8. Cấu trúc của luận văn
1.4. Nội dung phát triển ĐNGV tại các trƣờng PTDTBT TH&THCS đáp
1.4.3. Sử dụng đội ngũ giáoviên
Sử dụng GV là phân công nhiệm vụ cho họ, cắt cử họ vào những vị trí công tác thích hợp, tạo những điều kiện thuận lợi để họ nâng cao chất lƣợng giảng dạy, GD đồng thời phát huy đƣợc khả năng lao động sáng tạo. Ngƣời xƣa nói: “dụng nhân nhƣ dụng mộc”, dụng nhân không chỉ là một khoa học mà còn là cả một nghệ thuật. Nó đòi hỏi nhà tổ chức phải có nhãn quan nhạy bén, có bộ óc sáng suốt và phải có “lòng trong, tâm sáng” để nhìn nhận, đánh giá đúng giá trị của một con ngƣời. Từ đó đặt họ vào đúng vị trí mà xã hội đang cần để có thể phát huy triệt để năng lực của họ.
Trong công tác sử dụng GV, trƣớc hết ngƣời HT phải tạo ra sự ổn định cần thiết đối với tổ chuyên môn, nhóm chuyên môn. Tiếp theo là hình thành các tổ chức theo quan hệ phối hợp để chỉ đạo các hoạt động chuyên môn đƣợc toàn diện nhƣ ban hƣớng nghiệp, ban GD ngoài giờ lên lớp, ban lao động... Cuối cùng là lựa chọn và phân công hợp lý GV dạy ở các lớp và tham gia các hoạt động chuyên môn trên cơ sở năng lực, sở trƣờng và nguyện vọng cá nhân.
Một vấn đề cũng cần đƣợc quan tâm trong việc sử dụng GV là hiệu trƣởng cần tìm đƣợc sự thống nhất chung từ nguyện vọng của GV, sự đề nghị, tham mƣu của tổ chuyên môn, sự bàn bạc dân chủ với đại diện Ban Chấp hành Công đoàn và Đoàn
27
Thanh niên từ đó mới đƣa ra quyết định QL của mình. HT cần phân công cho các phó hiệu trƣởng, các tổ trƣởng chuyên môn, nhóm trƣởng chuyên môn giúp hiệu trƣởng quản lý thông qua các biện pháp chỉ đạo sâu sát, chặt chẽ hoạt động của các tổ chuyên môn. Nội dung sử dụng GV:
- Phân công giảng dạy đúng với chuyên môn được đào tạo của giáo viên và tiêu chuẩn tuyển dụng
Phân tích dự kiến phân công của tổ chuyên môn và thƣơng thuyết với tổ chuyên môn (nếu cần thiết) nhằm phát triển năng lực nghề nghiệp cho giáo viên trong tổ chuyên môn;
Chỉ đạo xếp thời khóa biểu theo phân công chuyên môn đã thống nhất giữa nhà trƣờng và tổ chuyên môn;
Chỉ đạo tổ chuyên môn thực hiện nhiệm vụ;
- Phân công giảng dạy trong từng khối có sự xen kẽ giữa GV khá, giỏi và GV trung bình, yếu.
Hỏi ý kiến của giáo viên về cách giải quyết vấn đề, nói rõ những khó khăn khi giao việc cho từng ngƣời, nói rõ những điều không đƣợc làm khi giao nhiệm vụ, đảm bảo mọi giáo viên đều biết rõ vai trò và trách nhiệm của mình, ấn định thời gian biểu thực hiện, đặt ra những chỉ tiêu mà mình kỳ vọng ở đội ngũ giáo viên,…
Theo dõi cách giáo viên làm việc và thƣờng xuyên cho ý kiến, nếu công việc không nhƣ ý thì yêu cầu giáo viên cải tiến, làm lại
- Phân công GVcó chú ý kết hợp giữa năng lực và nguyện vọng của GV.
