8. Cấu trúc luận văn
3.2.1. Giải pháp 1:Tăng cường nâng cao năng lực quản lý và trình độ chuyên
chuyên môn đạt chuẩn của đội ngũ cán bộ, giáo viên trường chuyên.
* Mục tiêu của giải pháp
- Nhận thức tư tưởng là bánh lái cho hoạt động. Nhận thức có vai trò rất quan trọng, ảnh hưởng và chi phối mọi hoạt động của mỗi cá nhân cũng như toàn thể bộ máy nhà trường. Bởi vậy, đội ngũ cán bộ quản lý là nhân tố quyết định sự hưng thịnh hay suy thoái của mỗi cơ quan, mỗi đơn vị. Vì thế, trong công tác xây dựng đội ngũ, trước hết phải bồi dưỡng nâng cao phẩm chất năng lực cán bộ, giáo viên. Tổng Bí thư Đỗ Mười đã từng nhấn mạnh vai trò quan trọng của công tác bồi dưỡng cán bộ như sau: “Đảng và Nhà nước ta phải ý thức rõ ràng tầm quan trọng quyết định của vai trò cán bộ, ra sức chăm lo xây dựng, có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng cán bộ” (Luật Giáo dục - NXB Sự thật - HN - 1998 trang 28). Trong nhà trường, cần phải xây dựng được một đội ngũ tham gia quản lý với các bộ phận và các cấp độ khác nhau, cùng thuộc chủ thể quản lý, được chuyên môn hóa, được xác định quyền hạn và nhiệm vụ rõ ràng, có liên hệ phụ thuộc lẫn nhau, để thực hiện chức năng quản lý nhằm đạt các mục tiêu quản lý đề ra. Đứng đầu bộ máy quản lý nhà trường là Hiệu trưởng, cùng tham gia quản lý có các bộ phận giúp việc, tham mưu cho Hiệu trưởng, như: Phó Hiệu trưởng, các tổ trưởng, nhóm trưởng chuyên môn, các trưởng ban đoàn thể và tổ chức quần chúng, như: Chủ tịch Công đoàn, Bí thư Đoàn trường, Trưởng ban nữ công, Chủ tịch Hội cha mẹ học sinh...
- Đội ngũ giáo viên là lực lượng chủ yếu giữ vai trò rất quan trọng trong việc thực hiện mục tiêu và kế hoạch đào tạo, là nhân tố ảnh hưởng trực tiếp đến hiệu quả giáo dục của nhà trường. Phẩm chất, trình độ, năng lực của đội ngũ
nhất là “ thương hiệu” của một trường chuyên. Nghị quyết TW2 (khoá VIII) khẳng định: Giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục và được xã hội tôn vinh. Điều 70- Luật Giáo dục quy định về bồi dưỡng nghiệp vụ chuẩn hoá đội ngũ giáo viên: “ Nhà nước có chính sách bồi dưỡng nhà giáo về chuyên môn nghiệp vụ để nâng cao trình độ và chuẩn hoá nhà giáo. Nhà giáo được cử đi học tập nâng cao trình độ, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ”. Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2001-2005 chỉ rõ: “Nâng tỷ lệ giáo viên THPT có trình độ thạc sĩ lên 5% vào năm 2005 và 10% vào năm 2010”.
- Trường THPT chuyên thuộc loại trường chuyên biệt “dành cho những học sinh đạt kết quả xuất sắc trong học tập nhằm phát triển năng khiếu của các em về một số môn học trên cơ sở đảm bảo giáo dục phổ thông toàn diện”. Vì thế, trường chuyên đòi hỏi đội ngũ giáo viên cao hơn, giỏi hơn so với trường phổ thông đại trà. Thực tế cho thấy năng lực quản lý, trình độ giáo viên trường chuyên Sơn Tây chưa đồng đều, chưa đáp ứng được yêu cầu đặt ra đối với một trường chuyên trong thời kỳ mới. Việc nâng cao phẩm chất, năng lực, trình độ cho cán bộ quản lý và đội ngũ giáo viên nhà trường là hết sức cần thiết, cần được chú trọng trong các biện pháp quản lý công tác dạy học của nhà trường để nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo. Công việc này phải được thực hiện thường xuyên và lâu dài.
