tỉnh Sơn La theo các chỉ tiêu hiệu quả
Đề đánh giá quản lý nguồn nhân lực ngành giáo dục và đào tạo huyện Mai Sơn tỉnh Sơn La theo các chỉ tiêu hiệu quả, tác giả đã tiến hành khảo sát, cụ thể:
Hình thức: Phát phiếu khảo sát trực tiếp.
Nội dung: Số lượng: 79 người, đối tượng: Giáo viên và cán bộ quản lý tại 03 đơn vị Sự nghiệp Giáo dục và Đào tạo lựa chọn ngẫu nhiên trên địa bàn huyện thuộc các Vùng I, Vùng II, Vùng III theo từng nội dung dưới đây:
+ Khả năng thích ứng nhanh nhất với môi trường làm việc và với tiến bộ khoa học công nghệ mới, với năng lực chuyên môn và trình độ thành thạo nghiệp vụ cao.
Kết quả khảo sát về năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm của đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý theo quy định chuẩn thể hiện ở bảng, cụ thể:
Bảng 2.19: Ý kiến đánh giá về năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm của đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý
TT Năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm Tốt Khá Trung bình Yếu Thứ bậc SL % SL % SL % SL % 1 Chương trình giáo dục phổ thông 37 46,8 33 41,8 8 10,1 1 1,3 2 2 Trình độ chuyên môn 30 38,0 37 46,8 10 12,7 2 2,5 1 3 Nghiệp vụ sư phạm 37 46,8 33 41,8 8 10,1 1 1,3 2 4 Tự học và sáng tạo 22 27,8 32 40,5 18 22,8 7 8,9 3 5 Năng lực ngoại ngữ và ứng dụng công nghệ thông tin 16 20,3 14 17,7 18 22,8 31 39,2 4 125 31,6 159 40,3 65 16,5 46 11,6
Nguồn: Phòng Nội vụ huyện Mai Sơm
Năng lực chuyên môn nghiệp vụ sư phạm của đội nhà giáo và cán bộ quản lý nói chung mới được đánh giá ở mức độ trung bình, các tiêu chí được đánh giá ở mức độ khác nhau, chưa đồng đều, tiêu chí được đánh giá ở mức độ tốt có "Chương trình giáo dục phổ thông", "Trình độ chuyên môn" được xếp thứ bậc 1. Điều đó khẳng định trong
những năm qua, Phòng GD&ĐT huyện Mai Sơn đã rất quan tâm đến việc nâng cao trình độ chuyên môn cho đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý. Tuy nhiên vẫn còn 2/5
tiêu chí được đánh giá ở mức độ trung bình, trong đó "Năng lực ngoại ngữ và ứng dụng công nghệ thông tin" được đánh giá thấp nhất, cho thấy đội ngũ nhà giáo và cán
bộ quản lý vẫn còn hạn chế về năng lực ngoại ngữ và ứng dụng công nghệ thông tin dẫn đến những hạn chế trong tiếp cận những tri thức mới của thế giới thông qua Internet, khai thác và ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý nhà trường.
Qua phân tích số liệu khảo sát có thể đánh giá chung về năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm của đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý huyện Mai Sơn đã cơ bản đáp ứng theo quy định chuẩn vị trí việc làm và chức danh lãnh đạo đó là: Đa số nhà giáo và cán bộ quản lý có trình độ chuyên môn, được đào tạo chuẩn và trên chuẩn; nắm được mục tiêu, nội dung, chương trình, phương pháp giáo dục từng cấp học, có năng lực chuyên môn để chỉ đạo các hoạt động dạy học và giáo dục phù hợp với đối tượng và điều kiện thực tế của nhà trường, của địa phương. Tuy nhiên để nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm của đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý đáp ứng tốt hơn quy định chuẩn chức danh nghề nghiệ và chức danh lãnh đạo cần đẩy mạnh việc phát triển năng lực tự học và sáng tạo, năng lực ngoại ngữ và ứng dụng công nghệ thông tin. Đặc biệt là trong đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý công tác ở vùng khó khăn và vùng đặc biệt khó khăn.
