- Có 36% số Hiệu trởng tự đánh giá thực hiện việc này ở mức tốt và 64%
3.2.1.Nhóm giải pháp quản lý chất lợng việc thực hiện mục tiêu dạy học.
3.2.1.1. Nâng cao nhận thức cho giáo viên về tầm quan trọng của việc xác định mục tiêu dạy học.
a. ý nghĩa của giải pháp: Giúp GV có nhận thức đúng đắn trong việc thực hiện nhiệm vụ dạy học môn Toán, từ đó giúp họ có cách nhìn toàn diện, đầy đủ, có định hớng phù hợp trong việc thực hiện nhiệm vụ của mình.
b1)Hiệu trởng cần tổ chức cho giáo viên nắm đợc mục tiêu môn Toán ở cấp THCS bằng cách:
- Yêu cầu giáo viên tự nghiên cứu tài liệu để họ nắm đợc mục tiêu chung của giáo dục phổ thông, giáo dục của môn Toán THCS.
- Tổ chức cho giáo viên trao đổi về mục tiêu dạy học môn Toán của cấp THCS
- Yêu cầu giáo viên xác định mục tiêu cụ thể cho việc giảng dạy ở các lớp mà họ phụ trách.
Môn Toán Toán THCS nhằm giúp học sinh: 1) Về kiến thức: Những kiến thức cơ bản về: - Số và các phép tính trên tập hợp số thực .
- Tập hợp; biểu thức đại số; phơng trình (bậc nhất, bậc hai, quy về bậc hai ); hệ phơng trình bậc nhất hai ẩn; bất phơng trình bậc nhất một ẩn.
- Hàm số và đồ thị
- Các quan hệ hình học và một số hình thông dụng (điểm, đờng thẳng, mặt phẳng, hình tam giác, hình đa giác, hình tròn, hình lăng trụ, hình hộp, hình chóp, hình chóp cụt, hình nón, hình cầu; tỉ số lợng giác của góc nhọn.
- Thống kê. 2) Về kỹ năng.
- Thực hiện đợc các phép tính đơn giản trên tập hợp số thực. Vẽ đợc đồ thị hàm số bậc nhất, hàm số y= ax2
- Giải thành thành thạo phơng trình (bậc nhất, bậc hai, quy về bậc nhất và bậc hai), hệ phơng trình bậc nhất hai ẩn, bất phơng trình bậc nhất một ẩn.
- Vẽ hình; vẽ biểu đồ; đo đạc ; tính độ dài, góc, diện tích, thể tích. - Thu thập và xử lí số liệu thống kê đơn giản .
- Ước lợng kết quả đo đạc và tính toán. - Sử dụng các công cụ đo, vẽ, tính toán. - Suy luận và chứng minh.
- Giải toán và vận dụng kiến thức toán học trong học tập và đời sống. 3) Về t duy
- Khả năng quan sát, dự đoán, suy luận hợp lý và suy luận lôgíc. - Các thao tác t duy cơ bản (phân tích, tổng hợp).
- Các phẩm chất t duy, đặc biệt là t duy linh hoạt, độc lập và sáng tạo. - Khả năng diễn đạt chính xác, rõ ràng ý tởng của mình và hiểu đợc ý tởng của ngời khác.
- Phát triển trí tởng tợng không gian. 4) Về thái độ.
- Có ý thức tự học, hứng thú và tự tin trong học tập.
- Có đức tính trung thực, cần cù, vợt khó, cẩn thận, chính xác, kỷ luật, sáng tạo.
- Có ý thức hợp tác, trân trọng thành quả lao động của mình và của ngời khác.
- Nhận biết đợc vẻ đẹp của Toán học và yêu thích môn Toán.
b2) Sau khi giáo viên nắm đợc mục tiêu môn Toán cấp THCS, Hiệu trởng cần hớng dẫn để giáo viên xác định đúng mục tiêu cụ thể cần đạt cho từng khối lớp mình phụ trách trong cả năm học trên cơ sở tính đến điều kiện cụ thể của nhà tr- ờng, đặc điểm, năng lực của từng lớp học sinh để đề ra mục tiêu cho phù hợp.
