8. Cấu trúc của luận văn
1.4.2. Nội dung dạy học
Nội dung dạy học là một hệ thống, bao gồm các thành phần cơ bản sau đây:
- Hệ thống tri thức về tự nhiên, xã hội, tư duy, kỹ thuật và phương pháp nhận thức nhằm hình thành ở các em năng lực nhận thức thế giới. Hệ thống tri thức được đưa vào nội dung dạy học phải bao gồm nhiều loại khác nhau, đặc trưng cho các khoa học cơ bản. Có như vậy, tri thức mới có thể hoàn thành được các chức năng, xây dựng bức tranh chung về thế giới, là công cụ hoạt động nhận thức và hoạt động thực tiễn, là cơ sở của thế giới quan khoa học. Tri thức bao gồm các dạng khác nhau đó là:
+ Các sự kiện và hiện tượng cơ bản; + Các khái niệm và thuật ngữ khoa học; + Các định luật và học thuyết;
+ Các phương pháp nhận thức và lịch sử phát triển khoa học…
Các dạng tri thức này liên quan mật thiết với nhau mặc dù chúng có vai trò khác nhau trong việc thực hiện các chức năng của tri thức. Do đó trong quá trình dạy học chúng ta cần bồi dưỡng cho học sinh các dạng tri thức đó một cách hợp lý và đồng bộ.
- Hệ thống kỹ năng, kỹ xảo hoạt động trí óc và lao động chân tay. Đây là một thành phần quan trọng của nội dung dạy học, trong thành phần thứ nhất của nội dung là tri thức. Tri thức rất cần thiết vì thiếu chúng thì không thể thực hiện những cách thức hoạt động. Nắm tri thức chưa đủ mà cần phải nắm được kinh nghiệm vận dụng những cách thức hành động trong thực tiễn. Do đó trong chương trình SGK, chúng ta phải qui định những hệ thống kỹ năng, kỹ xảo mà học sinh phải nắm vững. Đó là kỹ năng, kỹ xảo hoạt động trí óc và lao động chân tay, kỹ năng, kỹ xảo chung cho các môn học (xây dựng dàn bài, tách những ý cơ bản trong nội dung học tập, sử dụng hợp lý các phương
tiện học tập…) và những kỹ năng, kỹ xảo đặc thù cho các môn học như làm thí nghiệm trong các môn lý, hoá; vẽ bản đồ trong môn địa lý; phẫu trong môn sinh vật; bài tập trong môn toán v.v…
- Hệ thống những kinh nghiệm hoạt động sáng tạo: Tri thức, kỹ năng, kỹ xảo là tiền đề cho hoạt động sáng tạo. Thành phần này của nội dung dạy học nhằm chuẩn bị cho học sinh khả năng tìm tòi, quyết vấn đề mới, cải tạo hiện thực. Cần nhấn mạnh rằng năng lực sáng tạo của con người và hệ thống kiến thức mà họ có không phải là một, mặc dầu chúng có liên quan chặt chẽ với nhau. Vì vậy trang bị kinh nghiệm hoạt động sáng tạo cho học sinh là một nhiệm vụ quan trọng của dạy học và cần tổ chức tiến hành theo những quy trình riêng không giống với trang bị kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo. Hoạt động sáng tạo có những dặc điểm riêng, được thể hiện qua những nét sau đây:
+ Sự tự lực chuyển tải kiến thức và kỹ năng vào tình huống mới. + Phát triển những vấn đề mới trong tình huống quen thuộc. + Xây dựng những cách quyết khác nhau về một vấn đề nào đó.
+ Xây dựng những cách quyết hoàn toàn mới, khác với cách quyết đã từng quen biết.
- Hệ thống những kinh nghiệm về thái độ đối với thế giới và con người. Đây là yếu tố rất quan trọng của nội dung dạy học vì nó giáo dục cho học sinh cái yêu, cái ghét, cái nhục, cái vinh, lòng cao thượng, đức hy sinh… là phẩm chất cơ bản của nhân cách.
Trên đây là bốn thành phần không thể thiếu được của nội dung dạy học. Các thành phần này liên quan mật thiết với nhau, quy định lẫn nhau. Thiếu tri thức thì không thể hình thành kỹ năng, kỹ xảo. Hoạt động sáng tạo đựoc thể hiện trên cơ sở tri thức và kỹ năng đã tiếp thu đựơc. Những kinh nghiệm hoạt động sáng tạo của con người không phải tỉ lệ thuận với khối lượng tri thức nghĩa là phụ thuộc vào khối lượng tri thức của con người mà phụ thuộc vào
cách lĩnh hội và vận dụng tri thức đó. Tính giáo dục của nội dung dạy học đòi hỏi phải nắm vững tri thức và kinh nghiệm hoạt động thực tiễn. Nhờ chúng mà tạo cho học sinh có thái độ đánh giá và thái độ xúc cảm đúng đắn đối với tự nhiên, xã hội, con người, quy định những kỹ năng, kỹ xảo ứng xử của họ.