- Công tác chỉ đạo:
3.3.8.6. Tổ chức phong trào tự làm thiết bị dạy học.
Tổ chức cho giáo viên, học sinh tự làm TBDH nhằm kiểm nghiệm, củng cố kiến thức đã học. Đồng thời gây cho học sinh tính tò mò khám phá chiếm lĩnh những tri thức mới, kích thích tinh thần học tập của học sinh.
Thông qua TBDH tự chế, học sinh học thêm quy trình cách thức phơng pháp gia công, tăng thêm hiểu biết về tính thẩm mỹ, tính tiện ích của TBDH. Từ đó mà hình thành nên phơng pháp giải quyết một số vấn đề chuyên môn kỹ thuật.
Thông qua làm TBDH tạo nên sự hợp tác của nhóm học sinh, của học sinh với thầy giáo thành phơng pháp học tập mới, đó là trao đổi thảo luận nhóm bổ sung cho nhau tìm ra phơng án công nghệ tối u, tạo cho học sinh bớc đầu tiếp cận với phơng pháp nghiên cứu khoa học.
Thông qua TBDH tự chế giảm đợc chi phí, tăng đợc hiệu quả đào tạo.
* Nội dung của TBDH tự chế bao gồm:
- Thiết kế bản vẽ về sơ đồ nguyên lý, sơ đồ lắp ráp. quy trình lắp ráp , điều chỉnh và chạy thử những chuyên ngành mà Nhà trờng đào tạo.
- Lắp ráp các mô hình dàn trải phục vụ cho khảo sát, đo các tham số kỹ thuật…phục vụ trong quá trình hớng dẫn thực hành ban đầu, tạo điều kiện cho nhiều học sinh quan sát, trớc khi bớc sang quá trình hớng dẫn thờng xuyên.
- Hệ thống bài tập thực hành về điện tử dân dụng, điện tử Phát thanh – Truyền hình, điện dân dụng...
- Thiết kế các phần mềm đa vào giảng dạy, dùng để chạy mô phỏng nh dòng điện, điện áp, tần số…tạo nên hình ảnh trực quan sinh động, học sinh dễ tiếp thu dễ áp dụng, mà các thiết đo lờng thông thờng không thể thực hiện đợc
* Mục đích:
+ Tạo cho học sinh biết áp dụng những kiến thức đã học, trong những điều kiện cụ thể mà vận dụng cho việc sửa chữa, lắp ráp, sản xuất phù hợp.
+ Thông qua phong trào này, học sinh học đợc ở giáo viên kinh nghiệm trong quá trình hớng dẫn học sinh thực hành sản xuất. Mặt khác, tạo cho học sinh ham mê khám phá, biết tự chọn quy trình thích hợp trớc khi tiến hành công
việc, khi ra trờng, học sinh có kỹ năng, kỹ xảo nghề nghiệp và ý thức tổ chức kỷ luật.
Để phong trào này đợc phát triển một cách liên tục, lãnh đạo nhà trờng phải quán triệt xác định mục đích yêu cầu và sự cần thiết để cán bộ, giáo viên, học sinh hăng hái tham gia tự chế TBDH.
Đối với các khoa, bộ môn, xởng phải coi đây là trách nhiệm của mình đặt ra nhiệm vụ cụ thể cho từng loại bài tập, loại học phần nào cần TBDH tự chế để phân công cụ thể, xác định kế hoạch chi tiết về các nguồn lực cho việc tự chế TBDH sát đúng với thực tập sản xuất.
- Phơng pháp tiến hành:
+ Tổ bộ môn, xởng, khoa trên cơ sở nội dung chơng trình học tập và tình hình cụ thể tại đơn vị mình, lập kế hoạch chi tiết về TBDH tự chế, thời gian làm, nguyên giá vật liệu, công chế tạo, thời gian tiến hành.... đề xuất Hội đồng nhà trờng xét duyệt cho triển khai thực hiện.
Xây dựng kế hoạch tự làm TBDHđợc thực hiện theo bảng ghi trong phụ lục 6 Khi nhận đợc kế hoạch đề xuất của các đơn vị, Hội đồng nhà trờng tiến hành xét duyệt và cho triển khai thực hiện. Nghiệm thu bổ sung TBDH tự chế vào TBDH của nhà trờng. Việc sử dụng khai thác, bảo quản TBDH tự chế tuân thủ các quy định của công tác TBDH đề ra.
- Hàng năm tổng kết, có chế độ khen thởng kịp thời nhằm động viên cán bộ, giáo viên, công nhân viên và học sinh tích cực tham gia phong trào tự chế tạo TBDH cũng nh nhắc nhở phê bình những tập thể, cá nhân không tham gia phong trào tự chế tạo TBDH.
3.4. Tổ chức thực hiện các biện pháp và thời gian thực hiện