gia lớp phụ đạo.
Tổ chức thực hiện:
(1) Đối với giáo viên bộ môn và giáo viên dạy phụ đạo
81
viên bộ môn, giáo viên chủ nhiệm lớp và nhất là các giáo viên dạy phụ đạo về tầm quan trọng và sự cần thiết của hoạt động phụ đạo; hướng dẫn giáo viên những văn bản hướng dẫn có liên quan về hoạt động phụ đạo
- Tổ chức cho giáo viên tuyên truyền, phổ biến đến học sinh yếu, kém và phụ huynh của các em về sự cần thiết của việc học phụ đạo trong các buổi họp phụ huynh học sinh trong năm.
- Tăng chế độ khen thưởng cho các cán bộ quản lý, giáo viên thực hiện tốt hoạt động phụ đạo.
- Cần có chế độ khen thưởng để động viên khích lệ học sinh yếu kém tham gia học phụ đạo.
- Phó hiệu trưởng chuyên môn, các tổ trưởng chuyên môn cần phải tăng cường tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên đề về phụ đạo để thảo luận, chia sẻ, đánh giá và rút kinh nghiệm thực tiễn về công tác phụ đạo.
- Cán bộ – giáo viên phải tham gia đầy đủ các lớp bồi dưỡng, tập huấn do ngành và địa phương tổ chức.
- Mỗi cán bộ – giáo viên phải có ý thức rèn luyện phẩm chất tốt đẹp của nhà giáo, có năng lực và bản lĩnh sư phạm, xứng đáng là tấm gương sáng cho học sinh noi theo.
(2) Đối với học sinh yếu kém
- GVCN và các giáo viên bộ môn cần tăng cường tác động, tuyên truyền, giáo dục đến các em học sinh để học sinh hiểu rõ hơn về việc học phụ đạo nhằm mục đích: để củng cố, hệ thống kiến thức, bổ sung các kiến thức bị hổng, rèn luyện kỹ năng giải bài tập, nắm vững kiến thức cơ bản; tăng khả năng thi đậu tốt nghiệp THPT, thậm chí là đậu các bậc học Trung cấp nghề, đại học, cao đẳng. Nhưng cần phải tác động nhẹ nhàng, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi của học sinh, tránh áp đặt với các em.
82
các biểu hiện tâm tư, tình cảm, tâm lý của học sinh khi học phụ đạo để kịp thời điều chỉnh động cơ, thái độ học tập cho phù hợp. Đồng thời có những biện pháp tư vấn, hỗ trợ, khuyến khích kịp thời cho các em.
- Khuyến khích, động viên các em học sinh yếu kém hướng đến động cơ học tập tích cực hơn.
(3) Đối với phụ huynh học sinh
- Cần chủ động, tích cực vận dụng các biện pháp thích hợp tác động vào nhận thức của gia đình HS yếu kém.
- Cần giải thích cho phụ huynh hiểu việc học phụ đạo đối với các em có học lực yếu kém là rất quan trọng và cần thiết, sẽ giúp củng cố, hệ thống, bổ sung các kiến thức bị hổng, rèn luyện kỹ năng giải bài tập, nắm vững kiến thức cơ bản để các em có thể theo học tiếp các lớp trên. Khi đó sẽ giúp cho các em học sinh không chỉ giảm tình trạng lưu ban, mà còn tăng khả năng thi đậu tốt nghiệp THPT và các cấp học cao hơn.
3.2.2. Quản lý hoạt động phụ đạo
Mục tiêu:
- Tăng cường quản lý hoạt động phụ đạo, nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường để giảm số lượng học sinh yếu kém, nâng dần tỉ lệ học sinh trung bình, khá.
- Giúp Ban giám hiệu các trường thuận tiện việc kiểm tra công tác chuyên môn của GV, làm cơ sở đánh giá hoạt động phụ đạo của giáo viên và xét thi đua khen thưởng, đánh giá viên chức hàng năm.
- Giúp GV tránh được sự tùy tiện khi giảng dạy phụ đạo, hoặc tổ chức lớp học phụ đạo không tuân theo kế hoạch dạy phụ đạo của trường; hạn chế việc dạy thêm tràn lan ngoài trường.