+ Phẩm chất chính trị và đạo đức nghề nghiệp.
Kết quả khảo sát về phẩm chất chính trị và đạo đức nghề nghiệp của đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý theo quy định chuẩn thể hiện ở bảng dưới đây.
Bảng 2.20: Ý kiến đánh giá qua khảo sát về Đạo đức nghề nghiệp của nhà giáo và cán bộ quản lý tại các đơn vị sự nghiệp công lập
TT Phẩm chất chính trị và đạo đức nghề nghiệp Tốt Khá Trung bình Yếu Thứ bậc SL % SL % SL % SL % 1 Phẩm chất chính trị 79 100 0 0 0 0 0 0 1 2 Đạo đức nghề nghiệp 75 94,9 4 5,1 0 0 0 0 3 3 Lối sống 78 98,7 1 1,3 0 0 0 0 2 4 Tác phong làm việc 61 77,2 15 19,0 3 3,8 0 0 5 5 Giao tiếp, ứng xử 65 82,3 14 17,7 0 0 0 0 4 90,6 34 8,2 3 1,2 0 0
Phẩm chất chính trị và đạo đức nghề nghiệp của đội ngũ cán bộ quản lý được đánh giá tốt. Mức độ đánh giá các phẩm chất chính trị và đạo đức nghề nghiệp của đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý thể hiện tương đối đồng đều, trong đó tiêu chí "phẩm chất chính trị" được đánh giá tốt nhất, với 100% ý kiến đánh giá tốt xếp thứ bậc 1 điều này cho thấy đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý chấp hành tốt chủ trương, đường lối của Đảng; hiểu biết và thực hiện đúng pháp luật, chế độ, chính sách, quy định của Nhà nước, các quy định của ngành, địa phương; có lập trường tư tưởng vững vàng. Tiêu chí "tác phong làm việc", "giao tiếp ứng xử" được đánh giá thấp hơn mức độ trung bình chung cho thấy vẫn còn một bộ phận nhà giáo và cán bộ quản lý còn có tác phong làm việc chưa khoa học tập trung ở một bộ phận nhà giáo và cán bộ quản lý cao tuổi; hạn chế trong giao tiếp, ứng xử với nhân dân vùng đồng bào dân tộc ở đa số nhà giáo và cán bộ quản lý trẻ mới được điều động và bổ nhiệm từ các trường thị trấn do bất đồng về ngôn ngữ, thiếu kinh nghiệm công tác cơ sở. Đặc biệt là kinh nghiệm công tác ở vùng đặc biệt khó khăn, vùng đồng bào dân tộc thiểu số.
Qua phân tích số liệu khảo sát có thể đánh giá chung về phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp của đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý huyện Mai Sơn đã đáp ứng khá tốt theo quy định chuẩn vị trí việc làm và chức danh lãnh đạo: Có quan điểm lập trường, bản lĩnh chính trị vững vàng, kiên định; nắm được chủ trương, đường lối của Đảng và nhà nước, trong đó có chủ trương, đường lối giáo dục, quan điểm giai cấp trong giáo dục; gương mẫu trong đạo đức, lối sống, nhân cách là tấm gương đối với tập thể sư phạm nhà trường; năng động, sáng tạo, thái độ tích cực trong công việc.
+ Có ý chí vượt khó, bền bỉ trong công việc.
Hiện nay trên địa bàn huyện có 08/22 xã được Chính phủ xếp vào xã có điều kiện kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn. Qua thống kê số lượng giao việc và cán bộ quản lý bỏ việc, chuyển công tác ra khỏi vùng khó khăn là rất thấp đã thể hiện tinh thần vượt khó, bền bỉ trong công việc của đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý ngành giáo dục và đào tạo của huyện.
2.6 Đánh giá chung quản lý nguồn nhân lực ngành giáo dục và đào tạo huyện Mai Sơn tỉnh Sơn La
Qua kết quả khảo sát, phân tích thực trạng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý ngành Giáo dục và Đào tạo huyện Mai Sơn có thể thấy được những mặt mạnh, mặt hạn chế và nguyên nhân của thực trạng đó là: