- Bớc 3: Thụ phấn.
Phần ha i Sinh vật và môi trờng
---***---
Chơng I. sinh vật và môi trờng
Tiết 43. bài 41: môi trờng và các nhân tố sinh thái NS : ………… / ND : ………….
i. Mục tiêu1. Kiến thức 1. Kiến thức
- HS phát biểu đợc khái niệm chung về môi trờng, nhận biết các loại môi trờng sống của sinh vật.
- Phân biệt đợc nhân tố sinh thái: nhân tố vô sinh, hữu sinh, đặc biệt là nhân tố con ngời.
- HS trình bày đợc khái niệm giới hạn sinh thái.
2. Kỹ năng
- Rèn kỹ năng:
+ Quan sát tranh hình nhận biết kiến thức.
+ Kỹ năng hoạt động nhóm, vận dụng kiến thức giải thích thực tế.
+ Phát triển kỹ năng t duy lô gic, khái quát hoá.
3. Thái độ
- Giáo dục ý thức bảo vệ môi trờng
ii. đồ dùng dạy - học
- Tranh hình 41-1 SGK.
- Một số tranh ảnh khác về sinh vật trong tự nhiên.
* Mở đầu: Từ khi sự sống đợc hình thành sinh vật đầu tiên xuất hiện cho đến ngày nay thì sinh vật luôn có mối quan hệ với môi trờng, chịu tác động từ môi trờng và sinh vật đã thích nghi với môi trờng, đó là kết quả của quá trình chọn lọc tự nhiên.
* Các hoạt động dạy- học :
Hoạt động 1: môi trờng sống của sinh vật
Hoạt động dạy Hoạt động học
- GV : Viết sơ đồ lên bảng nh sau
Thỏ rừng
+ GV hỏi: Thỏ sống trong rừng chịu ảnh h- ởng của những yếu tố nào ?
- GV tổng kết: tất cả các yếu tố đó tạo nên môi trờng sống của thỏ.
+ Môi trờng sống là gì?
- GV giúp HS hoàn chỉnh khái niệm.
- Để tìm hiểu về môi trờng các em hãy hoàn thành bảng 41.1 SGK tr.119 và quan sát các tranh hình đã chuẩn bị.
+ GV hỏi:
- Sinh vật sống trong những môi trờng nào?
- GV thông báo: có rất nhiều môi trờng khác nhau nhng thuộc 4 loại môi trờng. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
- HS theo dõi sơ đồ trên bảng. - Trao đổi nhóm => y/c điền đợc :
+ Điền từ: Nhiệt độ, ánh sáng, độ ẩm, ma, thức ăn, thú dữ, vào mũi tên.…
- Đại diện HS lên bảng hoàn thành sơ đồ → HS khác nhận xét bổ sung.
- Từ sơ đồ → HS khái quát thành khái niệm về môi trờng sống → HS khác bổ sung.
- HS dựa vào bảng 41.1 kể tên các sinh vật và môi trờng sống khác.
- Một vài HS phát biểu ý kiến
- HS khái quát thành 1 số loại môi trờng cơ bản.
Tiểu kết 1
* Môi trờng sống:
- Là nơi sinh sống của sinh vật, bao gồm tất cả những gì bao quanh có tác động trực tiếp hoặc gián tiếp lên sự sống phát triển, sinh sản của sinh vật.
* Các loại môi trờng: + Môi trờng nớc.
+ Môi trờng trên mặt đất, không khí. + Môi trờng trong đất.
+ Môi trờng sinh vật.
Hoạt động 2: các nhân tố sinh thái của môi trờng
Hoạt động dạy
- GV nêu câu hỏi:
+ Thế nào là nhân tố vô sinh? + Thế nào là nhân tố hữu sinh?
- GV nêu yêu cầu:
+ Hoàn thành bảng 41.2 SGK tr.119.
+ Nhận biết nhân tố vô sinh, nhân tố hữu sinh.
- GV đánh giá hoạt động của nhóm và yêu cầu HS rút ra kết luận về nhân tố sinh thái. - GV hỏi:
+ Phân tích những hoạt động của con ngời? - GV mở rộng bằng cách nêu câu hỏi:
+ Trong 1 ngày ánh sáng mặt trời chiếu lên mặt đất thay đổi nh thế nào ?
+ ở nớc ta độ dài ngày vào mùa hè và mùa đông có gì khác nhau?
+ Sự thay đổi nhiệt độ trong 1 năm diễn ra nh thế nào ?
- GV giúp HS nêu nhận xét chung về tác động của nhân tố sinh thái.
