2.5.2.1. Trình độ chuyên mơn :
a. Thống kê trình độ chuyên mơn của đội ngũ giáo viên
Bảng 8 : trình độ của giáo viên Trường cơng nhân kỹ thuật Quy Nhơn
Năm
học Tổng sốGiáo Sau ĐH Đại học Cao đẳng GVDN viên S/lg Tỉlệ% S/lg Tỉlệ% S/lg Tỉlệ% S/lg Tỉlệ%ä
2002 69 01 1,5 52 75 14 20 02 3,5
2003 75 02 3 62 83 09 12 02 2
2004 80 04 5 63 79 11 14 02 2
2005 86 13 16 64 75 05 6 02 3
b. Những yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng đội ngũ giáo viên dạy nghề ở Trường cơng nhân kỹ thuật Quy Nhơn :
− Từ những năm cuối của thế kỷ 20, do nhu cầu của thị trường lao động, số lượng học sinh của trường tăng mạnh, địi hỏi nhà trường phải tuyển dụng thêm nhiều giáo viên. Hơn nữa số giáo viên cũ cĩ năng lực thực hành thì cũng đã đến tuổi về hưu, nên đội ngũ giáo viên hiện nay của trường đã được trẻ hĩa. Tuy các giáo viên trẻ được đào tạo sau này được trang bị những kiến thức mới nhưng năng lực thực hành và năng
lực sư phạm yếu, chưa đáp ứng được quá trình giảng dạy nhất là giảng dạy thực hành – Đây là một điểm yếu của đội ngũ giáo viên trẻ dạy nghề.
− Số các giáo viên lớn tuổiõ cịn ở lại trường tuy cĩ kinh nghiệm trong cơng tác giảng dạy nhưng khả năng tiếp cận với kiến thức khoa học hiện đại và cơng nghệ dạy học hiện đại cịn bị hạn chế vì thế khơng thể giảng dạy những mơn học mới .
− Ý thức tự học, tự nghiên cứu, tự rèn luyện tay nghề và tự cập nhật kiến thức mới của các giáo viên trẻ cịn yếu.
− Số các giáo viên trẻ hiện nay của trường được tuyển dụng sau khi tốt nghiệp từ các trường Đại học kỹ thuật, cĩ kiến thức chuyên mơn nhưng chưa được trang bị những kiến thức sư phạm nên khĩ khăn trong việc truyền thụ kiến thức cho học sinh.
− Số học sinh sau khi tốt nghiệp các trường đại học cĩ trình độ khá giỏi thường ở lại các thành phố, các khu cơng nghiệp lớn. Vì vậy số giáo viên được nhà trường tuyển dụng thường tốt nghiệp lọai trung bình do đĩ năng lực chuyên mơn khơng cao. Vì trình độ chuyên mơn cịn yếu nên việc tổ chức và triển khai quá trình sư phạm cịn gặp nhiều khĩ khăn, lúng túng.
− Đa số các giáo viên trẻ chưa cĩ ý thức rèn luyện, tu dưỡng và tự bồi dưỡng phẩm chất, năng lực của người giáo viên.
− Qua thời gian dài bị ảnh hưởng của cơ chế quan liêu bao cấp, trình độ của giáo viên bị mai một, khơng được cập nhật kiến thức nên khi chuyển sang cơ chế thị trường, trình độ của giáo viên nhiều lúc khơng theo kịp với sự phát triển như vũ bão của khoa học kỹ thuật và cơng nghệ trên thế giới và trong nước.
− Chưa cĩ chế độ chính sách riêng cho đội ngũ giáo viên dạy nghề trong tịan quốc nĩi chung.
2.5.2.2. Trình độ tay nghề : Qua thực tế điều tra ta thấy:
Đa số các giáo viên lớn tuổi thường cĩ nhiều kinh nghiệm trong giảng dạy, tay nghề vững vàng, đạt chuẩn về dạy thực hành cũng như
lý thuyết. Những giáo viên này thường đảm nhận dạy lý thuyết và những phần thực tập mang tính chất rèn luyện kỹ xảo cho học sinh. Tuy nhiên số giáo viên này chiếm tỉ lệ ít, đây là vấn đề cần quan tâm trong việc truyền đạt kinh nghiệm và bí quyết cho các thế hệ giáo viên trẻ.