Nội dung:
83
- Xây dựng chương trình, nội dung, phương pháp dạy, hình thức tổ chức dạy phụ đạo phù hợp với đối tượng học sinh yếu kém.
- Kiểm tra tình hình tiếp thu của học sinh làm cơ sở đánh giá chất lượng giảng dạy của giáo viên. Từ đó điều chỉnh phương pháp giảng dạy của giáo viên và phương pháp quản lý hoạt động phụ đạo.
- Đổi mới phương pháp, hình thức kiểm tra, đánh giá công tác phụ đạo.
Tổ chức thực hiện
(1) Xây dựng Kế hoạch phụ đạo học sinh yếu kém cụ thể, thiết thực, phù hợp với thực tế nhà trường
Ban Giám hiệu các trường phải quán triệt mục tiêu, ý nghĩa của việc phụ đạo cho đội ngũ GV.
Ngay từ đầu năm, BGH trường phải sớm xây dựng kế hoạch phụ đạo cho học sinh yếu kém.
Sắp xếp bố trí hợp lý nguồn cán bộ giáo viên của đơn vị, phân công tổ nhóm chuyên môn, xây dựng hoàn chỉnh quy chế hoạt động chuyên môn từ cá nhân đến tổ để có kế hoạch phân công bồi dưỡng giảng dạy phù hợp.
Thực hiện khảo sát chất lượng học sinh đầu năm học để làm căn cứ so sánh với kết quả xếp loại học lực cuối năm học trước. Và tiếp tục thực hiện khảo sát từng tháng để thống kê số liệu, xác định và phân loại số học sinh yếu kém theo từng môn học; số học sinh bỏ học phân theo từng lớp, từng khối để xây dựng kế hoạch dạy phụ đạo hợp lý.
BGH chỉ đạo chặt chẽ cho các tổ, nhóm chuyên môn thống nhất chương trình, nội dung phụ đạo theo bộ môn và khối lớp. GV căn cứ vào nội dung, chương trình dạy học chính khóa để có cơ sở soạn thảo nội dung phụ đạo.
BGH tăng cường kiểm tra việc thực hiện nội dung phụ đạo của GV; kiểm tra việc đánh giá, rút kinh nghiệm việc phụ đạo trong các buổi sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn.
84
Kiểm tra tình hình, kết quả học tập của học sinh để điều chỉnh nội dung, phương pháp dạy học cho phù hợp.
(2) Chỉ đạo tổ chuyên môn
Ngay từ đầu năm học, BGH các trường cần họp các tổ trưởng chuyên môn bàn về kế hoạch, biện pháp quản lý, tổ chức, phân công giáo viên dạy phụ đạo để thống nhất kế hoạch giảng dạy phụ đạo cho học sinh yếu kém sớm và trong suốt năm học, cụ thể:
- Phân công giáo viên có năng lực, kinh nghiệm bồi dưỡng để kích thích tinh thần học tập của học sinh. Giáo viên bộ môn sẽ bồi dưỡng học sinh yếu kém chịu trách nhiệm về chất lượng học sinh môn mình dạy.
- BGH cần yêu cầu các tổ chuyên môn và các giáo viên bộ môn được phân công phải có chương trình bồi dưỡng học sinh yếu kém riêng. Có thể xem đó là một chuyên đề của tổ hoặc giải pháp cá nhân làm căn cứ đánh giá khen thưởng cuối năm.
- Kết hợp chặt chẽ giữa BGH và các tổ trưởng bộ môn trong việc theo dõi các giờ giảng. Nhất là tạo điều kiện về thời gian, tài liệu tham khảo để tiết dạy có hiệu quả, tránh dạy không đủ tiết, chất lượng không cao hoặc dạy còn bỏ sót kiến thức theo chương trình để còn lỗ hổng kiến thức cho các em học sinh.
- Giáo viên bộ môn phải chú ý cải tiến phương pháp dạy học, giúp học sinh tự học, tự tìm tòi, nghiên cứu nhằm lấy lại kiến thức căn bản.
- Học tập kinh nghiệm ở các trường bạn để giáo viên có tầm nhìn rộng hơn, có thêm nhiều kinh nghiệm để kích thích sự tập trung, ham học của học sinh yếu kém.