* Nội dung và cách thức tiến hành
- Đối với đội ngũ cán bộ quản lý (BGH, thư ký hội đồng, tổ trưởng chuyên môn, giáo viên chủ nhiệm):
+ Không ngừng học tập về lý luận, chuyên môn, nghiệp vụ, bố trí công việc để có thể tham gia các khoá học bồi dưỡng về lý luận chính trị, về quản lý nhà nước, quản lý giáo dục. Với những cán bộ quản lý chưa đào tạo qua trường lớp quản lý của Bộ hay Sở GD&ĐT, cần tạo điều kiện để họ tham gia các lớp học chuyên môn và chuyên ngành quản lý giáo dục di cấp trên tổ chức. Ngoài
việc tạo điều kiện về thời gian và động viên tinh thần, còn rất cần hỗ trợ kinh phí để các cán bộ quản lý yên tâm, phấn khởi và chuyên chú vào việc học tập.
Ngoài ra còn nên khích lệ, động viên cả vật chất và tinh thần cho những anh chị em giáo viên ham học, có điều kiện đi học ở trình độ sau đại học, để nâng cao học vị, để họ có trình độ “vượt chuẩn”, xây dựng làm hạt nhân và là “cán bộ nguồn” tiềm năng của nhà trường.
Bên cạnh đó, để đạt được mục tiêu về xây dựng và phát triển đội ngũ, Hiệu trưởng còn là người tiên phong, gương mẫu trong các hoạt động tự học, tự bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn. Tích cực đọc thêm sách báo, tài liệu về quản lý và dùng người.
+ Sưu tầm, nghiên cứu đầy đủ các văn bản, chỉ thị, những quy định hướng dẫn của các cấp quản lý; không ngừng bổ sung, hoàn thiện các biện pháp quản lý hoạt động dạy học phù hợp với trường chuyên.
+ Tiến hành cho các cán bộ quản lý nhà trường học tập các Nghị quyết của Đại hội Đảng về giáo dục đào tạo, nâng cao tinh thần trách nhiệm, ý thức tự giác, sự năng động và sáng tạo trong công tác chỉ đạo giảng dạy và các hoạt động khác.
+ Tăng cường các hoạt động giao lưu trao đổi, học tập kinh nghiệm với các trường chuyên điển hình trong phạm vi ngoài tỉnh để cán bộ của nhà trường có cơ hội bổ sung kiến thức thực tế, biết rút kinh nghiệm và tổng kết kinh nghiệm để vận dụng vào nhà trường. Một số năm gần đây, cán bộ quản lý giáo viên trường THPT chuyên Sơn Tây cũng đã có những chuyến đi giao lưu, toạ đàm, học hỏi kinh nghiệm với cán bộ giáo viên một số trường chuyên. Những chuyến đi đó có ý nghĩa rất thiết thực. Cán bộ quản lý, giáo viên ở các nhà trường đã có dịp bổ sung, trao đổi, học hỏi lẫn nhau những kinh nghiệm quản lý tốt, những phương pháp dạy học hay, những nội dung dạy đội tuyển học sinh giỏi rất bổ ích. Tiếc rằng những đợt đi học tập kinh nghiệm như vậy chưa nhiều.
