3.3.4.1.Đánh giá của cán bộ quản lý
Về tính hiệu quả (xem bảng 3.1): Hầu hết các cán bộ QL cho rằng các biện pháp nếu được thực hiện là cần thiết sẽđưa lại hiệu quả cao, tuy mức độ đạt hiệu quả có khác nhau đối với một với các giải pháp. Trong đó, được đánh giá thấp nhất là giải pháp 6: “QL chặt chẽ hoạt động đối ngoại trong NCKH”
với 27 ý kiến, tương ứng với 54% tổng số cán bộ được hỏi (cho là rất hiệu quả) và các giải pháp còn lại được đánh giá tương đối cao (trên 60% cho là rất hiệu quả). Tuy nhiên vẫn còn một số kiến (khoản 4%) cho răng các giải pháp của chúng tôi đưa ra là ít và không hiệu quả.
Về tính khả thi (xem bảng 3.2): Tất cả các giải pháp đều được cho là có khả thi cao và rất cao (trên 95%). Tuy nhiên vẫn còn khoản 4% cán bộ được hỏi cho rằng tính khả thi không caọ
Bảng 3.1. Kết quả khảo nghiệm CBQL về tính hiệu quả của các giải pháp mà chúng tôi đã đề ra TT Các giải pháp Mức độ hiệu quả của các giải pháp Rất hiệu quả Hiệu quả Ít hiệu quả Không hiệu quả SL % SL % SL % SL %
GP 1 Nâng cao nhGV về vai trò, tận thầm quan trức cho cán bọng củộa ,
HĐNCKH ở Trường ĐH 35 70.00 13 26.00 1 2.00 1 2.00
GP 2 hoCảại tit độến công tác tng KH&CN cổủ cha nhà trức và QL ường 37 74.00 12 24.00 1 2.00 0 0.00
GP 3 QL chặt chẽ các nguồn lực NCKH 32 64.00 16 32.00 1 2.00 1 2.00
GP 4 Đổkinh phí NCKH i mới QL và đa dạng hoá nguồn 30 60.00 20 40.00 0 0.00 0 0.00
GP 5 Xây dluật hợựp lý trong Hng cơ chế khen thĐNCKH ưởng, kỷ 36 72.00 12 24.00 2 4.00 0 0.00
GP 6 trong NCKH QL chặt chẽ hoạt động đối ngoại 27 54.00 21 42.00 0 0.00 2 4.00
GP 7 T
ăng cường tổ chức các hội nghị, hội thảo và các hình thức sinh hoạt
KH phong phú khác 31 62.00 17 34.00 1 2.00 1 2.00 GP 8 vTớổi yêu c chức QL các hầu của địa phướng NCKH gương ắn 34 68.00 15 30.00 1 2.00 0 0.00
Bảng 3.2. Kết quả khảo nghiệm CBQL về tính khả thi của các giải pháp mà chúng tôi đã đề ra
TT Các giải pháp
Mức độ khả thi của các giải pháp Rất khả
thi Khả thi Ít khả thi Không khthi ả SL % SL % SL % SL %
GP 1
Nâng cao nhận thức cho cán bộ, GV về vai trò, tầm quan trọng của HĐNCKH ở Trường ĐH
34 68.00 14 28.00 1 2.00 1 2.00
GP 2 hoCảại tit độến công tác tng KH&CN cổủ cha nhà trức và QL ường 37 74.00 11 22.00 1 2.00 1 2.00
GP 3 QL chặt chẽ các nguồn lực NCKH 33 66.00 15 30.00 2 4.00 0 0.00
GP 4 Đổkinh phí NCKH i mới QL và đa dạng hoá nguồn 31 62.00 19 38.00 0 0.00 0 0.00
GP 5 Xây dluật hợựp lý trong Hng cơ chế khen thĐNCKH ưởng, kỷ 36 72.00 12 24.00 2 4.00 0 0.00
GP 6 trong NCKH QL chặt chẽ hoạt động đối ngoại 26 52.00 20 40.00 2 4.00 2 4.00
GP 7 Thộăi thng cảo và các hình thường tổ chức các hức sinh hoội nghạị, t