(3) Xây dựng chương trình, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức phụ đạo phù hợp với đối tượng HS yếu
Xây dựng chương trình, nội dung phụ đạo cần phải phù hợp với trình độ của học sinh yếu kém. Đối với việc phụ đạo, do chưa có khung chương
85
trình thống nhất nên giáo viên dạy phụ đạo phải tự nghiên cứu, lựa chọn nội dung giảng dạy sao cho phù hợp với đối tượng học sinh. Qua các buổi trò chuyện, phỏng vấn GV cho thấy thực tế ở một số trường, giáo viên phụ đạo cùng một bộ môn ở cùng khối lớp dạy có thể dạy với nội dung khác nhau, mỗi giáo viên dạy một kiểu miễn sao học sinh nắm được bài và lên lớp được. Bên cạnh đó, việc theo dõi và kiểm tra thực hiện chương trình phụ đạo của CBQL ở các trường hầu hết còn buông lỏng, sơ sài, chưa được quan tâm nhiều, chất lượng học tập của HS không đồng đều ở các lớp.
Từ các yếu tố trên, tác giả nhận thấy rằng một trong những biện pháp quản lý hoạt động phụ đạo cần quan tâm, chú ý là ngay từ đầu năm đó là: Hiệu trưởng cần phải yêu cầu GV thống nhất việc thực hiện chương trình, kế hoạch, nội dung và hình thức tổ chức dạy phụ đạo, tránh sự tùy tiện trong việc thực hiện, không tuân theo kế hoạch và quy định của trường.
Do đó, để xây dựng chương trình, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức phụ đạo phù hợp với đối tượng HS yếu kém trên địa bàn, thì các trường cần tổ chức, thực hiện như sau:
BGH chỉ đạo, hướng dẫn các tổ, nhóm chuyên môn thống nhất chương trình, nội dung phụ đạo theo bộ môn và khối lớp. giáo viên bộ môn sẽ căn cứ vào nội dung, chương trình dạy học chính khóa để có cơ sở soạn thảo nội dung dạy phụ đạo.
BGH kiểm tra việc thực hiện nội dung phụ đạo của GV; kiểm tra việc đánh giá, rút kinh nghiệm việc phụ đạo trong các buổi sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn.
Kiểm tra tình hình, kết quả học tập của HS để điều chỉnh nội dung, phương pháp phụ đạo cho phù hợp.
(4) Kiểm tra đánh giá kết quả học tập của HS để điều chỉnh phương pháp quản lý hoạt động phụ đạo
86
sản phẩm giáo dục. Kinh nghiệm cho thấy rằng cách tốt nhất để rèn luyện HS yếu kém là cho HS làm bài, luyện tập nhiều lần nhằm giúp HS khắc sâu kiến thức. GV phải xác định rõ mục tiêu của việc kiểm tra để từ đó có cách đánh giá đúng tình hình học tập của HS:
- Kiểm tra mức độ, kỹ năng vận dụng kiến thức của HS sau khi tiếp thu một đơn vị kiến thức.
- Kiểm tra định kỳ theo chương và đột xuất trong giờ phụ đạo. Trong năm cần có ít nhất 5 lần kiểm tra định kỳ gồm: đầu học kỳ I; giữa học kỳ I, II; cuối học kỳ I, II; nên bổ sung các đợt kiểm tra đột xuất giờ dạy phụ đạo.
- Kiểm tra đánh giá sự tiến bộ của HS học phụ đạo trong từng giai đoạn. Sau khi kiểm tra cần tiến hành đánh giá đúng quy định (cho điểm và nhận xét), thông báo kết quả kiểm tra về bộ phận quản lý. Giáo viên dạy phụ đạo phải rút ra được những vấn đề cần điều chỉnh và rút kinh nghiệm sau khi kiểm tra, tự giải quyết nếu vấn đề nằm trong phạm vi trách nhiệm, quyền hạn của mình hoặc báo cáo, tham mưu cho cấp trên sớm có ý kiến chỉ đạo, điều chỉnh và khắc phục.
(5) Đổi mới hình thức kiểm tra đánh giá học sinh trong quá trình phụ đạo học sinh yếu kém
Cần sự đổi mới hình thức, biện pháp kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh tham gia học phụ đạo nhằm tăng cường chất lượng dạy phụ đạo và hiệu quả quản lý hoạt động dạy phụ đạo. Các hình thức kiểm tra hướng đến cần phải khả thi như sau:
Cần tiến hành khảo sát chất lượng học sinh vào đầu năm học ở tất cả các môn từ khối 10 đến khối 12 để nắm được số liệu học sinh yếu kém.
