Theo những phân tích ở phần trên mỗi giải pháp đều có vị trí tầm quan trọng và phạm vi tác động nhất định đến công tác phát triển và nâng cao chất lượng ĐNGV các trường THCS. Những giải pháp phát triển ĐNGV là thành phần của hệ thống nhất quan hệ hữu cơ với nhau, tương tác lẫn nhau để thúc đẩy quá trình nâng cao hiệu quả công tác phát triển ĐNGV nếu đứng độc lập mỗi giải pháp sẽ mất đi nhiều tác dụng đối với việc phát triển và nâng cao chất lượng ĐNGV.
Sơ đồ 3.2 : Mối quan hệ giữa các giải pháp được thể hiện bằng sơ đồ dưới đây :
Chú thích : Chỉ mối quan hệ trực tiếp --- : Chỉ mối quan hệ phối hợp
Vòng tròn liền: Chỉ mối quan hệ trong việc chỉ đạo đồng bộ các giải pháp Phát triển đội ngũ giáo viên GP7 GP4 GP1 GP2 GP6 GP5 GP3
GP 1 : Nâng cao nhận thức chính trị và phẩm chất, đạo đức nhà giáo cho đội ngũ giáo viên
GP 2 : Lập qui hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên THCS.
GP 3 : Đẩy mạnh và nâng cao chất lượng công tác bồi dưỡng và tự bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên trên cơ sở chuẩn nghề nghiệp.
GP 4 : Bố trí, sắp xếp cán bộ quản lý, giáo viên các trường hợp lý đề sử dụng hiệu quả đội ngũ giáo viên
GP 5 : Quan tâm đầu tư xây dựng cơ sở vật chất và trang thiết bị dạy học.
GP 6 : Đổi mới công tác quản lý trong việc thực hiện chế độ chính sách cho đội ngũ giáo viên.
GP 7 : Tăng cường công tác thanh tra, kiểm tra, đánh giá hoạt động nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên.
3.4. Kết quả khảo nghiệm tính cấp thiết và khả thi của các giải pháp đã đề xuất
3.4.1. Mục đích khảo nghiệm
Khảo nghiệm để đánh giá tính cấp thiết, tính khả thi của từng giải pháp nhằm nâng cao chất lượng ĐNGV THCS ở huyện Vĩnh Thạnh, thành phố Cần Thơ.
3.4.2. Nội dung khảo nghiệm
Đánh giá mức độ quan trọng, tính thiết thực và tính khả thi của từng giải pháp theo 4 yêu cầu như sau:
- Rất cần thiết; Cần thiết; Ít cần thiết; Không cần thiết. - Rất khả thi; Khả thi; Ít khả thi; Không khả thi.
3.4.3. Phương pháp khảo nghiệm
Để khảo sát mức độ cần thiết và tính khả thi của các giải pháp góp phần nâng cao chất lượng ĐNGV THCS ở huyện Vĩnh Thạnh, thành phố Cần Thơ. Tác giả đã áp dụng phương pháp xã hội học giáo dục, kết hợp với phương pháp chuyên gia tiến hành lập phiếu xin ý kiến của CBQL và giáo viên các trường trong huyện Vĩnh Thạnh.
3.4.4. Kết quả khảo nghiệm
3.4.4.1. Kết quả khảo nghiệm được tổng hợp trên bảng sau
Bảng 3.1: Đánh giá sự cần thiết của các giải pháp đề xuất
TT Các giải pháp của các giải pháp ( % )Mức độ cần thiết Rất cần Cần Ít cần Không cần 01 Nâng cao nhận thức chính trị và phẩm chất, đạo đức nhà giáo cho đội ngũ giáo viên 56,7 39,8 3,5
02 Lập qui hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên THCS. 66,0 29,7 4,3
03
Đẩy mạnh và nâng cao chất lượng công tác bồi dưỡng và tự bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên
trên cơ sở chuẩn nghề nghiệp. 52,5 38,3 9,2
04
Bố trí, sắp xếp cán bộ quản lý, giáo viên các trường hợp lý đề sử dụng hiệu quả đội ngũ giáo
viên 75,3 19,4 1,9
05 Quan tâm đầu tư xây dựng cơ sở vật chất và (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
trang thiết bị dạy học. 54,1 33,5 12,4
06 Đổi mới công tác quản lý trong việc thực hiện chế độ chính sách cho đội ngũ giáo viên 66,8 15,8 17,4
07 Tăng cường công tác thanh tra, kiểm tra, đánh giá hoạt động nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên. 51,7 43,3 5,0
Bảng 3.2: Đánh giá tính khả thi của các giải pháp đề xuất
TT Các giải pháp của các giải pháp ( % )Mức độ khả thi Rất khả thi Khả thi Ít khả thi Không khả thi
01 Nâng cao nhận thức chính trị và phẩm chất, đạo đức nhà giáo cho đội ngũ giáo viên 56,0 40,9 3,1
02 Lập qui hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ giáo
viên THCS. 35,5 59,5 5,0
03 Đẩy mạnh và nâng cao chất lượng công tác bồi dưỡng và tự bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên trên cơ sở chuẩn nghề nghiệp.