KH phong phú khác 32 64.00 16 32.00 1 2.00 1 2.00 GP 8 vTớổi yêu c chức QL các hầu của địa phướng NCKH gương ắn 35 70.00 15 30.00 0 0.00 0 0.00
3.3.4.2.Đánh giá của đội ngũ giảng viên
Sau đây là bảng tổng hợp kết quả đánh giá của 150 GV, là những người trực tiếp NC các công trình KH (xem bảng 3.3, bảng 3.4). Kết quả cụ
thể có khác với sựđánh giá của các cán bộ QL, nhưng nhìn vào bảng kết quả
chúng ta có thể thấy rõ các giải pháp của chúng tôi đưa ra đều được GV cho là có hiệu quả và đảm bảo khả thị
Bảng 3.3. Kết quả khảo nghiệm ĐNGV về tính hiệu quả của các giải pháp mà chúng tôi đã đề ra
TT Các giải pháp Mức độ hiệu quả của các giải pháp Rất hiệu quả Hiệu quả Ít hiệu quả Không hiệu quả SL % SL % SL % SL %
GP 1 Nâng cao nhGV về vai trò, tận thầm quan trức cho cán bọng củộa ,
HĐNCKH ở Trường ĐH 120 80.00 25 16.67 3 2.00 2 1.33 GP 2 hoCảại tit độến công tác tng KH&CN cổủ cha nhà trức và QL ường 119 79.33 27 18.00 2 1.33 2 1.33
GP 3 QL chặt chẽ các nguồn lực NCKH 122 81.33 28 18.67 0 0.00 0 0.00
GP 4 Đổkinh phí NCKH i mới QL và đa dạng hoá nguồn 117 78.00 30 20.00 2 1.33 1 0.67
GP 5 Xây dluật hợựp lý trong Hng cơ chế khen thĐNCKH ưởng, kỷ 121 80.67 26 17.33 2 1.33 1 0.67
GP 6 trong NCKH QL chặt chẽ hoạt động đối ngoại 113 75.33 25 16.67 10 6.67 2 1.33
GP 7
Tăng cường tổ chức các hội nghị, hội thảo và các hình thức sinh hoạt
KH phong phú khác 118 78.67 29 19.33 3 2.00 0 0.00
GP 8 vTớổi yêu c chức QL các hầu của địa phướng NCKH gương ắn 120 80.00 26 17.33 4 2.67 0 0.00
Bảng 3.4. Kết quả khảo nghiệm ĐNGV về tính khả thi của các giải pháp mà chúng tôi đã đề ra
TT Các giải pháp
Mức độ khả thi của các giải pháp Rất khả
thi Khả thi Ít khả thi Không khthi ả SL % SL % SL % SL %
GP 1
Nâng cao nhận thức cho cán bộ, GV về vai trò, tầm quan trọng của
HĐNCKH ở Trường ĐH 119 79.33 27 18.00 3 2.00 1 0.67
GP 3 QL chặt chẽ các nguồn lực NCKH 125 83.33 25 16.67 0 0.00 0 0.00
GP 4 Đổkinh phí NCKH i mới QL và đa dạng hoá nguồn 118 78.67 29 19.33 2 1.33 1 0.67
GP 5 Xây dluật hợựp lý trong Hng cơ chế khen thĐNCKH ưởng, kỷ 122 81.33 26 17.33 1 0.67 1 0.67
GP 6 trong NCKH QL chặt chẽ hoạt động đối ngoại 112 74.67 28 18.67 8 5.33 2 1.33
GP 7
Tăng cường tổ chức các hội nghị, hội thảo và các hình thức sinh hoạt
KH phong phú khác 117 78.00 30 20.00 3 2.00 0 0.00
GP 8 vTớổi yêu c chức QL các hầu của địa phướng NCKH gương ắn 123 82.00 26 17.33 1 0.67 0 0.00
Kết luận chương 3
Trong chương 3, Chúng tôi cũng đã xác định các nguyên tắc cơ bản trong đề xuất các giải pháp đảm bảo hiệu quả, hiệu lực, khả thi, tính mục tiêu
đào tạo, tính toàn diện, Nguyên tắc kết hợp hài hoà các lợi ích, Đảm bảo đúng chức năng QLGD.