Tạo nên bầu không khí làm việc dễ chịu, lắng nghe ý kiến để tạo ra giải pháp chung, động viên giáo viên tự kiểm điểm và đánh giá phần việc của họ, hòa giải những tranh chấp để mọi giáo viên làm việc nhịp nhàng, sắp xếp những buổi sinh hoạt, tọa đàm... để tạo tinh thần đoàn kết, khuyến khích, cảm thông với giáo viên nếu công việc không suôn sẻ
- Phân công GV hướng dẫn chuyên môn, nghiệp vụ cho GV tập sự.
Kiểm tra, đánh giá việc biên chế nội bộ đội ngũ giáo viên và điều chỉnh khi cần thiết. Phân công GV có kinh nghiệm trong bộ môn hƣớng dẫn chuyên môn nghiệp vụ cho GV mới tuyển dụng về kiến thức, kỹ năng, tác phong, ,….
1.4.4. Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên
Ngày nay, học tập là công việc thƣờng xuyên, suốt đời, nhất là đối với ngƣời giáo viên. Chất lƣợng của đội ngũ giáo viên quyết định chất lƣợng giáo dục. Do đó
28
phải đầu tƣ các nguồn lực để nâng cao chất lƣợng giáo viên ngay từ khi vào trƣờng sƣ phạm và trong suốt quá trình làm công tác giáo dục tại nhà trƣờng với các phƣơng thức học tập, phát triển trình độ rất đa dạng. Để đào tạo, bồi dƣỡng ĐNGV cần:
Nội dung đào tạo, bồi dƣỡng giáo viên:
- Có kế hoạch đào tạo, bồi dƣỡng GV theo nội dung và giai đoạn.
- Thành lập hội đồng bầu chọn GV tham gia các khóa bồi dƣỡng nâng cao trình độ công bằng, khách quan.
- Tổ chức các hoạt động nhằm kích thích hứng thú, động cơ học tập bồi dƣỡng nâng cao trình độ cho GV.
- Có kế hoạch giám sát, đánh giá việc tham gia các lớp bồi dƣỡng, nâng cao trình độ của GV.
- Tổ chức các khóa bồi dƣỡng nâng cao trình độ nghiệp vụ cho GV tại trƣờng. - Tổ chức hội thảo chia sẻ sáng kiến kinh nghiệm giảng dạy giữa các GV trong trƣờng theo định kỳ.
- Tạo điều kiện và có chính sách khuyến khích GV học sau đại học để nâng cao trình độ.
- Triển khai kế hoạch đào tạo bồi dƣỡng theo các nội dung và đúng tiến độ đã xác định trong kế hoạch.
- Tạo điều kiện học tập thuận lợi để mọi ngƣời cùng nhau học tập một cách chủ động và sáng tạo.
- Khuyến khích từng GV lập kế hoạch học tập và tự bồi dƣỡng
Hiệu trƣởng trƣờng TH&THCS cần chú ý những vấn đề sau khi thực hiện nội dung đào tạo, bồi dƣỡng giáo viên hiện nay và trong thời gian tới:
- Đánh giá đúng nhu cầu về đào tạo, bồi dưỡng: Trong nhà trƣờng TH&THCS cần quan tâm đánh giá và đáp ứng ba dạng nhu cầu:
+ Nhu cầu toàn trƣờng: Căn cứ vào mục tiêu giáo dục, nhu cầu phát triển đội ngũ đối với toàn trƣờng xuất hiện. Những nhu cầu này thƣờng phát sinh từ đổi mới giáo dục và tầm nhìn của nhà lãnh đạo trƣờng TH&THCS.
+ Nhu cầu của tổ chuyên môn, đoàn thể: Các tổ chuyên môn, đoàn thể có nhu cầu riêng của mình. Một giáo viên thuộc về nhiều nhóm.
+ Nhu cầu chuyên môn và nhu cầu sự nghiệp của cá nhân giáo viên: Nhu cầu chuyên môn là nhu cầu phát sinh từ mong muốn cá nhân để phát huy ƣu điểm của mình và nâng cao chất lƣợng công việc dạy học, giáo dục. Cần lƣu ý đến nhu cầu của
29
giáo viên mới ra trƣờng, những giáo viên cần cố gắng. Còn nhu cầu sự nghiệp là nhu cầu của giáo viên về phát triển sự nghiệp tƣơng lai, luôn mong muốn đƣợc đào tạo trong nhiều lĩnh vực (có thể liên quan hoặc không liên quan trực tiếp tới công việc hiện tại). VCQL cần nhìn nhận thực tế này khi xét thứ tự ƣu tiên trong đào tạo.