Trong quá trình xác định mục tiêu cần vạch rõ kết quả đạt đợc trong một thời gian nhất định; nghĩa là phải chỉ rõ đạt đợc cái gì, vào lúc nào?
Mặt khác việc xác định mục tiêu phải tuân theo các yêu cầu về tính cụ thể, tính xác định, tính hiện thực và tính kiểm soát đợc.
3.2.1.3. Tổ chức chỉ đạo việc thực hiện mục tiêu dạy học.
a. ý nghĩa của giải pháp: Tổ chức chỉ đạo việc thực hiện mục tiêu dạy học có ý nghĩa rất quan trọng trong việc hoàn thành kế hoạch của nhà trờng; nếu làm tốt sẽ hình thành ý thức tích cực tự giác của đội ngũ GV trong việc hoàn thành các
nhiệm vụ đợc giao, từ đó làm cho phong trào dạy tốt, học tốt trong nhà trờng ngày càng phát triển.
b. Nội dung giải pháp: Tổ chức cho cán bộ, giáo viên, học sinh tiến hành các hoạt động dạy học, giáo dục nhằm đạt đợc các mục tiêu đề ra.
Để chỉ đạo thực hiện mục tiêu dạy học, ngời Hiệu trởng cần chú ý một số nhiệm vụ chính sau đây:
- Xây dựng kế hoạch dạy học, động viên đội ngũ GV và HS phát huy vai trò làm chủ, ra sức thi đua dạy tốt, học tốt, thực hiện đúng, đủ kế hoạch dạy học đã xây dựng nhằm hớng tới mục tiêu dạy học bộ môn của cấp học.
- Chỉ đạo xây dựng các điều kiện đảm bảo chất lợng dạy học môn Toán (đội ngũ giáo viên, cơ sở vật chất, thiết bị trờng học...)
- Bản thân Hiệu trởng có nhiệm vụ thờng xuyên chăm lo tự bồi dỡng để nâng cao trình độ về mọi mặt, không ngừng cải tiến phơng pháp quản lý, lề lối làm việc... để thực sự trở thành ngời lãnh đạo và quản lý giỏi.
Các nhiệm vụ nêu trên có liên quan mật thiết với nhau, hỗ trợ và thúc đẩy lẫn nhau. Nhng trong quá trình chỉ đạo, Hiệu trởng cần hớng trọng tâm vào việc đào tạo học sinh theo mục tiêu giáo dục của cấp học. Đây là mục đích và thớc đo kết quả hoàn thành nhiệm vụ của ngời Hiệu trởng.
3.2.1.4. Tổ chức đánh giá kết quả thực hiện mục tiêu dạy học.
a. ý nghĩa của giải pháp: Đánh giá kết quả thực hiện mục tiêu dạy học là một khâu rất quan trọng trong việc thực hiện mục tiêu dạy học; nếu đánh giá sát đúng việc thực hiện mục tiêu dạy học sẽ giúp giáo viên biết đợc những u điểm, khuyết điểm của mình trong quá trình thực hiện nhiệm vụ đợc giao và rút kinh nghiệm để thời gian tới họ tiến hành công việc đợc tốt hơn.
b. Nội dung giải pháp: Cần đánh giá thực hiện mục tiêu của chung nhà trờng và việc thực hiện của từng giáo viên, từng lớp để có thể động viên khen thởng những ngời thực hiện tốt, phê bình và nhắc nhở những ngời thực hiện cha tốt, cha có biện pháp phù hợp khi tiến hành thực hiện mục tiêu dạy học.
Hiệu trởng cần tổ chức đánh giá kết quả thực hiện mục tiêu dạy học theo các bớc:
+ Cá nhân giáo viên tự đánh giá. + Tổ chuyên môn đánh giá. + Nhà trờng đánh giá.
Qua mỗi học kỳ và cuối mỗi năm học cần đánh giá việc thực hiện mục tiêu dạy học đạt đến mức nào so với mục tiêu đề ra, phơng pháp thực hiện để đạt mục tiêu đã phù hợp cha để từ đó có điều chỉnh việc thực hiện cho phù hợp và đạt hiệu quả cao.