Hoạt động học
- HS nghiên cứu SGK tr.119. - Trả lời nhanh khái niệm này.
- HS quan sát sơ đồ về môi trờng sống của thỏ ở mục 1.
- Trao đổi nhóm thống nhất ý kiến điền vào bảng 41.2. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung.
- HS dựa vào bảng 41.2 vừa hoàn thành và khái quát kiến thức.
- HS dựa vào hiểu biết của mình phân tích tác động tích cực và tác động tiêu cực. - HS thảo luận nhóm.
- Bằng kiến thức thực tế của bản thân nêu đợc :
+ ánh sáng trong ngày tăng dần vào buổi tra rồi lại giảm.
+ Mùa hè ngày dài hơn mùa đông.
+ Mùa hè nhiệt độ cao, mùa động nhiệt độ xuống thấp.
- Đại diện trình bày → nhóm khác bổ sung.
Tiểu kết 2
* Nhân tố vô sinh:
- Khí hậu gồm: Nhiệt độ, ánh sáng, gió… - Nớc: Nớc ngọt, mặn, lợ…
- Địa hình, thổ nhỡng, độ cao, loại đất… * Nhân tố hữu sinh
- Nhân tố con ngời.
+ Tác động tích cực: Cải tạo, nuôi dỡng, lai ghép… + Tác động tiêu cực: Săn bắn, đốt phá…
=> Nhận xét: Các nhân tố sinh thái tác động lên sinh vật thay đổi theo từng môi trờng và thời gian.
Hoạt động 3 : giới hạn sinh thái
Hoạt động dạy Hoạt động học
- Y/c HS nghiên cứu VD H41.2 :
- GV hỏi: Từ ví dụ trên em có nhận xét gì về khả chịu đựng của sinh vật với mỗi nhân tố sinh thái.
- Từ đó đa ra khái niệm. - GV đa câu hỏi nâng cao.
+ Các sinh vật có giới hạn sinh thái rộng đối với tất cả các nhân tố sinh thái thì khả năng phân ó của chúng nh thế nào?
* Liên hệ:
- Nắm đợc ảnh hởng của các nhân tố sinh thái và giới hạn sinh thái có ý nghĩa nh thế nào đối vơí sản xuất nông nghiệp?
- HS nghiên cứu ví dụ - HS đa nhận xét :
Mỗi loài chịu đợc 1 giới hạn nhất định với các nhân tố sinh thái.
- HS có thể trả lời đợc hay không trả lời đợc.
+ Sinh vật có giới hạn sinh thái rộng th- ờng phân bố rộng, dễ thích nghi
- HS nêu đợc: Gieo trồng đúng thời vụ, tạo điều kiện sống tốt cho vật nuôi và cây trồng.
Tiểu kết 3
* Khái niệm: Giới hạn sinh thái là giới hạn chịu đựng của cơ thể sinh vật đối với 1 nhân tố sinh thái nhất định. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
iv. kiểm tra đánh giá
- HS trả lời câu hỏi: Môi trờng là gì? - Phân biệt nhân tố sinh thái.
- Thế nào là giới hạn sinh thái? cho ví dụ.
- Học bài, trả lời câu hỏi SGK.
- Ôn lại kiến thức sinh thái thực vật lớp 6. - Kẻ bảng 42.1 SGK tr.123 vào vở.
---
Tiết 44. bài 42 : ảnh hởng của ánh sáng lên đời sống sinh vật
NS : ………… / ND : ………….
i. Mục tiêu1. Kiến thức 1. Kiến thức
- HS nêu đợc ảnh hởng của nhân tố sinh thái ánh sáng đến các đặc điểm hình thái giải phẫu sinh lý và tập tính của sinh vật.
- Giải thích đợc sự thích nghi của sinh vật môi trờng.
2. Kỹ năng
- Rèn kỹ năng hoạt động nhóm. - Kỹ năng khái quát hoá.
- Phát triển kỹ năng t duy lôgic .
3. Thái độ
- Giáo dục ý thức bảo vệ thực vật.
ii. đồ dùng dạy - học
- Tranh hình SGK.
- Phim trong bảng 42.1 SGK tr.123. phim trong bảng 42.1 SGV tr.140. - Một số cây: Lá lốt, vạn niên thanh, cây lúa…
- Cây lá lốt trồng trong chậu để ngoài ánh sáng lâu. - Máy chiếu.
iii- Hoạt động dạy - học * Mở bài:
- GV cho HS quan sát cây lá lốt trồng ngoài ánh sáng và cây lá lốt trồng trong bóm râm.