-Đa dang hóa những hình thức bồi dưỡng giáo viên: nhƣ tự bồi dƣỡng; bồi dƣỡng tại tổ chuyên môn do tổ trƣởng chuyên môn và giáo viên hạt nhân; tổ chức lớp và mời chuyên gia báo cáo tại đơn vị hay tập huấn online; thực tập sƣ phạm tại các trƣờng TH&THCS chất lƣợng cao. Điều này cũng đòi hỏi chi phí nguồn kinh phí nhất định.
1.4.5. Kiểm tra, đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên
Chính sách đối với GV có ý nghĩa rất quan trọng, nó chi phối mạnh mẽ việc hình thành tiềm năng và phát huy tiềm năng, sự nhiệt tình, gắn bó của GV với công việc. Chính sách đối với GV còn ảnh hƣởng tới chất lƣợng công tác của GV. Đặc biệt, trong cơ chế thị trƣờng hiện nay, chế độ chính sách đối với GV mới chỉ đáp ứng những đòi hỏi trƣớc mắt mà chƣa tính đến mục tiêu lâu dài và trên cơ sở tầm nhìn, triết lý quản lý nguồn nhân lực. Vì vậy, trong điều kiện cơ chế thị trƣờng, chính sách đối với GV có nhiều điểm cần nghiên cứu giải quyết kịp thời.
HT cần thực hiện nghiêm chỉnh các chế độ chính sách, đảm bảo quyền lợi vật chất và tinh thần cho đội ngũ giáo viên nhƣ nâng lƣơng, phụ cấp, trợ cấp khó khăn, tiền thƣởng, phúc lợi, tiền tăng giờ, chế độ nghỉ hè. Phải tạo điều kiện về thời gian và phƣơng tiện cho đội ngũ giáo viên hoàn thành nhiệm vụ đƣợc phân công nhƣ trang bị đồ dùng dạy học, GV có sách tham khảo, có phòng làm việc, phòng nghỉ, cung cấp văn phòng phẩm, trang bị phòng máy vi tính nối mạng cho GV truy cập thông tin [28].
Hiệu trƣởng cùng Ban Chấp hành Công đoàn cần chú ý tổ chức đời sống tinh thần cho cán bộ, GV nhƣ tham quan du lịch, các hoạt động văn hóa, nghệ thuật, thể dục thể thao. Triển khai cơ chế chính sách đối với giáo viên nhằm phát triển ĐNGVTPT cần:
- Xây dựng môi trƣờng nhà trƣờng thân thiện, cầu thị, biết học hỏi lẫn nhau, tạo nên sự đồng thuận, đoàn kết, nhất trí trong tập thể, hƣớng tất cả mọi ngƣời có chung tầm nhìn, quan điểm về chiến lƣợc phát triển nhà trƣờng.
- Tôn vinh cán bộ quản lý, giáo viên có thành tích đóng góp đối với sự phát triển nhà trƣờng:
+ Đánh giá đúng đắn, khách quan công lao, thành tích của VCQL và GV; + Xây dựng chế độ riêng, ƣu tiên khen thƣởng, hỗ trợ, động viên đối với những VCQL và GV tích cực trong tạo dựng hình ảnh, thƣơng hiệu nhà trƣờng.
30
- Thay đổi cơ chế, chính sách hành chính linh hoạt, phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh của mỗi giáo viên, đặc biệt các giáo viên là ngƣời dân tộc thiểu số của trƣờng.
Đánh giá giáo viên là đánh giá mức độ hoàn thành công việc đƣợc giao dựa vào Chuẩn nghề nghiệp và mục tiêu của nhà trƣờng đặt ra để xác nhận năng lực nghề nghiệp, động cơ nghề nghiệp của giáo viên bằng việc sử dụng các phƣơng pháp (khách quan)....