Chúng tôi đưa ra 8 giải pháp trong mỗi giải pháp chúng tôi đã nêu lên
được mục đích, ý nghĩa, nội dung và PP thực hiện các giải pháp QL nâng cao chất lượng HĐNCKH của ĐNGV Trường ĐH Đồng đáp ứng nhu cầu thực tiễn.
Đồng Thời chúng tôi cũng đã khảo nghiệm về tính hiệu quả và tính khả thi của các giải pháp và bước đầu cũng có được một số kết quả khảo nghiệm khả quản.
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
Ạ Kết luận
Qua NC cơ sở lý luận, chúng tôi xác định
− NCKH là hoạt động phát hiện, tìm hiểu các hiện tượng, sự vật, quy luật của tự nhiên, xã hội và tư duy, sáng tạo các giải pháp nhằm ứng dụng vào thực tiễn. NCKH bao gồm NC cơ bản, NC ứng dụng.
− NCKH là một hoạt động trí tuệ đỉnh cao của con người để sáng tạo ra những tri thức nhằm hiểu biết và cải tạo thế giới phục vụ cuộc sống. Đảng và nhà nước ta luôn đề cao vai trò của KHCN. Trong sự hoà nhập PT kinh tế
xã hội, thực hiện CNH - HĐH đất nước hiện nay, KHCN cùng với GD ĐT là “quốc sách hàng đầu”.
− Đối với nhà trường ĐH, NCKH góp phần nâng cao chất lượng ĐT - bồi dưỡng của nhà trường và giải quyết những vấn đề của thực tiễn PT GD.
Đối với người GV, NCKH là một nhiệm vụ cơ bản đã được các văn bản pháp lý quy định. Hoạt động này có hỗ trợ cho công tác giảng dạy chuyên môn, nâng cao trình độ hiểu biết và hoàn thiện năng lực nghề nghiệp của người GV.
Để HĐNCKH của GV có kết quả tốt, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ của nhà trường, các nhà QL phải có giải pháp QL tốt.
− Giải pháp QL HĐNCKH là cách thức cụ thể mà chủ thể QL tác động vào đối tượng QL để thực hiện nhiệm vụ, hoàn thành mục tiêu của HĐNCKH trong những hoàn cảnh, điều kiện cụ thể.
− Đó là một vấn đề hết sức khó khăn và phức tạp, giải pháp QL phải dựa trên căn cứ lý luận của KH QL và phù hợp với thực tiễn của nhà trường. Đánh giá hiệu quả của giải pháp QL phải dựa vào những tiêu chí, tiêu chuẩn nhất định mà biểu hiện cuối cùng là kết quả HĐNCKH của
ĐNGV nhà trường.
− Ở nhà trường, một hệ thống giải pháp QL tốt phải phát huy tối đa mọi nguồn lực, thực hiện đầy đủ và đồng bộ các chức năng QL một cách linh
hoạt, sáng tạo, phù hợp với thực tiễn của nhà trường để đưa lại kết quả
HĐNCKH tốt nhất của cán bộ, GV.
− Quá trình HĐNCKH của GV là một bộ phận gắn liền trực tiếp với quá trình dạy học và hoạt động chuyên môn của người GV. Công tác QL NCKH của nhà trường gắn liền với QL các hoạt động khác một cách thống nhất. Tuy vậy, QL NCKH có tính độc lập tương đối với những đặc thù riêng. Nội dung QL HĐNCKH của GV gồm QL các nguồn lực NCKH và QL tiến trình việc NCKH của GV.
Thực trạng công tác QL HĐNCKH của Trường ĐH Đồng Tháp trong thời gian qua đã có những thành công và cũng biểu hiện một số hạn chế, bất cập nhất định.