+ Trong quá trình tổ chức xây dựng đội ngũ cán bộ quản lý, Hiệu trưởng cần “dụng nhân như dụng mộc” . Phải xuất phát từ yêu cầu của công việc mà tìm người phụ trách cho phù hợp, làm sao phát huy được đúng năng lực, sở trường của mỗi cá nhân. Đội ngũ cán bộ quản lý này ngoài trình độ chuyên môn vững và giỏi, còn phải có uy tín trước tập thể và quần chúng, có tinh thần trách nhiệm cao với công việc được giao, phải có năng lực quản lý. Trong quá trình tuyển chọn đội ngũ giúp việc, Hiệu trưởng cần nắm bắt, thu sóng qua nhiều kênh thông tin, qua hiệu quả thực tế công tác của nhiều năm; tránh hiện tượng giới thiệu, đề bạt theo cảm tình riêng hay nhận xét cảm tính, hiện tượng bên ngoài.
+ Thông qua chất lượng đào tạo, bồi dưỡng để điều chỉnh quy hoạch cán bộ quản lý cho hợp lý. Tránh tình trạng hụt hẫng về đội ngũ cán bộ; tình trạng bổ nhiệm trước, bồi dưỡng sau, vừa không đúng quy trình, vừa hạn chế chất lượng công tác.
- Đối với đội ngũ giáo viên
Hàng năm trong kế hoạch của nhà trường, cần xác định rõ nội dung bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, nâng cao trình độ cho giáo viên. Kế hoạch sử dụng và bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên phải được triển khai và kế hoạch này thành một nội dung chính trong kế hoạch của tổ chuyên môn của mỗi giáo viên.
Kế hoạch bồi dưỡng nghiệp vụ chuyên môn được lập một cách chi tiết, cụ thể về các nội dung. Mỗi giáo viên ngoài chương trình bồi dưỡng chung, có kế hoạch tự bồi dưỡng nâng cao về chuyên môn nghiệp vụ, cụ thể:
+ Nâng cao kiến thức chung, năng lực sư phạm + Phương pháp dạy học tích cực
+ Tự rèn luyện, học hỏi qua sách vở, qua dự giờ, thăm lớp của đồng nghiệp, qua hội thi thao giảng của trường
+ Nhà trường tổ chức các lớp bồi dưỡng, mời các chuyên gia về giảng dạy, nói chuyện chuyên đề.
+ Có kế hoạch cử giáo viên đi học sau đại học để nâng cao dần chuẩn đào tạo, có đội ngũ cán bộ cốt cán vững vàng, đầu tư cho mũi nhọn và làm nòng cốt chuyên môn.
Để công tác bồi dưỡng giáo viên có hiệu quả, Hiệu trưởng phải tiến hành phân loại đánh giá đội ngũ giáo viên về các mặt, từ đó xác định được yêu cầu nội dung cần bồi dưỡng đối với từng giáo viên.
- Hiệu trưởng phải tạo ra bầu không khí giáo dục lành mạnh, tạo nên nền nếp giảng dạy nghiêm túc để giáo viên tự giác thực hiện các yêu cầu đề ra.
- Tổ chức chỉ đạo thống nhất các tổ chuyên môn trong nội dung sinh hoạt tổ nhóm, nghiên cứu từng phần nội dung chương trình. Duy trì chế độ thăm lớp, dự giờ thao giảng tham dự hội thi để thể hiện năng lực sư phạm và tay nghề của giáo viên. Qua đó thấy được những mặt hạn chế của giáo viên để cùng góp ý trao đổi về nội dung kiến thức, phương pháp giáo dục, năng lực quản lý, tổ chức, điều khiển một giờ dạy.
- Tổ chức phát động phong trào tự làm đồ dùng giảng dạy, huy động sự sáng tạo, linh hoạt của giáo viên để đáp ứng với điều kiện thực tế, hoàn cảnh của nhà trường; sử dụng các đồ dùng hiện có và đồ dùng tự làm trong việc cải tiến phương pháp giáo dục.
- Tổ chức các buổi hội thảo chuyên đề chuyên sâu về nội dung kiến thức, cải tiến phương pháp giáo dục của từng thể loại hoặc từng bài.