- Hãy nhận xét sự sinh trởng phát triển của 2 cây này. Vậy nhân tố ánh sáng ảnh h- ởng nh thế nào đến sự sinh trởng phát triển của sinh vật?
* Các hoạt động dạy- học :
Hoạt động 1
ảnh hởng của ánh sáng lên đời sống thực vật
Hoạt động dạy Hoạt động học
- GV nêu vấn đề: ánh sáng ảnh hởng đến hình thái và sinh lý của cây nh thế nào? - GV cho HS quan sát cây lá lốt, vạn niên thanh, cây lúa…
- HS nghiên cứu SGK tr.122. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
- Thảo luận nhóm hoàn thành bảng 42.1 SGK tr123.
- GV chiếu phim của 1, 2 nhóm, cả lớp quan sát.
- GV chiếu phim trong có kiến thức đầy đủ (GV thông báo thêm về cờng độ hô hấp).
- GV yêu cầu HS trả lời vấn đề GV nêu ở trên.
- GV nêu câu hỏi:
+ Giải thích cách xếp lá trên thân cây lúa và cây lá lôt?
+ Sự khác nhau giữa 2 cách xếp lá này nói lên điều gì?
- Ngời ta phân biệt cây a bóng và cây a sáng dựa vào tiêu chuẩn nào?
* Liên hệ:
- Em hãy kể tên cây a sáng và cây a bóng mà em biết.
- Trong nông nghiệp ngời nông dân đã ứng dụng điều này vào sản xuất nh thế nào? và có ý nghĩa gì ?
đã chuẩn bị sẵn.
- Đại diện nhóm nhận xét và bổ sung. - Các nhóm theo dõi sửa chữa (nếu cần).
- HS nêu đợc:
+ ánh sáng ảnh hởng tới quang hợp.
- HS quan sát cây lá lốt và cây lúa - Yêu cầu nêu đợc:
+ Cây lá lốt: Lá xếp ngang nhận nhiều ánh sáng.
+ Cây lá lúa: lá xếp nghiêng tránh tia nắng chiếu thẳng góc.
→ Giúp thực vật thích nghi với môi trờng. - HS nghiên cứu SGK trả lời đợc ý sau: Dựa vào khả năng thích nghi của chúng với các điều kiện chiếu sáng của môi trờng
→ Trồng xen kẽ cây để tăng năng xuất và tiết kiệm đất.
Ví dụ: Trồng đỗ dới cây ngô
Tiểu kết 1
* ánh sáng ảnh hởng tới hoạt động sinh lí của thực vật nh quang hợp, hô hấp và hút nớc của cây.
* Chia Thực vật thành 2 nhóm :
- Nhóm cây a sáng: Gồm những cây sống nơi quang đãng.
- Nhóm cây a bóng: Gồm những cây sống nơi ánh sáng yếu, dới tán cây khác.
Hoạt động 2
ảnh hởng của ánh sáng lên đời sống động vật
Hoạt động dạy
- GV yêu cầu: (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
+ Nghiên cứu thí nghiệm SGK tr.123.
+ Trả lời câu hỏi: ánh sáng có ảnh hởng tới động vật nh thế nào?
Hoạt động học
- HS nghiên cứu thí nghiệm. - Thảo luận nhóm.
- Chọn phơng án đúng trong 3 phơng án. - Kết luận về ảnh hởng của ánh sáng.
→ Đại diện nhóm trình bày → các nhóm khác nhận xét bổ sung.
- GV đánh giá hoạt động của HS. - GV tiếp tục nêu câu hỏi:
+ Kể tên những động vật thờng kiếm thức ăn lúc chập choạng tối, ban đêm, buổi sáng sớm, ban ngày ?
+ Tập tính kiếm ăn và nơi ở của động vật liên quan với nhau nh thế nào?
- GV thông báo thêm:
+ Gà thờng đẻ trứng ban ngày. + Vịt đẻ trứng ban đêm.
+ Mùa xuân nếu có nhiều ánh sáng cá chép đẻ trứng sơm hơn
→ Từ ví dụ trên em hãy rút ra kết luận về ảnh hởng của ánh sáng tới động vật.
- GV nhận xét và giúp HS hoàn thiện kiến thức
* Liên hệ
Trong chăn nuôi ngời ta có biện pháp kĩ thuật gì để tăng năng xuất?
- HS tiếp tục trao đổi để tìm ví dụ cho phù hợp.