51,0 40,5 8,5
04 Bố trí, sắp xếp cán bộ quản lý, giáo viên các trường hợp lý đề sử dụng hiệu quả đội ngũ giáo viên 62,5 35,9 1,6
05 Quan tâm đầu tư xây dựng cơ sở vật chất và trang thiết bị dạy học. 48,2 40,2 11,6
06 Đổi mới công tác quản lý trong việc thực hiện
chế độ chính sách cho đội ngũ giáo viên 30,5 61,4 8,1
07 Tăng cường công tác thanh tra, kiểm tra, đánh giá hoạt động nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên.
3.4.4.1: Nhận xét
Giải pháp 1 : Nâng cao nhận thức chính trị và phẩm chất, đạo đức nhà giáo cho đội ngũ giáo viên
Có đến 96% số người được hỏi đồng ý và rất đồng ý. Điều này cho thấy trong quá trình xây dựng và phát triển trường THCS, muốn nâng cao chất lượng giáo dục, chất lượng công tác chuyên môn nhất định phải nâng cao nhận thức về chính trị và phẩm chất, đạo đức nhà giáo cho đội ngũ giáo viên
Giải pháp 2 : Lập qui hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên THCS.
Có đến 95% số người được hỏi đồng ý và rất đồng ý. Điều này cho thấy việc lập quy hoạch kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên là một việc làm hết sức cần thiết và có tính khả thi cao góp phần đáp ứng nhu cầu về giáo viên, đủ số lượng, đồng bộ cơ cấu để thực hiện tốt nhiệm vụ giáo dục toàn diện trong nhà trường.
Giải pháp 3 : Đẩy mạnh và nâng cao chất lượng công tác bồi dưỡng và tự bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên trên cơ sở chuẩn nghề nghiệp.
Có 90% số người được hỏi là đồng ý và rất đồng ý. Song cũng có vài ý kiến phân vân mặc dù họ không phải đối mặt khi điều tra sâu thì những ý kiến đó cho rằng hiện nay nguồn kinh phí cấp cho hoạt động này còn quá ít, các điều kiện khác như thiết bị đồ dùng dạy học, tài liệu sách đọc thêm … không đảm bảo để nâng cao hoạt động này. Vì vậy việc nâng cao chất lượng hiệu quả công tác bồi dưỡng và tự bồi dưỡng của giáo viên những năm qua chưa cao. Họ cho rằng giải pháp này sẽ khả thi nếu được sự quan tâm đúng mức của các cấp quản lý.
Giải pháp 4 : Bố trí, sắp xếp cán bộ quản lý, giáo viên các trường hợp lý đề sử dụng hiệu quả đội ngũ giáo viên.
98% số người được hỏi là đồng ý và rất đồng ý với nội dung của giải pháp này. Song có một số ý kiến phân vân về mức độ khả thi nhất là ở việc hợp đồng tuyển chọn giáo viên nghỉ hưu và giáo viên ở các đơn vị trường, ngành khác bổ sung vào bộ môn thiếu. Khó khăn của các trường là lấy kinh phí ở nguồn nào để
chi trả cho các hợp đồng này. Để giải pháp này có tính khả thi phải có sự thống nhất lãnh đạo của các cấp và ban ngành có liên quan, nhận thức rõ vai trò, tầm quan trọng của giải pháp và cùng phối hợp và chỉ đạo thực hiện.
Giải pháp 5 : Quan tâm đầu tư xây dựng cơ sở vật chất và trang thiết bị dạy học.