- Tổ chức các nguồn nhân lực để xây dựng cơ sở vật chất, phòng thí nghiệm, thư viện có chất lượng, bổ sung các thiết bị đồ dùng dạy học, sách tham khảo, sách nâng cao.
Trong quá trình chỉ đạo, Hiệu trưởng nghiên cứu kỹ nội dung văn bản hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học hàng năm, những yêu cầu về nội dung
trường, của các tổ chuyên môn; định ra nội dung kế hoạch và hình thức bồi dưỡng giáo viên của Bộ, Sở và kế hoạch của nhà trường để giáo viên lựa chọn nội dung, sắp xếp thời gian bồi dưỡng thích hợp.
- Các tổ chuyên môn lựa chọn giáo viên đủ khả năng và điềi kiện, đề nghị Ban giám hiệu cử người đi bồi dưỡng đạt chuẩn và trên chuẩn. Nhà trường tạo điều kiện thuận lợi nhất để giáo viên thực hiện kế hoạch.
- Bồi dưỡng thông qua các hoạt động của các tổ chuyên môn
- Chỉ đạo các tổ chuyên môn lên kế hoạch dự giờ. Qua dự giờ có thể nắm bắt chính xác hơn hoạt động giảng dạy của giáo viên để từ đó đánh giá, tạo điều kiện cho giáo viên trao đổi ý kiến nhằm nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ, phương pháp dạy học.
- Chỉ đạo sát sao việc phân loại giáo viên. Có phân loại đúng thì mới có biện pháp bồi dưỡng phù hợp nhằm khắc phục những mặt còn yếu.
- Cần bồi dưỡng theo các mặt, như: Bổ sung kiến thức, kỹ năng sư phạm, phương pháp giáo dục, công tác tổ chức lớp.
- Xây dựng tổ chuyên môn, bồi dưỡng tổ trưởng, đầu tư mũi nhọn, cốt cán làm nòng cốt cho nhóm, cho tổ. Phát huy vai trò chủ động, tự quản, sáng tạo của tổ nhóm chuyên môn. Mặt khác đề cao việc thực hiện các quy định, nền nếp sinh hoạt tổ nhóm có kỷ luật lao động.
- Chỉ đạo giáo viên phải lập kế hoạch bồi dưỡng và tự bồi dưỡng.
- Trong quá trình thực hiện biện pháp trên, Hiệu trưởng thường xuyên kiểm tra, đánh giá các hoạt động theo kế hoạch đã đề ra là rất quan trọng và cần thiết. Qua kiểm tra phát hiện những tồn tại chưa thực hiện được, những điều bất hợp lý, chưa phù hợp của kế hoạch để từ đó kịp thời điều chỉnh, uốn nắn, sửa chữa để kế hoạch đạt được mục đích.
Kiểm tra để duy trì kỷ luật lao động, thực hiện quy chế chuyên môn. Sau khi kiểm tra, đánh giá xếp loại động viên, khen thưởng kịp thời các giáo viên thực hiện tốt việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, có giờ dạy đạt loại giỏi.
Tóm lại: Công tác bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên là vấn đề rất quan trọng cần được chú trọng và quan tâm hàng đầu trong quản lý chỉ đạo công tác giảng dạy của nhà trường. Muốn củng cố uy tín của mình, nhà trường phải có đội ngũ giáo viên vững vàng, giàu năng lực. Như chúng ta đã biết, muốn có giáo viên đạt chuẩn và vượt chuẩn ỏ trường chuyên thì bản thân mỗi giáo viên phải rèn luyện, tích luỹ kinh nghiệm, luôn luôn tự học, bổ sung kiến thức cho mình thì mới đạt được kết quả mong muốn. Để giúp giáo viên đạt được kế hoạch của mình thì Hiệu trưởng phải tạo điều kiện để đẩy nhanh mức chuyển biến đạt hiệu quả cao, đáp ứng được yêu cầu của xã hội đối với trường chuyên.