− Về ưu điểm và thành công: Mặc dù phải giải quyết nhiều vấn đề
phức tạp của giai đoạn chuyển đổi để PT trong những năm qua, Trường ĐH
Đồng Tháp vẫn luôn quan tâm chú trọng HĐNCKH. Hoạt động này đã trở
thành nề nếp và đưa lại nhiều kết quả tốt. Hàng năm, trường đều hoàn thành chỉ tiêu kế hoạch đề rạ Rất nhiều đề tài KH đã hoàn thành và đang được vận dụng vào thực tiễn. Nhiều giáo trình, sách tham khảo, ngân hàng đề thi… cho các ngành đào tạo, nhiều bài báo KH có giá trị đã được xuất bản trên các tạp chí trong và ngoài nước. Các công trình NCKH đã góp phần quan trọng thực hiện đổi mới PP giảng dạy và ĐT, nâng chất lượng GD, đưa ra các giải pháp QL mới cho nhà trường. Trình độ, năng lực chuyên môn và năng lực NCKH của GV được nâng cao, kinh nghiệm QL của cán bộ cũng được tích luỹ phong phú hơn.
− Nguyên nhân của những thành công: Trên thực tế, những thành tích NCKH của Trường ĐH Đồng Tháp đạt được là kết quả của nhiều nhân tố, trong đó chủ yếu là do sự nỗ lực của ĐN cán bộ QL và ĐNGV tích cực, có tâm huyết và năng lực chuyên môn caọ Về quản lý, nhà trường ban hành
được quy định về QL hoạt đồng KHCN trong nhà trường. Các cấp QL trong nhà trường đã thực hiện tốt một số nội dung về QL nguồn lực và tác động
trong quá trình hoạt động NC của GV bằng các giải pháp hành chính và tâm lý GD.
− Về hạn chế, nhược điểm: Thành tích NCKH trong thời gian qua chưa tương xứng với tầm vóc, vị thế của nhà trường. Phần đông GV tham gia NC có tính hình thức đối phó, chất lượng đại trà các đề tài còn thấp. Kết quả
NCKH của nhà trường chưa đáp ứng được yêu cầu góp phần tạo ra sựđổi mới
đột phá nâng cao chất lượng GD, ĐT, PT nhà trường.
Để khắc phục những yếu kém, cải tiến công tác QL HĐNCKH của nhà trường, chúng tôi dựa vào quan điểm hệ thống và toàn diện, tuân thủ quy trình chặt chẽ, đảm bảo chất lượng của mọi khâu và công việc của mọi bộ phận cá nhân tham gia quá trình NCKH. Để đảm bảo các yêu cầu hiệu lực, hiệu quả
và khả thi, tác giả đặc biệt nhấn mạnh các giải pháp QL để PT, khai thác tốt nguồn lực, tạo điều kiện, phương tiện cho hoạt động NC thành công và việc
đánh giá kết quả NCKH dựa vào tiêu chuẩn rõ ràng để đảm bảo chất lượng các sản phẩm KH, hướng vào khách hàng - là những người sử dụng kết quả
các đề tài vào PT GD và kinh tế xã hội nói chung.
Chúng tôi đã xây dựng một hệ thống gồm 8 giải pháp
− Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán bộ, GV về vai trò, tầm quan trọng của HĐNCKH ở Trường ĐH
− Giải pháp 2: Cải tiến công tác tổ chức và QL hoạt động KH&CN của nhà trường
− Giải pháp 3: QL chặt chẽ các nguồn lực NCKH
− Giải pháp 4: Đổi mới QL và đa dạng hoá nguồn kinh phí NCKH − Giải pháp 5: Xây dựng cơ chế khen thưởng, kỷ luật hợp lý trong HĐNCKH
− Giải pháp 6: QL chặt chẽ hoạt động đối ngoại trong NCKH
− Giải pháp 7: Tăng cường tổ chức các hội nghị, hội thảo và các hình thức sinh hoạt KH phong phú khác
− Giải pháp 8: Tổ chức QL các hướng NCKH gắn với yêu cầu của địa phương
Kết quả khảo nghiệm cho thấy các đối tượng được hỏi ý kiến đều đánh giá cao tính hiệu quả và tính khả thi của hệ thống các giải pháp QL mà chúng tôi đã xây dựng. Từđó, chúng tôi khẳng định các giải pháp mà chúng tôi xây dựng để QL HĐNCKH của GV Trường ĐH Đồng Tháp sẽ góp phần nần cao chất lượng HĐNCKH của nhà trường.