Còn kiểm tra là việc đo lƣờng và chấn chỉnh việc thực hiện nhiệm vụ nhằm đảm bảo các mục tiêu của nhà trƣờng và các kế hoạch vạch ra để đạt tới các mục tiêu này đã và đang đƣợc hoàn thành.
Nội dung đánh giá đội ngũ giáo viên gồm:
- GV tự đánh giá về năng lực chuyên môn, kỹ năng sƣ phạm, tự bồi dƣỡng chuyên môn.
- Đánh giá khách quan, toàn diện chất lƣợng hoạt động sƣ phạm của GV
- Đánh giá trình độ nghiệp vụ sƣ phạm, việc thực hiện quy chế, quy định chuyên môn, kết quả giảng dạy, việc thực hiện các nhiệm vụ khác.
- Sử dụng quy trình đánh giá phải đƣợc thực hiện đúng từng bƣớc, từng khâu trong quá trình thực hiện.
- Kết quả đánh giá, xếp loại GV đƣợc thực hiện công khai, rõ ràng.
- Có chế độ khen thƣởng kịp thời các cá nhân điển hình, đạt thành tích xuất sắc trong phong trào thi đua dạy tốt - học tốt.
- Kiểm tra thƣờng xuyên, định kỳ hoạt động giảng dạy và hoạt động NCKH của GV.
- Đánh giá chất lƣợng giảng dạy, rèn luyện nhân cách GV.
- Kiểm tra thƣờng xuyên, định kỳ hoạt động giảng dạy và hoạt động nghiên cứu khoa học của GV.
1.5. Các yếu tố ảnh hƣởng đến phát triển ĐNGV tại các trƣờng PTDTBT TH&THCS đáp ứng yêu cầu chƣơng trình giáo dục phổ thông 2018 TH&THCS đáp ứng yêu cầu chƣơng trình giáo dục phổ thông 2018
1.5.1. Yếu tố chủ quan
a. Năng lực, phẩm chất của chủ thể quản lý
Hiệu quả phát triển ĐNGV trƣờng PTDTBT TH&THCS, trƣớc tiên phụ thuộc vào nhận thức, trình độ tổ chức và năng lực hoạt động thực tiễn của đội ngũ cán bộ quản lý ở các cấp. Bên cạnh trình độ chuyên môn, ngƣời cán bộ quản lý còn là ngƣời
31
có trình độ tổ chức, khả năng xử lý linh hoạt các tình huống thực tế, là ngƣời thức thời, nhạy bén với thời cuộc, khả năng nắm bắt tâm lý con ngƣời,... điều đó đòi hỏi cái tâm, cái tầm của nhà quản lý phải cao. Nói cách khác nghệ thuật quản lý của nhà quản lý tác động rất lớn đến hiệu quả quản lý đội ngũ giáo viên [31].
b. Năng lực, phẩm chất của giáo viên trườngPTDTBT TH&THCS
Ngày nay, xu thế toàn cầu hóa đang phát triển mạnh mẽ. Con ngƣời - nhân tố hàng đầu của sự phát triển kinh tế xã hội đang đƣợc chính phủ các nƣớc dành sự quan tâm đặc biệt. Trong bối cảnh đó vai trò của nhà trƣờng càng trở nên quan trọng. Nhân tố đầu tiên tạo nên bộ mặt nhà trƣờng lại chính là ĐNGV, những ngƣời đƣợc xã hội giao phó trọng trách đào tạo thế hệ trẻ - những chủ nhân tƣơng lai của xã hội. Từ đó, đòi hỏi đội ngũ giáo viên phải đáp ứng các yêu cầu về trình độ, năng lực và phẩm chất tốt.
Hiệu quả của công tác phát triển đội ngũ giáo viên chịu ảnh hƣởng trực tiếp từ trình độ, năng lực, phẩm chất của đội ngũ giáo viên. Do vậy, phát triển đội ngũ giáo viên phải có những biện pháp kích thích, tạo động lực cho đội ngũ này luôn phát triển. Bản thân ngƣời giáo viên phải có ý chí, hoài bão vƣơn lên; không ngừng phấn đấu, học tập, tu dƣỡng và rèn luyện nhân cách, thực sự là tấm gƣơng sáng cho thế hệ trẻ noi theo.