Thực hiện bồi dưỡng tập trung ở những môn có học sinh yếu kém như: Văn, Toán, Lý, Hóa, Sinh, Anh, Sử, Địa,... Cần chú trọng nhiều vào những môn có khả năng thi tốt nghiệp THPT và Đại học, Cao đẳng.
87
Đến khảo sát giữa học kỳ I: đối chiếu số liệu so đầu năm. Những môn nào có tỉ lệ học sinh yếu kém giảm vẫn tiếp tục bồi dưỡng, đối với những môn có tỉ lệ yếu kém tăng so với đầu năm phải cùng giáo viên bộ môn, tìm hiểu nguyên nhân, đưa ra giải pháp phù hợp.
Cuối học kỳ I, tiếp tục đối chiếu với khảo sát giữa học kỳ I để kịp thời xử lý những tồn tại và có kế hoạch tiếp theo cho học kỳ II. Thực hiện khảo sát tương tự cho giữa kỳ II và cuối kỳ II.
Ngoài ra, cần có phương án khảo sát đột xuất để kiểm tra về: thời gian tổ chức giảng dạy, chất lượng học sinh và giáo án của giáo viên phụ trách phụ đạo. Như vậy, trong năm học sẽ tổ chức ít nhất năm lần khảo sát chất lượng để đối chiếu kết quả, kiểm định chất lượng dạy và học phụ đạo để điều chỉnh phương thức dạy và đưa ra các biện pháp xử lý cụ thể.
Bên cạnh việc kiểm tra khảo sát chất lượng học sinh bằng các bài tập kiểm tra. Các trường cần thực hiện các bảng hỏi khảo sát các học sinh (không nêu tên đích danh học sinh) để đánh giá về: sự hài lòng của học sinh đối với tác phong, chất lượng giảng dạy của giáo viên phụ đạo; sự hài lòng của học sinh đối với chất lượng cơ sở vật chất, hạ tầng, trang thiết bị, dụng cụ phục vụ cho dạy phụ đạo; sự hài lòng của học sinh đối với việc ứng dụng CNTT vào trong bài giảng,.... Nhằm nắm bắt kịp thời những hạn chế, những khó khăn, bất cập trong công tác dạy phụ đạo để có hướng điều chỉnh hợp lý.
(6) Tăng cường các biện pháp hành chính-pháp lý
Ban Giám hiệu các trường cần triển khai nhanh chóng và đầy đủ các văn bản chỉ đạo, các hướng dẫn cụ thể của Bộ và Sở GD&ĐT đối với công tác phụ đạo; giúp đỡ học sinh yếu, ngăn ngừa tình trạng học sinh bỏ học cho tất cả cán bộ, giáo viên, học sinh và phụ huynh. Việc này cần thực hiện ngay từ đầu năm học, nhất là sau khi khảo sát chất lượng học sinh đầu năm học.
88
hoạt động dạy phụ đạo, nội quy nhà trường, quy ước thi đua, khen thưởng trong hoạt động dạy phụ đạo. Phổ biến các quy định liên quan hoạt động dạy học chính khóa, dạy phụ đạo nói đến toàn thể giáo viên trong các buổi họp hội đồng của trường.
Các trường phải có những biện pháp xử phạt nghiêm túc đúng quy định của ngành giáo dục, của pháp luật, của trường đối với các trường hợp sai phạm, thực hiện không đúng các chỉ thị, mệnh lệnh, thực hiện sai kế hoạch phụ đạo, gây mất uy tín nhà trường.
Ban Giám hiệu các trường cũng phải tăng cường kiểm tra, giám sát thường xuyên việc thực hiện hoạt động dạy phụ đạo của giáo viên một cách nghiêm túc, công bằng.
3.2.3. Phối hợp các lực lượng tham gia hoạt động phụ đạo
Mục tiêu:
Tranh thủ mọi nguồn nhân lực trong và ngoài nhà trường, các ban ngành đoàn thể cùng tham gia và hỗ trợ cho hoạt động.
Nội dung:
- Tăng cường sự phối hợp giữa các lực lượng giáo dục trong và ngoài