87% ý kiến cho rằng giải pháp này rất cần thiết và có tính khả thi. Những ý kiến còn lại cũng nhất trí về tính cần thiết song để giải pháp có tính khả thi cao các cấp quản lý cần phải tăng cường hơn nữa trong việc thực hiện xã hội hóa giáo dục để tăng cường đầu tư cơ sở vật chất và trang thiết bị dạy học
Giải pháp 6 : Đổi mới công tác quản lý trong việc thực hiện chế độ chính sách cho đội ngũ giáo viên.
83% ý kiến cho rằng giải pháp này có tính khả thi và tính cần thiết, ngoài ra có một số ý kiến cho rằng cần phải thay đổi các chính sách chế độ một cách thỏa đáng hợp lý với đội ngũ giáo viên, thì giải pháp này mới có khả thi.
Giải pháp 7 : Tăng cường công tác thanh tra, kiểm tra, đánh giá hoạt động nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
95% người được hỏi đồng ý và rất đồng ý với giải pháp này, về tính cần thiết cũng như tính khả thi cần có một đội ngũ chuyên môn nghiệp vụ vững vàng làm công tác này có kế hoạch kiểm tra, đánh giá rõ ràng, mục đích cụ thể.
Tóm lại : qua điều tra khảo sát phiếu trưng cầu ý kiến. Hầu hết cán bộ quản lý và giáo viên đều đánh giá 7 nhóm giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đưa ra trong đề tài là có tính cần thiết và tính khả thi cao điều này chứng tỏ các vấn đề về thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên THCS huyện Vĩnh Thạnh, thành phố Cần Thơ đang là những bức xúc cần được quan tâm giải quyết và các giải pháp đưa ra trong đề tài là có cơ sở điều kiện thực hiện được. Tuy nhiên ngoài sự nổ lực của ngành Giáo dục & Đào tạo cũng cần có sự chỉ đạo thống nhất ở các cấp quản lý, có cơ chế chính sách thỏa đáng của huyện, thành phố và các ban ngành có liên quan phối hợp thực hiện.
Kết luận chương 3
Dựa vào thực trạng giáo dục, thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên THCS huyện Vĩnh Thạnh, thành phố Cần Thơ, chúng tôi đã đề xuất một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THCS với mong muốn nâng cao chất lượng đội ngũ GV THCS huyện Vĩnh Thạnh nhằm phục vụ mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục.
Các giải pháp đưa ra đều tập trung phát huy những điểm mạnh, khắc phục điểm yếu, tận dụng cơ hội và vượt qua được thách thức trong quản lý đội ngũ cấp THCS. Các giải pháp được số đông ý kiến đánh giá là rất cần thiết đối với công tác quản lý giáo dục trong giai đoạn hiện nay và mang tính khả thi cao. Trong phạm vi của mỗi trường THCS, nếu hiệu trưởng vận dụng đồng bộ các giải pháp quản lý mà chúng tôi đưa ra một cách linh hoạt phù hợp với hoàn cảnh cụ thể của mỗi trường thì nhất định chất lượng giáo dục sẽ được nâng lên.
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1. Kết luận chung
Từ kết quả nghiên cứu đã được trình bày và phân tích ở trên chúng tôi rút ra một số kết luận sau :
Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu của giáo dục trong giai đoạn mới là một trong những nhiệm vụ quan trọng hàng đầu, trong công tác quản lý giáo dục đào tạo. Đây chính là việc qui hoạch đào tạo, lựa chọn tuyển dụng bồi dưỡng và phát triển nguồn nội lực của ngành Giáo dục & Đào tạo. Nhằm đạt tới mục tiêu đã đặt ra.
Giáo dục và Đào tạo của huyện Vĩnh Thạnh những năm qua đã có bước phát triển mạnh mẽ về qui mô trường, lớp, học sinh về hiệu quả và chất lượng giảng dạy học tập, về cơ sở vật chất thiết bị đồ dùng phục vụ cho giáo viên, học sinh về công tác xã hội hóa giáo dục….Tuy nhiên bên cạnh những thuận lợi giáo dục và đào tạo huyện Vĩnh Thạnh hiện phải đối đầu với nhiều khó khăn và thách thức cần phải giải quyết. Một trong những khâu đột phá mang tính chất quyết định là đội ngũ giáo viên bởi lẽ :
- Trình độ của đội ngũ giáo viên tuy đã được nâng lên một bước nhưng so với yêu cầu nâng cao chất lượng đào tạo thì hiện nay còn có những bất cập lớn về chuyên môn nghiệp vụ và những kiến thức khác.