1.5.2. Các yếu tố khách quan
a) Quan điểm, chủ trương về phát triển giáo viên
Với quan điểm coi giáo dục là quốc sách hàng đầu, Đảng, Nhà nƣớc ta đã có rất nhiều chủ trƣơng chính sách quan tâm, ƣu đãi đối với sự nghiệp GD-ĐT của nƣớc nhà. Điều đó thể hiện qua các nghị quyết, chỉ thị, quyết định,...về phát triển nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục. Đây là căn cứ để các cấp quản lý giáo dục quán triệt và cụ thể hóa bằng các văn bản hƣớng dẫn thực hiện. Đây cũng là cơ sở để các nhà quản lý giáo dục hoạch định chiến lƣợc, xây dựng kế hoạch về phát triển đội ngũ giáo viên cho phù hợp với yêu cầu phát triển của nhà trƣờng trong từng thời kỳ.
b) Các điều kiện phục vụ công tác quản lý đội ngũ giáo viên
Để công tác phát triển đội ngũ giáo viên mang lại hiệu quả cao thì phải gắn liền với các điều kiện đảm bảo về nội dung chƣơng trình và phƣơng pháp đào tạo; về cơ sở vật chất, trang thiết bị, hệ thống thông tin phục vụ cho việc triển khai kế hoạch; về các nguồn lực đƣợc huy động để thực hiện các giải pháp quản lý đội ngũ giáo viên,... Đây không phải là những yếu tố quyết định trực tiếp đến hiệu quả phát triển
32
ĐNGV nhƣng nó những điều kiện hỗ trợ, luôn tác động qua lại bổ sung cho nhau góp phần nâng cao hiệu quả phát triển.
Nhà quản lý cần nhận thức đầy đủ về vai trò của từng yếu tố, phối kết hợp linh hoạt giữa các yếu tố chủ quan và khách quan nhằm đạt kết quả tối đa nhất trong quá trình quản lý.
c) Yếu tố kinh tế - xã hội: Hiệu trƣởng các trƣờng TH&THCS cần đánh giá đƣợc những tác động của xã hội nhƣ truyền thống tôn sƣ trọng đạo, truyền thống hiếu học, coi học tập là con đƣờng để lập thân, lập nghiệp… đến sự nghiệp GD&ĐT nói chung và TH&THCS nói riêng. Kinh tế hiện nay tuy đã có dấu hiệu phục hồi nhƣng chƣa thoát ra khỏi khó khăn trong một vài năm tới, điều này đã gây những khó khăn nhất định cho ngành GD&ĐT.
d) Môi trường làm việc của nhà trường PTDTBT TH&THCS
Hiệu trƣởng cần tạo những điều kiện làm việc cho giáo viên thật thuận lợi bao gồm môi trƣờng vật chất nhƣ điều kiện ứng dụng công nghệ thông tin, phòng thí nghiệm thực hành, hệ thống tài liệu tham khảo cũng nhƣ quan tâm xây dựng trƣờng lớp xanh-sạch-đẹp để ngƣời giáo viên thấy nhẹ nhàng, vui và luôn tự hào về ngôi trƣờng nơi mình công tác. Ngoài ra, văn hóa nhà trƣờng nhƣ giá trị cốt lõi về kỷ cƣơng, tình thƣơng, trách nhiệm, dân chủ, minh bạch cũng cần đƣợc quan tâm xây dựng. Bên cạnh đó, những biện pháp nhƣ khen thƣởng, động viên, chia sẻ, cảm thông là những công việc hàng ngày mà hiệu trƣởng cần làm để tạo bầu không khí làm việc luôn tích cực, nhƣng lại không căng thẳng, đội ngũ giáo viên tin tƣởng, gắn bó.
33
Kết luận chƣơng 1
Qua nghiên cứu cơ sở lý luận chúng ta thấy rằng trong công tác phát triển giáo dục thì công tác phát triển đội ngũ giáo viên trƣờng PTDTBT TH&THCS là một trong