- Nơi ở phù hợp với tập tính kiếm ăn. Ví dụ: Loài ăn đêm hay ở trong hang tối. - HS khái quát kiến thức, phân chia động vật thành những nhóm thích nghi với những điều kiện chiếu sáng ngày đêm.
- HS có thể nêu:
+ Chiếu sáng để cá đẻ.
+ Tạo ngày nhân tạo để gà vịt đẻ nhiều trứng
Tiểu kết 2
- ánh sáng ảnh hởng tới các hoạt động của động vật: Nhận biết định hớng di chuyển trong không gian, sinh trởng, sinh sản…
* Chia Động vật thành 2 nhóm :
- Nhóm động vật a sáng: gồm những hoạt động vật hoạt động ban ngày.
- Nhóm động vật a tối: Gồm những động vật hoạt động về ban đêm sống trong hang, hốc đất…
iv. kiểm tra đánh giá
- GV yêu cầu HS trả lời các câu hỏi:
+ Nêu sự khác nhau giữa thực vật a bóng và thực vật a sáng.
+ Sắp xếp các cây sau vào nhóm thực vật a bóng và thực vật a sáng cho phù hợp: Cây bàng, cây ổi, cây ngải cứu, cây thài lài, phong lan, hoa sữa, dấp cá, ổi, táo... (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
v.dặn dò
- Học bài trả lời câu hỏi SGK. - Đọc mục " Em có biết". - Chuẩn bị trớc bài 43.
lên đời sống sinh vật
NS : ………… / ND : ………….
i. Mục tiêu1. Kiến thức 1. Kiến thức
- HS nêu đợc những ảnh hởng của nhân tố sinh thái nhiệt độ và độ ẩm môi trờng đến các đặc điểm về sinh thái, sinh lý và tập tính của sinh vật.
- Qua bài HS giải thích đợc sự thích nghi của sinh vật trong tự nhiên từ đó có biện pháp chăm sóc sinh vật thích hợp.
2. Kỹ năng
- Rèn kỹ năng t duy tổng hợp, suy luận. - Kỹ năng hoạt động nhóm
ii. đồ dùng dạy - học
- Tranh hình 43.1, 43.2, 43.3 và tranh ảnh su tầm. - Bảng 43.1 và 43.2 SGK in vào phim trong.
- Máy chiếu.
iii- Hoạt động dạy - học
* Kiểm tra: GV nêu câu hỏi:
+ Tìm đặc điểm khác nhau giữa thực vật a sáng và a bóng? Cho ví dụ cụ thể? + ánh sáng có ảnh hởng tới động vật nh thế nào?
* Mở bài :
. GV mở bài bằng một vấn đề chim cánh cụt sống ở Bắc Cực không thể sống đợc ở vùng khí hậu nhiệt đới cho em suy nghĩ gì ?
* Các hoạt động dạy- học :
Hoạt động 1
ảnh hởng của nhiệt độ lên đời sống sinh vật
Hoạt động dạy
* Vấn đề 1: ảnh hởng của nhiệt độ lên hình thái và đặc điểm sinh lý của sinh vật. - GV nêu cầu hỏi:
+ Sinh vật sống đợc ở nhiệt độ nh thế nào? + Nhiệt độ ảnh hởng tới cấu tạo cơ thể sinh vật nh thế nào?
- GV nhận xét hoạt động của các nhóm. * Vấn đề 2: Nhóm sinh vật biến nhiệt và hằng nhiệt:
- GV yêu cầu:
+ Phân biệt sinh vật bằng nhiệt với sinh vật biến nhiệt?.
+ Hoàn thành bảng 43.1.
- GV chiếu một vài phim của nhóm để HS
Hoạt động học
- HS nghiên cứu SGK tr. 126 và 127 ( ví dụ 1,2 ) và tranh và ảnh su tầm. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
- Thảo luận nhóm → thống nhất ý kiến. - Yêu cầu nêu đợc:
+ Phạm vi nhiệt độ mà sinh vật sống đợc là 00C → 50C.
+ Nhiệt độ ảnh hởng tới: Quang hợp, hô hấp, thoát hơi nớc.
+ Thực vật lá tầng Cuticun dày, rụng lá… + Động vật có lông dày, dài, kích thớc lớn. - Đại diện nhóm trình bày đáp án, nhóm khác bổ sung.
HS nghiên cứu SGK tr.127 (Ví dụ 3 và bảng 43.1).
nhận xét ( GV chữa bảng 43.1 tơng tự nh SGV ).
→ GV tóm tắt nội dung đã thảo luận bằng câu hỏi để HS đi đến thảo luận.