- Do nhận thức của cán bộ quản lý các cấp và đội ngũ giáo viên về công tác bồi dưỡng và tự bồi dưỡng, công tác này vẫn chưa được quan tâm coi trọng đúng mức. Cần phải thay đổi quan điểm cách thức nội dung của hoạt động này mới có thể phát huy được khả năng tiềm ẩn, nguồn nội lực của đội ngũ giáo viên trong việc thực hiện mục tiêu chung.
- Môi trường hoạt động cơ chế quản lý, chế độ chính sách đối với đội ngũ giáo viên tuy đã được cải thiện, nhưng vẫn còn tồn tại nhiều hạn chế cần phải cải tiến.
2. Kiến nghị- Đề xuất
Để biến những biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở các trường THCS đã được trình bày ở trên có tính hiện thực chúng tôi kiến nghị.
2.1. Đối với Bộ Giáo dục &Đào tạo và Sở Giáo dục & Đào tạo
- Cần biên soạn và phát hành các tài liệu bồi dưỡng thường xuyên kịp thời, đặc biệt chú trọng khâu thực hành của giáo viên trong tài liệu nhằm giúp các cấp quản lý cơ sở có “cẩm nang” hướng dẫn tổ chức công tác bồi dưỡng.
- Bộ Giáo dục & Đào tạo cần phối hợp với Bộ tài chính xây dựng các văn bản, chế độ chính sách đãi ngộ hợp lý áp dụng cụ thể cho từng loại hình, đối tượng giáo viên tránh tình trạng mất công bằng giữa các địa phương trong cả nước.
- Sở Giáo dục & Đào tạo phải phối hợp với các trường Cao đẳng, Đại học sư phạm xây dựng chỉ tiêu tuyển sinh hàng năm đối với những bộ môn thiếu giáo viên, hạn chế đối với những bộ môn đã đáp ứng yêu cầu, đồng thời có kế hoạch đào tạo nâng chuẩn đội ngũ giáo viên khá giỏi để những giáo viên này góp phần tích cực trong việc bồi dưỡng tại chỗ cho đội ngũ giáo viên ở các trường học.
2.2. Đối với UBND huyện Vĩnh Thạnh.
- Ngoài những chính sách chung huyện Vĩnh Thạnh cần có chính sách riêng để phát triển đội ngũ giáo viên THCS đảm bảo các yêu cầu về số lượng, chất lượng, cân đối về cơ cấu môn học phù hợp với yêu cầu phát triển của sự nghiệp Giáo dục & Đào tạo.
- Có chính sách khuyến học, chế độ đãi ngộ thỏa đáng nhằm động viên khuyến khích giáo viên học tập nâng cao bồi dưỡng và tự bồi dưỡng, nghiên cứu khoa học phục vụ cho công cuộc đổi mới chương trình giáo dục phổ thông và phát triển giáo dục và đào tạo của địa phương.
2.3. Đối với Phòng Giáo dục & Đào tạo huyện Vĩnh Thạnh
- Tham mưu với UBND huyện xây dựng tiêu chí về tuyển dụng giáo viên một cách khoa học với phương châm “Không bỏ sót người tài”, và được công bố, công khai với hạn lâu dài cho mọi sinh viên ở các trường sư phạm có ý thức phấn đấu.
- Trang bị đủ thiết bị dạy học tối thiểu và hiện đại cho các trường THCS, giúp giáo viên có điều kiện làm tốt nhiệm vụ đổi mới phương pháp dạy học.
- Thực hiện nghiêm túc đề án qui hoạch mạng lưới trường lớp đã được UBND huyện phê duyệt và công tác dự báo để có cơ sở khoa học cho công tác phát triển và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên.
2.4. Đối với các trường THCS
- Đề nghị Chi bộ, Ban giám hiệu nhà trường cần quan tâm hơn nữa về công tác phát triển và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, coi công tác này là một trong những nhiệm vụ trọng tâm cơ bản của nhà trường trước mắt cũng như lâu dài.
- Đặc biệt chú trọng phát hiện bồi dưỡng tài năng, khuyến khích và động viên cán bộ giảng dạy trong việc học tập nâng cao trình độ nghiệp vụ.
- Có qui chế nội bộ nhằm động viên thu hút những giáo viên giỏi, những giáo viên có trình độ để họ cống hiến hết khả năng vào công tác chuyên môn.
TÀI LIỆU THAM KHẢO (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
1. Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm về quản lý giáo dục, trường Cán bộ quản lý giáo dục và đào tạo, Hà Nội.