8. Cấu trúc của đề tài
3.5.1. Đánh giá định tính kết quả thực nghiệm
Sau quá trình thực nghiệm sư phạm, chúng tôi theo dõi sự chuyển biến trong quá trình học tập của học sinh cũng như khả năng làm câu hỏi TNKQ của các em .... Qua đó, chúng tôi có dược nhận xét sau:
a) Ở lớp đối chứng:
+ Về thái độ và tinh thần học tập: Khi dạy bài mới, GV chỉ nêu vấn đề rồi giảng dạy kiến thức, còn học sinh chủ yếu ngồi nghe nhìn và ghi chép, câu hỏi TNKQ chủ yếu vận dụng vào tiết bài tập hoặc sau khi kết thúc lý thuyết nếu còn thời gian thì GV mới cho HS làm vài câu hỏi TNKQ minh hoạ. Cho nên, hoạt động của GV chiếm gần hết thời gian dạy học, HS ít phát biểu xây dựng bài, không khí lớp học nặng nề và không phát huy được tính tích cực của HS.
+ Về kĩ năng: Kĩ năng làm bài trắc nghiệm của các em chưa tốt, còn nhiều thiếu sót; kĩ năng linh hoạt giải quyết vấn đề chưa nhạy bén.
102
b) Ở lớp thực nghiệm
+ Về thái độ và tinh thần học tập: Việc tăng cường sử dụng câu hỏi TNKQ vào các khâu của quá trình dạy học làm cho học sinh hào hứng, phấn khởi tham gia vào bài học và trước sự định hướng về các dạng bài tập của giáo viên làm cho học sinh tích cực suy nghĩ và hoạt động nhóm càng ngày càng sôi nổi, các học sinh khá giỏi giúp đỡ các em học yếu phát biểu, xây dựng bài đồng thời chịu suy nghĩ hơn và nhất là các học sinh trung bình đã mạnh dạn làm các câu khó hơn cũng như các học sinh khá giỏi đã không ngần ngại đề nghị giáo viên cung cấp các câu hỏi vận dụng cao, đòi hỏi sự suy nghĩ, tư duy linh hoạt, nghiêm túc.
+ Về kĩ năng: Thông qua việc tăng cường sử dụng câu hỏi TNKQ trong các khâu của quá trình dạy học cho thấy HS làm bài tốt hơn, sử dụng thành thạo máy tính cầm tay, hạn chế sai sót trong quá trình làm bài và kĩ năng làm câu hỏi TNKQ chính xác hơn, đồng thời nâng cao khả năng phân tích, tổng hợp, so sánh, tương tự hoá,....