Bảng 9 : Trình độ tay nghề của đội ngũ giáo viên
Khoa T/số GV Số GV Dạy LT Số GV Dạy LT & TH GV Cĩ Taynghề 7/7 GV Cĩ Taynghề (4-6)/7 GV Cĩ Taynghề ≤ 4/7 Đ/tử-Tin 16 1 15 2 13 Động lực 4 1 3 1 2 Điện 11 11 1 10 Cơ khí 17 6 11 3 5 3 Điện Lạnh 8 3 5 1 4 Đại cương 11 11 Cắt may 4 4 4 Kiêm nhiệm 15 15 TỔNG SỐ 86 37 49 8 38 3 TỈ LỆ ( % ) 43 57 9,3 44,2 3,5
Đại đa số các giáo viên trẻ tay nghề cịn yếu, chưa thể đảm nhận được những bài tập thực hành phức tạp, chưa thể thay thế được lớp giáo viên lớn tuổi.
2.5.2.3. Trình độ nghiệp vụ sư phạm :
Sau năm 1994 đội ngũ giáo viên của trường được tăng cường rõ rệt về mặt số lượng, đa số các giáo viên mới đều trẻ, và được đào tạo từ các trường đại học kỹ thuật và sư phạm kỹ thuật. Những giáo viên tốt nghiệp ở các trường đại học kỹ thuật sau khi về trường đều được nhà trường cho đi bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm bậc 1 hoặc bậc 2. Đến nay , đa số giáo viên ở trường đều cĩ nghiệp vụ sư phạm.
Bảng 10 : Trình độ nghiệp vụ sư phạm của đội ngũ giáo viên
Tổng số giáo viên 86 Tốt nghiệp các trường sư phạm
Tốt nghiệp các trường ngồi sư phạm
Số lượng Tỷ lệ (%) Đã bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm
Chưa bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm Sau đại học Số lượng Tỷ lệ (%) lượngSố Tỷ lệ (%) TN đại học TN c/đẳng GVDN 54 63 30 94 2 6 13
( TN : Tốt nghiệp; GVDN : Giáo viên dạy nghề; C/đẳng : Cao đẳng )
2.5.2.4. Các kiến thức bổ trợ khác ( Tin học, ngọai ngữ ) Theo kết quả điều tra cho thấy:
Bảng 11 : Trình độ ngọai ngữ và tin học của giáo viên
Trình độ
Lĩnh vực A (%) B ( % ) C ( % )
Tin học 27 43,5 18
Số lượng giáo viên cĩ trình độ ngọai ngữ từ A trở lên chiếm 97%, cĩ trình độ tin học từ A trở lên chiếm 88 % tổng số giáo viên trong trường.
Tuy nhiên với trình độ ngọai ngữ và tin học như vậy nhưng theo kết quả điều tra 62 giáo viên trong trường thì việc sử dụng ngọai ngữ và tin học vào trong thực tế giảng dạy và nghiên cứu chưa nhiều, chưa thật sự cĩ hiệu quả
Bảng 12 : Khả năng ứng dụng tin học, ngọai ngữ trong dạy học
Lĩnh vực Khả năng ứng dụng trong gỉang dạy, NCKH
Tốt Khá Trung bình Yếu
Ngọai ngữ 63% 37%
Tin học 35,5% 47% 17,5%
( Chú thích : NCKH : Nghiên cứu khoa học )
2.5.2.5. Phẩm chất chính trị, đạo đức của đội ngũ giáo viên : Tỉ lệ Đảng viên trong giáo viên chiếm 20%
Tỉ lệ Địan viên trong giáo viên chiếm 55%
Giáo viên cĩ trình độ lý luận chính trị cao cấp 2 người(2.5% ) Giáo viên cĩ trình độ lý luận chính trị trung cấp 3người(3.75% ) Qua thăm dị về việc đánh giá phẩm chất đạo đức, ý thức tổ chức kỷ lụât của đội ngũ giáo viên cho thấy :
+ 97% giáo viên cho rằng đội ngũ giáo viên của trường cĩ phẩm chất đạo đức tốt, 3% cho rằng phẩm chất đội ngũ giáo viên của trường khá.
+ 93,5% giáo viên cho rằng đội ngũ giáo viên của trường cĩ ý thức tổ chức kỷ luật tốt, 6,5% cho rằng ý thức tổ chức kỷ luật của đội ngũ giáo viên của trường khá.