- Có 36% số Hiệu trởng tự đánh giá thực hiện việc này ở mức tốt và 64%
3.3.Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các giải pháp đề xuất.
Chúng tôi đã trng cầu ý kiến của 19 đồng chí gồm các phó Hiệu trởng, Chủ tịch Công đoàn, tổ trởng chuyên môn và các giáo viên dạy Toán của 19 tr-
ờng THCS huyện Can Lộc về tính cần thiết và tính khả thi của các giải pháp đề xuất, chúng tôi thu đợc kết quả nh sau:
Bảng 15: Khảo nghiệm tính cần thiết của các giải pháp đề xuất.
TT(1) (1) Các giải pháp (2) Mức độ khả thi Mức độ cần thiết Rất khả thi (3) Khả thi (4) Không khả thi (5) Rất cần thiết (6) Cần thiết (7) Không Cần thiết (8)
1 Nâng cao nhận thức cho GV
về tầm quan trọng của việc xác định mục tiêu dạy học.
20,3% 78% 1,7% 22% 78%
2 Tổ chức chỉ đạo thực hiện
mục tiêu dạy học. 17% 81,3% 1,7% 20,3% 79,7% 3 Tổ chức đánh giá kết quả thực
hiện mục tiêu dạy học. 13,6% 73% 3,4% 32,2% 67,8% 4 Tổ chức cho GV học tập PPCT
bộ môn Toán do Bộ Giáo dục - Đào tạo ban hành
18,7% 81,3% 33,9% 66,1%
(1) (2) 17% 81,3% 1,7% (3) (4) (5)
5 Tổ chức cho GV nghiên cứu,
học tập nội dung cụ thể của chơng trình môn Toán, chú ý những điểm mới và khó của chơng trình
15,3% 83% 1,7% 35,6% 66,4%
6 Hớng dẫn giáo viên làm kế
hoạch giảng dạy và kiểm tra việc làm kế hoạch
20,3% 78% 1,7% 22% 78%
7 Chỉ đạo theo dõi tiến độ thực
hiện chơng trình 18,7% 81,3% 23,7% 76,3% 8 Quản lý qua việc theo dõi lịch
báo giảng, sổ đầu bài 22% 76,3% 1,7% 20,3% 79,7% 9 Quán triệt cho GV nắm vững
10 Giúp GV nắm đợc mục đích
của đổi mới phơng pháp dạy học.
17% 79,6% 3,4% 40,7% 59,3%
11 Giúp giáo viên nắm đợc yêu
cầu của đổi mới PPDH. 15,3% 81,3% 3,4% 39% 61% 12 Giúp GV nắm đợc đặc trng
các phơng pháp dạy học. (3) (4) (5) 37,3% 61% 1,7% 13 Giúp GV nắm đợc một số
PPDH tích cực. 17% 77,9% 5,1 27,1% 69,5% 3,4%
14 Tạo điều kiện thuận lợi cho
GV đổi mới PPDH. 18,7% 79,6% 1,7% 42,4% 57,6% 15 Tạo điều kiện cho GV tiến (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
hành nhiều HTTCDH phong phú.
13,6% 81,3% 5,1% 40,7% 57,6% 1,7%
16 Quản lý việc đánh giá kết quả
giảng dạy của GV 17% 81,3% 1,7% 39% 61% 17 Quản lý việc đánh giá kết quả
học tập của HS 20,3% 78% 1,7% 7,3% 62,7% 18 Quản lý đội ngũ GV Toán 22% 76,3% 1,7% 39% 61% 19 Quản lý việc học tập của HS. 20,3% 79,7% 37,3% 62,7% 20 Quản lý CSVC và TBDH phục
vụ việc nâng cao chất lợng dạy học môn Toán
18,7% 79,6% 1,7% 40,7% 59,3%
Kết luận chơng 3
Trên cơ sở hệ thống hóa lý luận và làm rõ thực trạng quản lý chất lợng dạy học môn toánở trờng THCS trên địa bàn huyện Can Lộc- Hà Tĩnh, chúng tôi đã đề xuất đợc 5 nhóm giải pháp khoa học và có tính khả thi, cần thiết nhằm nâng cao chất lợng dạy học môn toán trên địa bàn.
Các nhóm giải pháp đó đều có vai trò quan trọng song nhóm 1và nhóm 3 có phần quan trọng và quyết định hơn.
Đặc biệt nhóm giải pháp quản lý chất lợng việc đổi mới phơng pháp, hình
thức tổ chức dạy học môn toán THCS vẫn là nhóm giải pháp có tính cấp thiết và
quan trọng nhất.
Kết luận và kiến nghị 1. Kết luận.